賀靜靜

摘 要：《維修電工》是一門側(cè)重實訓(xùn)的課程，采用項目式教學(xué)法，可以把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，注重理論知識的深化，讓學(xué)生在項目的實踐過程中，理解和掌握基本的知識和技能，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；項目式教學(xué)法；維修電工；引導(dǎo)

《維修電工》是一門側(cè)重實訓(xùn)的課程。在教學(xué)過程中，我們可以采用項目式教學(xué)法，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，注重理論知識的深化，讓學(xué)生在項目的實踐過程中，理解和掌握基本的知識和技能，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、項目式教學(xué)現(xiàn)狀分析

項目式教學(xué)是當(dāng)前各類學(xué)校（尤其是中職學(xué)校）都在重點開展的一項教學(xué)工作，也是目前課程改革的重大課題之一。所謂項目式教學(xué)法，就是教師將需要教授的知識提煉成項目，學(xué)生以個人或小組的方式，按照實際的工作程序，制訂計劃、分工合作完成整個項目；該教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，提倡讓學(xué)生在項目的實踐過程中，理解和掌握基本的知識和技能，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力等。

“項目課程強調(diào)以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中完成一個具有實際價值的產(chǎn)品，教師要善于以此產(chǎn)品為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生更加深刻地體驗工作體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、態(tài)度和能力?！边@就是項目課程的結(jié)果論。

項目式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別是，項目式教學(xué)的實施過程是以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，教師要由過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在自主探究、操作和討論等活動中獲得知識和技能。而教師的職責(zé)更多的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生的活動提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師允許學(xué)生犯錯，因為失敗的經(jīng)驗對于學(xué)生來說是一種更加寶貴的知識財富。這是項目式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的最大區(qū)別。

隨著電工技術(shù)的不斷發(fā)展，相應(yīng)行業(yè)對中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)技能提出了更高的要求?！毒S修電工》正是這樣的一門實訓(xùn)課程，主要致力于培養(yǎng)學(xué)生識別電工電氣圖、原理圖，并按一定規(guī)范進(jìn)行安裝、連接和電氣排故的綜合能力。它是一門實訓(xùn)課。有的學(xué)生對理論知識不重視，可“理論是實踐的基礎(chǔ)和前提”，沒有好的理論指導(dǎo)就沒有好的實操。因此，如何在教學(xué)過程中處理好理論教學(xué)與實操教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能培養(yǎng)他們的動手能力，促進(jìn)他們成才，是一個值得我們好好反思的課題。

二、項目式教學(xué)法在《維修電工》課程中的實施

在開展項目式教學(xué)之前，首先要了解學(xué)生的整體水平（包括知識水平、認(rèn)知水平），即備好學(xué)情。教師只有充分了解學(xué)生才能在教學(xué)中揚長避短。其次要掌握教材內(nèi)容。只有理解了教學(xué)內(nèi)容才能把它用活，以便制定出恰當(dāng)?shù)捻椖?。這兩個環(huán)節(jié)是教師的準(zhǔn)備工作，但也是相當(dāng)重要的。古人有云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在項目式教學(xué)中，把學(xué)生按2～3人分為一小組，10余人為一大組，小組內(nèi)合作、大組間競賽，布置項目任務(wù)；根據(jù)項目任務(wù)討論、交流，教師加以指導(dǎo)，找到解決問題的方法，然后實施項目；最后在項目完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題與體會，最后由教師進(jìn)行評估總結(jié)。下面，以我在實際教學(xué)中所制定的幾個項目為例進(jìn)行分析。

項目一：電動機順序啟動、逆序停車控制電路的設(shè)計與安裝

（1）生產(chǎn)實例：工廠中的一條生產(chǎn)線由兩條皮帶運輸機組成，如圖（篇幅所限，圖略）。其工作流程為：在A點向皮帶運輸機裝貨，貨物分別經(jīng)2號、1號傳送帶運輸?shù)竭_(dá)B點，在B點將貨物卸下。

（2）項目任務(wù)。兩條傳送帶因同時停止工作，造成貨物堆積在傳送帶上，嚴(yán)重時貨物會因慣性過大而沖出傳送帶，造成意外。我們應(yīng)該如何設(shè)計電動機的停車順序，才能使傳送帶上不殘存貨物，避免不必要的意外？

（3）項目分析。啟動順序：1號啟動后再讓2號啟動，即順序啟動。停車順序：只有當(dāng)2號停車時，1號才能停車，即逆序停車。

（4）項目實施。任務(wù)一：根據(jù)主電路原理圖完成主電路線路的連接。任務(wù)二：根據(jù)項目功能設(shè)計控制電路，完成控制電路的連接。活動一：設(shè)計出符合功能要求的控制電路?；顒佣和瓿煽刂齐娐返倪B接。

（5）項目評估。本部分內(nèi)容采用目標(biāo)評價、過程評價相結(jié)合的方法。具體內(nèi)容如下：評估項目：包括低壓電器的檢測（占10%）、控制線路的設(shè)計（占20%）、線路的安裝與調(diào)試（占50%）、小組評價（包括小組活動協(xié)調(diào)和諧、積極參與小組活動、學(xué)習(xí)等，占10%）、教師評價（包括安裝工藝、課堂表現(xiàn)態(tài)度等，占10%）

項目二：CA6140普通車床的電氣控制排故

（1）項目分析：電氣故障分析。現(xiàn)象1：按啟動按鈕SB2后，接觸器KM1沒吸合，主軸電動機M1不能啟動。分析：確定故障范圍，思考如何操作?，F(xiàn)象2：按啟動按鈕SB2后，接觸器KM1吸合，但主軸電動機M1不能啟動。分析：確定故障范圍，思考如何操作。

（2）項目實施。任務(wù)：用電阻法排除CA6140普通車床電氣故障。根據(jù)理論分析進(jìn)行實際操作，驗證理論的正確與否。

（3）項目評估。本部分內(nèi)容采用目標(biāo)評價、過程評價相結(jié)合的方法。具體內(nèi)容如下：評估項目：包括CA6140普通車床原理分析（占10%）、故障現(xiàn)象與分析（占20%）、排故方法與故障排除（占50%）、小組評價（包括小組活動協(xié)調(diào)和諧、積極參與小組活動、學(xué)習(xí)態(tài)度等，占10%）、教師評價（包括課堂表現(xiàn)等，占10%）

結(jié)束語：總而言之，《維修電工》是一門側(cè)重實訓(xùn)的課程，在開展項目式教學(xué)時，教師要始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生運用已有技能和知識主動學(xué)習(xí)，探索新的知識，這樣學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性才會得以調(diào)動，而教師只是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，以便更好地開展教與學(xué)。這也正是實用主義教學(xué)法的代表人物杜威一直倡導(dǎo)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾個關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)

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（浙江省寧波鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校）