陳微

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0069-01

初中生，求知欲、好奇心較強(qiáng)，但自我控制力較弱，注意力易分散，學(xué)習(xí)還需要教師的監(jiān)督；概括、分析、歸納等能力不強(qiáng)。這些特點(diǎn)，使作為執(zhí)教初中的歷史教師在備課的時候，不僅要鉆研教材，準(zhǔn)備課程內(nèi)容，把握課程的重難點(diǎn)與考點(diǎn)，更要充分了解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其年齡所具有的心理特點(diǎn)來備課，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生參與課堂熱情，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使課堂活躍，讓初中歷史課堂成為學(xué)生的樂園呢？筆者經(jīng)常在思考這個問題。在多年的執(zhí)教過程中，有一些心得。

首先，發(fā)揮歷史學(xué)科優(yōu)勢，利用故事、情境，吸引學(xué)生的注意力。

初中學(xué)生處于兒童向青年過渡的階段，既有較強(qiáng)的求知欲，但學(xué)習(xí)的自制力還比較弱。生動的課堂教學(xué)，能吸引他們的注意，減少他們上課走神的情況。而用故事來導(dǎo)入課題，是引起學(xué)生注意及興趣的一個較好的方法。例如，在學(xué)習(xí)八上第9課《新文化運(yùn)動》時，筆者以蔡元培的招婚廣告為導(dǎo)入，“蔡老的擇偶條件為：（一）女子須不纏足者；（二）須識字者；（三）男子不娶妾；（四）男死后，女可再嫁；（五）夫婦如不相和，可離婚?！边@極大吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力與探知熱情，為《新文化運(yùn)動》這一課開了一個良好開端。

其次，順應(yīng)素質(zhì)教育的大趨勢，讓學(xué)生成為課堂的主演，讓學(xué)生積極參與課堂。

創(chuàng)設(shè)的情境盡管能吸引學(xué)生的興趣，但要使之能一直保持這份興趣，并能喜歡上歷史這一學(xué)科，最有效的方法是讓學(xué)生參與并從中找到成就感，使之獲得“成功的喜悅”。這也正是順應(yīng)了素質(zhì)教育的需求，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)地位。

而讓學(xué)生參與課堂的方法有很多：師問生答、生問生答、生問師答，學(xué)生搶答、小組討論、辯論，歷史情境表演，課堂訓(xùn)練等等，豐富多樣，形式要靈活選擇。當(dāng)然這些方式學(xué)生不可能一開始就會，一蹴而就。因而教師應(yīng)該從七年級第一節(jié)課就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的能力提升，要反復(fù)地訓(xùn)練，使學(xué)生能不斷地進(jìn)步、成長。記得剛進(jìn)入七年級的學(xué)生，課堂回答問題時，如果問題只是一個點(diǎn)，學(xué)生可以作答；如果問題是個面，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答：①、②、③……，養(yǎng)成條理清晰的規(guī)范答題的良好習(xí)慣。

第三，借助多媒體手段。

歷史知識包羅萬象。歷史學(xué)科有著豐富的圖片、影視等文獻(xiàn)資料，且歷史學(xué)科的過去性、生動性和綜合性等特點(diǎn)，使教師無法能簡潔、有效地用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來。而利用多媒體教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一不足，向?qū)W生直接展示圖片、表格等材料，提高學(xué)生的注意力及興趣，更可以用動畫、影像生動形象地向?qū)W生展示真實的歷史情景，使學(xué)生獲得一個直觀立體的認(rèn)識。這就大大減少了教師用于板書和講授的時間，豐富課堂容量，增加課堂教學(xué)密度；聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識的難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果，通過多媒體演示；留給學(xué)生更多的時間，誘發(fā)學(xué)生去思考問題和強(qiáng)化記憶；擴(kuò)充了自己的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課時，筆者借助多媒體向?qū)W生們放映了紅軍在長征過程中的一些影片資料：《飛奪瀘定橋》、《爬雪山》等，學(xué)生能快速地從這些影音資料中直接感受到紅軍在長征路途中的艱難險阻，并能體會到長征精神：艱苦奮斗的精神、革命樂觀主義精神等等。

第四，利用現(xiàn)實熱點(diǎn)問題，濃厚學(xué)習(xí)歷史的興趣。

歷史是事物發(fā)展的反映，將歷史課堂與當(dāng)今社會、生活結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注生命的歷史責(zé)任感和使命感，使他們認(rèn)識到人類各個時期的歷史其內(nèi)在聯(lián)系的緊密性、一致性和連貫性，提高他們對當(dāng)前社會的認(rèn)識。聯(lián)系現(xiàn)實是為了說明現(xiàn)代事實的歷史根源，培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今”的認(rèn)識能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情。例如，在學(xué)習(xí)八上第18課《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》中國民黨敗退到臺灣時，考慮到初中生對臺灣現(xiàn)實熱點(diǎn)問題有一定的關(guān)注，因而筆者在學(xué)生結(jié)束這一課程后，大致介紹了臺灣目前與大陸的關(guān)系，以及陳水扁等人鼓吹臺灣獨(dú)立，妄圖建立臺灣共和國，編織“一中一臺”、“兩國論”的謬論。沒想到學(xué)生反應(yīng)熱烈，還有思想的火花，有些學(xué)生甚至還提議 “解決”這一難題，課堂的氣氛達(dá)到高潮，有個學(xué)生還主張可以通過加強(qiáng)與兩岸的經(jīng)濟(jì)文化交流來讓臺灣離不開祖國大陸。這一主張與八下第13課《海峽兩岸的交往》不謀而合。筆者很高興學(xué)生不僅平時關(guān)注國家大事、時政熱點(diǎn)，而且能動腦思考，在學(xué)習(xí)歷史時，還能結(jié)合現(xiàn)實問題，敢于提出自己的觀點(diǎn)。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)“不擇手段”，用各種形式增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓初中歷史課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，在輕松愉快的氣氛中掌握知識，提升學(xué)習(xí)歷史能力，從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。