[教學(xué)過程]

一、激情導(dǎo)入

師述：在2009年諾貝爾獎(jiǎng)各獎(jiǎng)項(xiàng)即將揭曉之際，諾貝爾基金會(huì)評(píng)出了諾貝爾獎(jiǎng)百余年歷史上“最受尊崇的”三位獲獎(jiǎng)?wù)?。他們是?964年和平獎(jiǎng)得主馬丁·路德·金、1921年物理學(xué)獎(jiǎng)得主阿爾伯特·愛因斯坦、1979年和平獎(jiǎng)得主德雷莎修女。馬丁路德金是著名的美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。他于1963年在林肯紀(jì)念堂前發(fā)表演說(shuō)《我有一個(gè)夢(mèng)想》，反對(duì)種族歧視、爭(zhēng)取平等的正義呼聲至今回蕩不絕。他的努力在今天終于開花結(jié)果，非洲裔黑人奧巴馬能夠當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，這是一個(gè)劃時(shí)代意義的進(jìn)步。

本環(huán)節(jié)激情的導(dǎo)入與交流，能讓教師迅速捕捉到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的契機(jī)。當(dāng)教師從學(xué)生的眼睛里看到信任，從他們的表情中感受到他們的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師的高效教學(xué)之旅也就揚(yáng)帆起航了。

二、整體感知，走進(jìn)夢(mèng)想

1、思考：“我的夢(mèng)想”是什么？

①先讓學(xué)生自讀17—25自然段，再?gòu)脑闹姓页鲫P(guān)鍵詞句，歸納概括出實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

明確：①政治上，希望有色人種能享受和白人一樣的生存、自由和追求幸福的權(quán)利。

②文化上，得到尊重和理解，以品格來(lái)評(píng)判人，有和白人一樣受教育的權(quán)利和自由。

③經(jīng)濟(jì)上，有白人一樣的就業(yè)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

本環(huán)節(jié)通過“圈點(diǎn)勾畫”的閱讀方法，要求學(xué)生用各種符號(hào)在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾劃劃，精彩的語(yǔ)句下面畫上波浪線或著重號(hào)，為之叫絕的名言警句旁打上感嘆號(hào)，懷疑不解之處打上問號(hào)，有同感的地方不妨寫上幾句，等等，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。因?yàn)殚喿x的過程就是接受信息、處理信息、整合信息的過程。

②朗讀17—25段。（方法指導(dǎo)二：誦讀法）

師述：試想，如果馬丁用一般政客的言辭搖旗吶喊：我們要公平！我們要正義！我們要平等！黑人會(huì)心潮澎湃嗎？白人會(huì)良知深深懺悔嗎？馬丁正是運(yùn)用了震撼人心的演講武器：一組組排比句，如飛流直瀉，如排山倒海，具有強(qiáng)烈的震撼力！因?yàn)槭菈?mèng)想，所以要舒緩自如；因?yàn)槲阌怪靡?，所以要擲地有聲。語(yǔ)調(diào)由舒緩漸進(jìn)到急迫，由低吟漸進(jìn)到高歌。（幻燈展示朗讀提示）

學(xué)生選讀17—25自然段，初步感知演講的魅力，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

本環(huán)節(jié)教師先要交給學(xué)生朗讀的方法和技巧，讓學(xué)生在第一次朗讀展示中，體會(huì)朗讀的魅力。正如《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。”

2、思考：為什么會(huì)有這樣的“夢(mèng)想”？

①自由讀課文1—5自然段，結(jié)合課外收集的背景資料，請(qǐng)?zhí)崛∥闹嘘P(guān)鍵詞概括。

悲慘的事實(shí)：駭人聽聞

“空頭支票”：兌現(xiàn)承諾

②師述：是的，對(duì)黑人來(lái)說(shuō)，自由平等就像天上的餡餅，可望而不可及！黑人處在怎樣的境地？品讀第2自然段，抓住關(guān)鍵詞句，讀出控訴！讀出憤怒！讀出詛咒！

指名朗讀，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

本環(huán)節(jié)加強(qiáng)了語(yǔ)文與歷史、社會(huì)、文化的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把課外查閱的資料和課文想比照，養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過第二次朗讀，體會(huì)美國(guó)黑人的歷史和現(xiàn)狀，滲透德育教育，激發(fā)學(xué)生的悲憫心。突破“了解和認(rèn)識(shí)本文背景，結(jié)合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)”這個(gè)難點(diǎn)。

3、思考：怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？

①分小組讀6—16自然段，和組員們一起歸納要點(diǎn)。

斗爭(zhēng)的方式：非暴力運(yùn)動(dòng)

斗爭(zhēng)的手段：團(tuán)結(jié)白人

斗爭(zhēng)的態(tài)度堅(jiān)決：毫不退縮、徹底

②師述：從馬丁的演講中，我們看見他用大海般的胸懷，用火山似地?zé)崆?，以包容，忍耐，博愛的精神?lái)對(duì)抗仇恨。并且以戰(zhàn)略家的眼光展望未來(lái)美好的前景，這集中表現(xiàn)在課文6—16段中。團(tuán)結(jié)才有力量！以小組為單位，看哪個(gè)組讀的最有氣勢(shì)。

以小組為單位，每小組選擇一個(gè)片段，展開朗讀競(jìng)賽，教師點(diǎn)評(píng)，公布優(yōu)勝小組名次。

本環(huán)節(jié)主要是以學(xué)習(xí)小組為單位，教師鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中討論解疑，把提出的問題交給學(xué)生解決，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，并且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要給予正確的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。本次誦讀為第三次朗讀展示，采取的是小組競(jìng)賽的形式，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、歸納總結(jié)，領(lǐng)悟要經(jīng)

師述：下面，讓我們歸納這篇演講詞的特征。

師生一起參與討論探究，教師板書。

本篇演講詞的特征：

①句式“三多”：多整句、多短句、多修辭（比喻、排比、反問等）

②內(nèi)容“三氣”：思想開闊之大氣、針對(duì)現(xiàn)實(shí)之勇氣、邏輯論說(shuō)之銳氣

本環(huán)節(jié)通過師生一起歸納總結(jié)本演講詞的句式和內(nèi)容特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)演講稿的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在整個(gè)過程中，教師始終是以一個(gè)探究者參與者的身份和學(xué)生一起探究的，充分體現(xiàn)了民主平等和諧的課堂氛圍。

四、含英咀華，體會(huì)夢(mèng)想

1、選擇自己最喜歡的句子或段落品讀，并談?wù)勀阆矚g的理由。和組員們一起交流。（可以從內(nèi)容、感情或語(yǔ)言等方面賞析）

2、選擇你最喜歡的片段，登上夢(mèng)想舞臺(tái)，嘗試上臺(tái)演講。

師述：同學(xué)們，問高高講臺(tái)，誰(shuí)主沉??？現(xiàn)在，誰(shuí)能大膽地展示自己，誰(shuí)就是講臺(tái)的主宰者！請(qǐng)登上我們的夢(mèng)想舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)你的演講夢(mèng)想，勇敢地超過自我吧?。ɑ脽粽故疚枧_(tái)，并鏈接播放歌曲《超越夢(mèng)想》）

請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)展示（根據(jù)具體時(shí)間，前五名上臺(tái)的），教師點(diǎn)評(píng)。

本環(huán)節(jié)是課文的高潮部分。教師的任務(wù)是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在民主的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的許多見解和問題，常常是教師事先沒有想到的，這樣一來(lái)，教師也得到了提高，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

“夢(mèng)想舞臺(tái)”是我精心設(shè)計(jì)的一個(gè)展示平臺(tái)，教師的目標(biāo)很具體，學(xué)生活動(dòng)的興趣也很濃厚，適合的活動(dòng)目標(biāo)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。在學(xué)生探究的過程中，教師要給予足夠的關(guān)注，必要時(shí)可以伸出援助之手，讓學(xué)生借助外力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生們?cè)谘葜v中把夢(mèng)幻、心曲和圣歌聯(lián)系起來(lái)，使演講如交響樂一般在教室中回蕩，使全班學(xué)生的情緒受到感染并得以升華，產(chǎn)生了極強(qiáng)的感染力，這正是演講成功的必要條件。

五、總結(jié)感悟，超越夢(mèng)想

要求學(xué)生為馬丁路德金寫一段頒獎(jiǎng)詞。

本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生挖掘馬丁路德金身上的偉大精神，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用凝練，深刻，優(yōu)美，飽含深情的語(yǔ)言，從而達(dá)到感染人、鼓舞人的作用。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，始終以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和表現(xiàn)自己的能力為指導(dǎo)思想。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課中，教師始終是以一個(gè)探究者參與者的身份和學(xué)生一起探究的，教師和學(xué)生進(jìn)行了“同學(xué)式”的“心靈交流”，與學(xué)生分享自己的感情和想法，將教師的“主導(dǎo)”作用滲透消融于平等、坦誠(chéng)的“對(duì)話”中，盡力達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的境地，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分體現(xiàn)了民主平等和諧的課堂氛圍。

[教學(xué)后記]

這是我在當(dāng)陽(yáng)一中、宜昌市一中、枝江一中組織的“三校聯(lián)合體”活動(dòng)中所上的一節(jié)匯報(bào)課，整節(jié)課中，我精神飽滿，學(xué)生積極投入，整個(gè)課堂環(huán)環(huán)相扣，高潮迭起，尤其是在“含英咀華，體會(huì)夢(mèng)想”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生踴躍上臺(tái)，講臺(tái)變成了演講臺(tái)，學(xué)生們用青春的激情現(xiàn)場(chǎng)演講出了大師的夢(mèng)想。

課后，三校聽課的專家和老師們給予了很高的評(píng)價(jià)，我自己也總結(jié)出了以下五個(gè)方面：

一、這是一節(jié)有意義的課，即扎實(shí)的課。學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、這是一節(jié)有效率的課，即充實(shí)的課。本節(jié)課學(xué)生參與面廣，我一貫認(rèn)為“語(yǔ)文課堂無(wú)差生，只有不投入的學(xué)生”；其次，是效率的高，學(xué)生無(wú)論是整合要點(diǎn)還是模擬演講，都呈現(xiàn)了良好狀態(tài)。

三、這是一節(jié)有生成性的課，即豐實(shí)的課。本次展示課從接到任務(wù)到展示，我只用了2天時(shí)間研究文本，寫教案，制作PPT，學(xué)生利用課外收集了課文有關(guān)背景資料，利用早讀預(yù)習(xí)了課文，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過程中有資源的生成，又有過程的生成。

四、這是一節(jié)常態(tài)下的課，即平實(shí)的課。當(dāng)時(shí)教室里坐著很多我市語(yǔ)文教學(xué)的專家，我做到了旁若無(wú)人，因?yàn)椋沂窃跒閷W(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

五、這是一節(jié)有待完善的課，即真實(shí)的課。任何課都不可能是十全十美的。這節(jié)課上，我最大的遺憾就是給學(xué)生咀嚼精彩詞句的時(shí)間有點(diǎn)少，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的我擔(dān)心時(shí)間不夠用，只聽了三個(gè)同學(xué)的發(fā)言，便轉(zhuǎn)入登臺(tái)演講。其實(shí)本文的語(yǔ)言是一大亮點(diǎn)，咀嚼的是全班同學(xué)，而展示的畢竟只有5位同學(xué)。

王芹，教師，現(xiàn)居湖北當(dāng)陽(yáng)。