隨著電腦的普及，寫字的重要性削弱了。盡管很多老師意識(shí)到加強(qiáng)寫字教學(xué)，提高學(xué)生書寫能力的重要性，但學(xué)生的書寫情況依然堪憂。筆者聽了不少低年級(jí)語文課，從老師層面來看，當(dāng)今書寫教學(xué)主要存在以下問題：

一.教師寫字素養(yǎng)不高，指導(dǎo)力不從心。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)是能寫得出一筆好字的，其書法的理論修養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)有一定水平。但許多老師的字寫得不好，書寫素養(yǎng)不高。在低年級(jí)，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生寫字的姿勢(shì)不對(duì)，握筆的方法不對(duì)。課后，筆者和上課老師交談，發(fā)現(xiàn)老師自己都不會(huì)握筆，指導(dǎo)學(xué)生寫字是以其昏昏使人昭昭。有少數(shù)老師字寫得漂亮，卻不知道為什么這個(gè)字要這樣寫才漂亮，只知道讓學(xué)生一味地盲目練習(xí)。這樣的老師雖然也可能帶出幾個(gè)字寫得比較好的學(xué)生，但更多的學(xué)生會(huì)在盲目與無助中失去練好字的信心。

二.指導(dǎo)方法單一，對(duì)學(xué)生書寫要求不嚴(yán)。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短暫，他們觀察事物，也往往是被動(dòng)而無緒的，因?yàn)槌橄笏季S能力的不足，對(duì)書寫規(guī)律的理解也就比較困難。單一的老師寫學(xué)生看的寫字教學(xué)方法，枯燥乏味，學(xué)生的注意力極易分散，有時(shí)學(xué)生即使手在寫，心卻在字外。

三.教學(xué)功利性過強(qiáng)，書寫教學(xué)一曝十寒。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師潛意識(shí)里只要求學(xué)生能寫對(duì)這個(gè)字即可，并沒有對(duì)學(xué)生書寫的質(zhì)量的要求。有的老師，一開始對(duì)學(xué)生的書寫要求十分嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也十分到位，可是時(shí)間長了，或是因?yàn)槠渌?，?jiān)持了一段時(shí)間的書寫要求慢慢放松甚至徹底拋棄。教師這樣一曝十寒，學(xué)生自然也不會(huì)長期堅(jiān)持，于是，本來已有一定成效的寫字教學(xué)卻最后無疾而終。

寫字教學(xué)看起來簡(jiǎn)單，其實(shí)做好并不容易，要真正指導(dǎo)好學(xué)生寫字，提高寫字教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手：

一.掌握姿勢(shì)是前提，習(xí)慣培養(yǎng)靠慢功。但凡練習(xí)過書法，字寫得還比較好的人都有這樣的體會(huì)，正確的坐姿，正確的執(zhí)筆方法，是寫好字的基本前提，人不正，筆不正，寫的字要么東倒西歪，要么漂浮無力。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫字，首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)有高度重視。

一般在一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生練習(xí)并掌握正確書寫姿勢(shì)，包括握筆方法。如果這個(gè)做不好，學(xué)生一輩子就把握不好了。握筆與坐姿，一定要規(guī)范，這個(gè)方面的知識(shí)都能輕而易舉地獲得，只是有些老師沒有認(rèn)識(shí)到它的重要性，不能持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生。小學(xué)生入學(xué)，第一周能堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生，第二周就不一定能熬得過學(xué)生了。原因很簡(jiǎn)單，有少數(shù)學(xué)生握筆方法不正確，一個(gè)星期改不過來，老師卻沒有耐心糾正了。既然幾個(gè)學(xué)生能隨便一點(diǎn)，其余的學(xué)生也就會(huì)先后效仿，慢慢地，能堅(jiān)持住的學(xué)生就堅(jiān)持住了，不能堅(jiān)持的學(xué)生就“自由”了。總之，握筆方法和寫字姿勢(shì)是一項(xiàng)“慢”的工程，需要耐心和愛心慢慢澆灌。

二.細(xì)節(jié)指導(dǎo)是關(guān)鍵，靜心書寫貫始終。要想真正寫好一個(gè)漢字，只注意其結(jié)構(gòu)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆畫的長短、輕重、提頓、轉(zhuǎn)折這些細(xì)節(jié)往往直接影響到一個(gè)字的書寫效果。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候，一定要對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行提醒，讓學(xué)生注意模仿，從基本的橫平豎直做起，再教學(xué)其它的點(diǎn)畫。

很多老師重視傳授學(xué)生字的間架結(jié)構(gòu)和布局，以及筆畫的順序等。但是很少老師能夠訓(xùn)練學(xué)生寫字要凝神靜氣。在學(xué)生握好筆，做好姿勢(shì)后，先不要急著動(dòng)筆寫字，而是靜一會(huì)兒。有些老師認(rèn)為耽誤時(shí)間，特別是在公開課上，時(shí)間緊，怎么來得及訓(xùn)練學(xué)生凝神靜氣呢？在寫字前，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生先觀察，想字的間架結(jié)構(gòu)和布局，這也是一個(gè)靜心的過程。在書法上叫背帖。寫字時(shí)，需要不急不慢，寫出筆畫本身的輕重緩急，頓挫轉(zhuǎn)折，如果心不靜，運(yùn)筆時(shí)就會(huì)出現(xiàn)筆畫輕飄、歪扭，或者字的部件擺不正，擺不到位的現(xiàn)象。寫完字還要觀察對(duì)照，反復(fù)體悟，然后再寫，這樣放平心態(tài)，沉心靜氣地練習(xí)，效果會(huì)比急急忙忙應(yīng)付了事要好得多。

三.展示激勵(lì)引動(dòng)力，形式多樣提興趣。展示學(xué)生的字，就能起到激勵(lì)的作用。展示學(xué)生的字，不必局限于一定的時(shí)空。從時(shí)間上說，教師不光要在課堂上將字得好的同學(xué)的字展示給同班的同學(xué)看，還可以把好字貼出來，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)觀摩欣賞，我們還可以把某些寫字寫得好的同學(xué)不同時(shí)期寫的字拿出來展示，讓大家感覺到努力后的成就；從空間來說，不光把好字在教室里展示，還可以把字帶回家給家長展示，甚至把字放到學(xué)校等更大的范圍去展示。當(dāng)然，除了展示激勵(lì)外，表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等手段也很有效果，至于使用何種方法，這需要老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活選用。總之，展示學(xué)生的作品更能讓學(xué)生體驗(yàn)到“成功”。

熊昌河，教師，現(xiàn)居廣東中山。