郭麗梅

摘 要： 隨著“漢語(yǔ)熱”在韓國(guó)的興起，韓國(guó)對(duì)中國(guó)原語(yǔ)教師的需求量日益增加。漢語(yǔ)教師志愿者對(duì)韓國(guó)漢語(yǔ)教育起到了積極的作用，但也有一些因素影響著志愿者作用的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞： 志愿者 韓國(guó)漢語(yǔ) 教育作用

一、漢語(yǔ)志愿者對(duì)大田地區(qū)漢語(yǔ)教育的作用

教師是人類文化與知識(shí)的傳遞者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展起著承前啟后的橋梁作用。漢語(yǔ)教師志愿者具有雙重身份，他們扮演的角色不僅僅是教師，更是外籍教師。

（一）增強(qiáng)中國(guó)大陸對(duì)大田地區(qū)漢語(yǔ)教育影響

朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)到改革開放期間，韓國(guó)人的漢語(yǔ)及漢文化學(xué)習(xí)主要集中在臺(tái)灣地區(qū)，臺(tái)灣地區(qū)的漢語(yǔ)及漢文化教學(xué)對(duì)韓國(guó)的影響較深入。目前，韓國(guó)漢語(yǔ)教育仍然受到臺(tái)灣地區(qū)漢語(yǔ)教育的重大影響。在筆者接觸過(guò)的六位能夠使用簡(jiǎn)單漢語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話的非漢語(yǔ)教師中，有三名正跟隨臺(tái)灣教師學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，還有一位漢語(yǔ)老師由于受臺(tái)灣電視劇的影響，有著很濃的臺(tái)灣腔。然而，臺(tái)灣地區(qū)的教育與大陸的教育是有分歧的。隨著中韓交流的日益密切，韓國(guó)需要更多來(lái)自中國(guó)內(nèi)地的漢語(yǔ)教師進(jìn)行漢語(yǔ)及文化教學(xué)工作。漢語(yǔ)教師志愿者工作在大田地區(qū)的開展，必能將中國(guó)內(nèi)地文化和思想更順利廣泛地傳播開來(lái)。

（二）傳播先進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)理念

漢語(yǔ)志愿者的到來(lái)，為韓國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。他們帶來(lái)了最先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，通過(guò)合作教學(xué)，將這種科學(xué)教學(xué)理念傳播到當(dāng)?shù)貙W(xué)校。在不斷地磨合中，將中韓漢語(yǔ)教學(xué)的精髓融會(huì)貫通，形成一套更完整的合作教學(xué)理論，提升教學(xué)技能，促進(jìn)中韓教學(xué)理念的交流，取其精華，去其糟粕，共同進(jìn)步。

（三）傳播中華知識(shí)和文化

韓國(guó)與中國(guó)有很多一樣或者相似的節(jié)日，比如春節(jié)、中秋節(jié)等，大田的高中生對(duì)此了解不多，或者完全不了解。漢語(yǔ)教師志愿者對(duì)韓國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是中華文化的啟蒙者和傳播者。

（四）促進(jìn)韓國(guó)學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的交流

漢語(yǔ)志愿者是傳播中華文化的使者，是溝通兩國(guó)人民友誼的橋梁。越來(lái)越多的韓國(guó)人改變了對(duì)中國(guó)和中國(guó)人的看法，越來(lái)越多的韓國(guó)人計(jì)劃去中國(guó)親自感受中國(guó)文化。漢語(yǔ)教師志愿者在學(xué)校里工作的開展，贏得了學(xué)校全體教師和學(xué)生的認(rèn)同，這就促使韓國(guó)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生了與中國(guó)學(xué)校建立友好學(xué)校的想法，這一想法得到了普遍的贊同，并最終得以實(shí)施。

（五）促進(jìn)韓國(guó)漢語(yǔ)環(huán)境的優(yōu)化

漢語(yǔ)志愿者為優(yōu)化韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境作出了貢獻(xiàn)。與漢語(yǔ)教師零距離接觸，學(xué)生能夠?qū)W到最地道的漢語(yǔ)；志愿者教師風(fēng)趣、幽默的授課風(fēng)格，極大地吸引了學(xué)生的注意力。漢語(yǔ)教師以直接教學(xué)和間接影響的方式，促進(jìn)著韓國(guó)漢語(yǔ)環(huán)境的改變。志愿者教師每天都對(duì)同事、學(xué)生、朋友、鄰居等身邊的人產(chǎn)生著影響，這種影響以點(diǎn)狀發(fā)散式逐漸擴(kuò)大，從學(xué)校到社區(qū)，再到整個(gè)地區(qū)。

二、影響漢語(yǔ)志愿者教師發(fā)揮作用的因素

影響漢語(yǔ)志愿者教師發(fā)揮作用的因素有很多，比如整個(gè)地區(qū)對(duì)漢語(yǔ)志愿者的接受和認(rèn)可程度，所居住社區(qū)對(duì)漢語(yǔ)志愿者教師影響。這里主要講述志愿者教師在工作中遇到的影響因素。

（一）志愿者教師自身素質(zhì)對(duì)能力發(fā)揮的影響

人的能力與自身素質(zhì)密切相關(guān)。對(duì)于韓國(guó)的志愿者教師來(lái)說(shuō)，自身素質(zhì)越高，對(duì)韓國(guó)漢語(yǔ)教育的作用就越大?？梢宰院赖卣f(shuō)，我們的志愿者都具有極高的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力。

漢語(yǔ)教師志愿者都經(jīng)過(guò)重重的嚴(yán)格選拔；漢語(yǔ)教師志愿者都擁有較高的理論水并經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要分為三個(gè)模塊：課堂管理和教學(xué)組織管理，中華文化傳播，赴任指導(dǎo)。培訓(xùn)教師都是對(duì)外漢語(yǔ)各領(lǐng)域的專家和教授。

（二）學(xué)校對(duì)志愿者教師作用發(fā)揮的影響

1.搭檔教師的影響

志愿者的工作基本都是與搭檔共同進(jìn)行的，搭檔的素質(zhì)與支持力度對(duì)志愿者教師的工作效果產(chǎn)生最直接的影響。

搭檔教師的漢語(yǔ)能力直接影響著合作教學(xué)和校內(nèi)志愿者教師工作能否順利開展。韓國(guó)本土教師的來(lái)源主要有兩種，一種是漢語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)的教師，另一種是由其他小語(yǔ)種轉(zhuǎn)職而來(lái)的教師。以上兩種教師都可以和中國(guó)教師用漢語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話交流，即使有時(shí)沒(méi)有使用完整的語(yǔ)句或正確的語(yǔ)法，但中韓教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間彼此熟悉后，也能正確理解對(duì)方含義而不影響教學(xué)工作的開展。

搭檔教師對(duì)志愿者教師的影響不僅體現(xiàn)在校內(nèi)，還體現(xiàn)在生活上，所以，如果搭檔教師的漢語(yǔ)水平高，對(duì)漢語(yǔ)教師的幫助就越大。生活上的順利又促進(jìn)了教學(xué)的順利開展。搭檔教師對(duì)中國(guó)是否有偏見(jiàn)，對(duì)待中國(guó)的某些問(wèn)題是否有強(qiáng)烈的偏見(jiàn)，在工作過(guò)程中能否克制住情緒，都會(huì)對(duì)漢語(yǔ)志愿者教師產(chǎn)生巨大影響。

2.其他因素

志愿者教師的工作基本都是在校內(nèi)進(jìn)行的，學(xué)校的整體環(huán)境對(duì)教師的影響是最大的。比如，校方對(duì)漢語(yǔ)課是否重視，重視程度如何，學(xué)校規(guī)定的漢語(yǔ)課課時(shí)數(shù)是否足夠，學(xué)校是否為漢語(yǔ)課提供教學(xué)經(jīng)費(fèi)，以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)的多少，都會(huì)影響漢語(yǔ)教學(xué)工作的開展，間接地影響漢語(yǔ)志愿者教師作用的發(fā)揮。

（三）漢語(yǔ)志愿者心理變化對(duì)作用發(fā)揮產(chǎn)生的影響

志愿者教師幾乎都是第一次在國(guó)外生活，而且要獨(dú)自面對(duì)來(lái)自生活和工作上的壓力與難題，心理上會(huì)產(chǎn)生巨大波動(dòng)，如果不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，克服隨之而來(lái)的負(fù)面影響，就會(huì)對(duì)工作和生活產(chǎn)生巨大影響。

三、結(jié)語(yǔ)

為了能更好地發(fā)揮志愿者作用，漢語(yǔ)教師志愿者首先要努力提高自身素質(zhì)，始終保持謙虛的態(tài)度，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐。漢語(yǔ)教師志愿者為韓國(guó)的漢語(yǔ)教育起到了很大 的作用，相信后來(lái)的志愿者必將能夠更上一層樓。