王靜雯

摘 要：教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生能夠自己主動(dòng)地去學(xué)，也就是掌握學(xué)的方法和能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中，努力啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法自主地去學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，閱讀與鑒賞正是提高學(xué)生主動(dòng)思維能力的一個(gè)重要內(nèi)容，如何去提高學(xué)生的閱讀能力呢？現(xiàn)在新課程的要求改變了以往教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)模式，因此在閱讀教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，善于當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”和“組織者”。

關(guān)鍵詞：初中課文；有效；閱讀課

在語文教學(xué)大綱中指出：“要注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”。下面，就如何上好語文閱讀課，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生確定閱讀內(nèi)容

中學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，在對(duì)圖書的選擇和識(shí)別方面還不成熟，往往有盲目地追隨時(shí)尚流行的傾向。如對(duì)他們的閱讀不加以正確的指導(dǎo)，不但會(huì)浪費(fèi)他們的時(shí)間和精力，而且可能會(huì)使他們受到不良的影響。因此，在為什么閱讀、閱讀什么、怎么閱讀等方面，我們應(yīng)該主動(dòng)地給予指導(dǎo)和幫助。

1.參考類書籍：這類書對(duì)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)有直接的幫助，如自學(xué)叢書、各科學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)書等以及與必修、選修教材相關(guān)或有聯(lián)系的書。

2.名著類書籍：即各名家經(jīng)典名著。如中國四大名著、詩詞、外國著名作家佳作等。

3.科普類書籍：如《中國中學(xué)生百科全書》、海洋、宇宙探秘書籍等，這類圖書能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生愛科學(xué)，探索科學(xué)的創(chuàng)新精神。

4.名人傳記類書籍：如《居里夫人》《喬布斯》等世界名人的傳記。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀、個(gè)性閱讀、合作閱讀

語文閱讀和鑒賞是一個(gè)極富個(gè)性的心理過程，不同的人對(duì)同一篇文章有不同的理解角度。因此，教師應(yīng)該知道閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不要過于分析文章，而應(yīng)讓學(xué)生自己去閱讀，去感受其情感，提出自己的見解，做出評(píng)價(jià)，對(duì)有疑問的地方可以通過小組討論，形成自己的認(rèn)識(shí)，從而提高自身的欣賞品位和審美情趣。教師在此過程中，應(yīng)該成為一個(gè)“引導(dǎo)者”和“組織者”。

例如，在學(xué)習(xí)“四大吝嗇鬼”的小說節(jié)選時(shí)，一個(gè)小說節(jié)選為一個(gè)課時(shí)，中間對(duì)文章的背景及作者介紹過后，有朗讀錄音的讓學(xué)生聽錄音，沒有的讓學(xué)生默讀。每學(xué)一篇，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的類似文章，通過小組討論、辯證闡述等形式，闡述自己對(duì)文章的理解。通過近一年的觀察，從開始的四大短篇小說家作品的學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在的“四大吝嗇鬼”的作者作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但從中體會(huì)作品到含義，還有序地記下了各個(gè)代表人物。從“談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)四大吝嗇鬼的讀后感”中，學(xué)生從作品的中心思想，延伸到自己對(duì)社會(huì)類似現(xiàn)象的看法，再到自身以后該怎樣面對(duì)金錢，對(duì)生活中什么才是最重要的寫出了自己真實(shí)的想法。

《老人與?！肥且黄f多字的中篇小說，也是海明威獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的代表作品。學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的就是體會(huì)文章主人公的心情基調(diào)。聽朗讀錄音，讓學(xué)生體會(huì)文章，再通過跟讀、分小組讀，推選代表比賽朗讀等形式，讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的感情。在討論有些學(xué)生有不同的看法，比如部分學(xué)生認(rèn)為老人應(yīng)該放棄那條大魚，不和鯊魚僵持，而另一些學(xué)生認(rèn)為要堅(jiān)持。不同的觀點(diǎn)讓學(xué)生在辯論中，得出最終的答案：社會(huì)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境限制老人的行為和思想，但是老人身上那種勇于挑戰(zhàn)、永不屈服、自強(qiáng)自信的精神值得學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既理解了作品的內(nèi)容，又提高了朗讀辯論的水平。在課堂的小舞臺(tái)上為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

三、借助豐富的形式，渲染閱讀課的閱讀情景，激發(fā)閱讀興趣

一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞、去朗誦、去體會(huì)、去感悟，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格，要讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給學(xué)生以自由感受的空間。在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生充分說出作者的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。同時(shí)，還應(yīng)以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來。這樣才更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

比如，莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，在教學(xué)閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生課前先去查找與作者相關(guān)的背景資料，比如作者的簡(jiǎn)介、小說的寫作背景、作者的寫作特點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，再到圖書教室去借閱有關(guān)莎士比亞的書籍讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生的閱讀興趣一下子被激發(fā)出來，這樣就能很好地感悟到莎士比亞的內(nèi)心世界，并感受他的作品用語之細(xì)膩、精準(zhǔn)。讓學(xué)生正確地認(rèn)知在人的一生中，親情、友情、愛情的關(guān)系和位置。分小組比賽，使男女學(xué)生分角色朗讀所學(xué)作品選段的一部分，最后全班評(píng)選哪一組最出色。好奇、心動(dòng)、比賽，使學(xué)生閱讀作品的積極性大為增強(qiáng)，達(dá)到了很好的閱讀效果。當(dāng)然多媒體更是展現(xiàn)作品魅力的一種手段，在展示PPT的同時(shí)，加上同時(shí)代的背景音樂，更容易讓學(xué)生融入意境，更快地走進(jìn)作者的思想深處。

比如，給學(xué)生講《假如給我三天光明》這堂課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生沒有讀過這篇文章，為了讓學(xué)生從題目中了解光明對(duì)人的意義，課前讓學(xué)生做一個(gè)蒙眼睛的走路、猜字的游戲，讓學(xué)生從中感悟眼睛的重要性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，切入作品內(nèi)容，主人公海倫·凱勒?qǐng)?jiān)忍的意志和樂觀的心態(tài)就自然地感染到學(xué)生的心靈，更易于學(xué)生引用生活中的事例闡述自己的對(duì)人生、光明、目標(biāo)的看法和認(rèn)知。有些學(xué)生在課后，還寫了《假如沒有遇見你》的散文，雖和文章的寫作體裁不一樣，但是都是通過假設(shè)的想象，表達(dá)出了自己內(nèi)心深處的希望和夢(mèng)想。

四、注意閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

成功的語文教學(xué)，往往能夠在學(xué)生獲得新知識(shí)，接受思維能力訓(xùn)練的同時(shí)，又為學(xué)生展現(xiàn)絢麗多姿的美的畫卷，使學(xué)生從中感受并提高到審美的愉悅，對(duì)真、善、美與假、丑、惡的識(shí)辨能力。因此，從這個(gè)意義上說，這實(shí)際上就是一個(gè)為學(xué)生創(chuàng)造美的過程。美育的實(shí)際就是給學(xué)生以美感，以美的熏陶、感染和體驗(yàn)，進(jìn)而提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。大量的文學(xué)作品，諸如詩歌、散文、小說、戲劇等，其中的美育蘊(yùn)含十分豐富，信手拈來，作品中的內(nèi)容和形式均不乏其美。就內(nèi)容而言，主題思想的健康與深刻本身就是美。就形式而言，語言文字的暢達(dá)與生動(dòng)本身就是美。價(jià)值在于在受到熏陶感染的同時(shí)，使學(xué)生樹立正確的理想、信念，提高了精神境界、文化品位、審美情趣等。因此在教學(xué)中要注意人文性的滲透。如，父愛如山，在學(xué)習(xí)過《背影》和《臺(tái)階》后，讓學(xué)生接觸更多以不同寫作手法寫父親的文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《父親頭上的草末》《父親和茶》，從小家、小愛，轉(zhuǎn)到“大家”“大愛”?！多l(xiāng)愁》是1971年余光中先生20多年沒有回過大陸思鄉(xiāng)情切，在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)所賦的一首詩。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。這也就是后來被海外游子不斷傳唱的《鄉(xiāng)愁》。作品以思念作為線索，由“年少”到“年老”，由“離家”到“思家”，將思念小家升華為思念祖國的愛國的思想。可以讓學(xué)生思考，當(dāng)你離開家遠(yuǎn)行時(shí)你想家嗎？你為什么會(huì)想家？再聯(lián)想到那些因?yàn)榈卣鸲ゼ覉@的孩子，你會(huì)怎么想？如何去幫助他們？讓學(xué)生真正去感受到大愛的偉大。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在重視它的同時(shí)，努力探究靈活有效的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，并讓語文學(xué)科的工具性與人文性得到真正的體現(xiàn)，這是我們每一個(gè)語文工作者理應(yīng)努力探索、身體力行的。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的能力

葉圣陶先生指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教。而學(xué)生能自為研索，自求解決?！币_(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力，即能夠按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。那么，在語文閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)呢？

在學(xué)習(xí)過程中，教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生行之有法，樂于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，教師決不要吝嗇贊許和鼓勵(lì)，低年級(jí)學(xué)生尤其需要老師的鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊許的目光，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)要淡化學(xué)生之間的互相比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生尋找自身的不足，看到他人的長(zhǎng)處，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在閱讀過程中，根據(jù)讀物的不同，學(xué)生的興趣不同，所進(jìn)行的方法也就不同。我們應(yīng)該注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法，從而在語文閱讀過程中選擇合適的閱讀方法，靈活使用，在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新艷.如何開展語文閱讀課[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2011（4）.

[2]沈靜.開展名著閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)[J].語文教學(xué)通訊，2004（5）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第六十八中學(xué)）

編輯 劉青梅endprint