（華中科技大學(xué)武昌分校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 430064）

隨著社會科技不斷發(fā)展，知識不斷更新，對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，知識要轉(zhuǎn)換為能力，除了積極思考外，還應(yīng)努力實(shí)踐。因此基于專業(yè)核心能力的創(chuàng)意思維能力的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新研究是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，用現(xiàn)代教育理念對實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行探索和研究。

一、專業(yè)核心能力中的創(chuàng)造性思維創(chuàng)新構(gòu)架的建立

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在教學(xué)中多角度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，絕對不只是技法的學(xué)習(xí)，而是需要引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手能力。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)核心能力為：圖形造型能力、創(chuàng)意思維能力、繪圖軟件表達(dá)的能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)作與應(yīng)用能力。其中創(chuàng)意思維能力是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)核心能力實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新的關(guān)鍵，在教學(xué)中注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過一系列的創(chuàng)意思維訓(xùn)練拓展學(xué)生設(shè)計(jì)思維和想象力，提升專業(yè)理解力和創(chuàng)意、創(chuàng)新主動性，把思維的開發(fā)作為創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是視覺傳達(dá)教學(xué)的核心內(nèi)容

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力始終是第一要務(wù)。它要求在教學(xué)過程中將創(chuàng)造性思維作為主線貫穿。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，從專業(yè)基礎(chǔ)課開始，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)造能力。在專業(yè)設(shè)計(jì)核心課和實(shí)踐類課程中，落實(shí)以項(xiàng)目教學(xué)為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力和項(xiàng)目適應(yīng)能力。在課程體系中開設(shè)多門專業(yè)核心課，注重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵原創(chuàng)，鼓勵創(chuàng)新，提高了學(xué)生的專業(yè)自信和創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和觀念的同時也增強(qiáng)了學(xué)生的市場競爭能力。

2.實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為視覺傳達(dá)教學(xué)課程的主體

要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求在授課計(jì)劃、授課內(nèi)容、授課形式上的同步改革。在教學(xué)內(nèi)容中，打破傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)內(nèi)容和模式，按照企業(yè)實(shí)際工作需求進(jìn)行感性認(rèn)知教學(xué)，讓學(xué)生在第一現(xiàn)場感受到自己在大學(xué)期間需要掌握什么樣的技能，樹立專業(yè)理想和學(xué)習(xí)興趣；到一定階段再進(jìn)行理性認(rèn)知教學(xué)。接下來跟隨設(shè)計(jì)項(xiàng)目從事設(shè)計(jì)助理工作，逐步深入了解到專業(yè)學(xué)習(xí)的方方面面，在專業(yè)學(xué)習(xí)上注重系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)節(jié)奏，在項(xiàng)目式教學(xué)中，鼓勵采取個性化教育教學(xué)方式，注重人才個性發(fā)展，注重技能向設(shè)計(jì)成果的轉(zhuǎn)化。在現(xiàn)今的高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，創(chuàng)新思維課程開發(fā)力度還有待加強(qiáng)，一般都是和相關(guān)專業(yè)結(jié)合在一起。例如，廣告專業(yè)或視覺傳達(dá)專業(yè)的思維總是停留在圖形創(chuàng)意方面，思維課程往往受到相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練的約束。

因此，談及視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，除了在項(xiàng)目式教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)，也要引導(dǎo)學(xué)生對生活美的探究與發(fā)現(xiàn)，以及動手能力的培養(yǎng)。如CI與導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)等課程，要求學(xué)生進(jìn)行大量優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例的賞析與實(shí)際操作來提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力與動手能力。

3.強(qiáng)化校企合作，強(qiáng)化師生互動

為了提高教學(xué)質(zhì)量、拓寬就業(yè)門路，強(qiáng)化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意思維核心能力，加強(qiáng)校企合作為平臺的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“無縫對接”。目前，我校就課程體系進(jìn)行了改革，大力強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，與此同時，與企業(yè)進(jìn)行了深度合作，在專業(yè)核心課上聘請企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師到課堂上教學(xué)，與學(xué)生面對面學(xué)習(xí)交流，豐富了課堂教學(xué)效果，從根本上保證了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。富于文化性、發(fā)展的創(chuàng)造性思維，是藝術(shù)的形象思維和設(shè)計(jì)的理性思維的結(jié)合。創(chuàng)意思維能力訓(xùn)練課程強(qiáng)調(diào)在課程中的師生互動，通過師生互動，能更好地開啟學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師要更多地從精神內(nèi)涵和審美意義上鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，使設(shè)計(jì)的作品體現(xiàn)人文情懷與貼切生活的思考，將理性思考與感性想象有機(jī)綜合。由此訓(xùn)練出的設(shè)計(jì)思維就是主動的、富于文化性的、發(fā)展的創(chuàng)造性思維，是藝術(shù)的形象思維和設(shè)計(jì)的理性思維的結(jié)合。

二、創(chuàng)意思維能力教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要借助實(shí)踐性課題的幫助來完成。它能使學(xué)生從容、堅(jiān)定地應(yīng)對創(chuàng)作中的重重困難，順利的進(jìn)行創(chuàng)作。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新思維培養(yǎng)上，通過實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)作能力和獨(dú)創(chuàng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新能力。可以從以下幾個方面來展開工作：

1.多學(xué)科背景的教研團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)意思維的執(zhí)行基礎(chǔ)

良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)得以順利進(jìn)行的基本保證。教師作為引導(dǎo)和組織教學(xué)進(jìn)程的主體，其師資結(jié)構(gòu)應(yīng)該是多元化的、多種學(xué)科背景的。建議吸引有海外受學(xué)背景的，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、文化交融、價值判斷的沖擊，進(jìn)行教學(xué)觀點(diǎn)的同異識辨。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建上，注重觀念活潑、創(chuàng)造力旺盛的特質(zhì)。教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的執(zhí)行者，因材施教，使學(xué)生的創(chuàng)意思維能力得以有效的表現(xiàn)。不同學(xué)科背景的教師針對學(xué)生的不同情況，可以從不同的視角來分析研究，取長補(bǔ)短，全面系統(tǒng)地滿足專業(yè)教學(xué)需求，以最有效的方式挖掘?qū)W生的創(chuàng)意思維能力。

2.開放式教學(xué)場所的建立是創(chuàng)意思維實(shí)施的保障

開放式教學(xué)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要，主張教育向整個社會生活開放。它以知識教學(xué)為載體，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

在開放式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，為滿足專業(yè)核心課程建設(shè)的需要，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生從課堂中走出來，更好地完成實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作。為傳承校園文化，營造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，體現(xiàn)交叉學(xué)科研究，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)。校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)以開放式的教學(xué)環(huán)境為主體，努力學(xué)生從課堂走向課外，對校園文化進(jìn)行剖析。校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的逐級層次表現(xiàn)要符合一致性原則，要具有規(guī)范的導(dǎo)視形象體系，延續(xù)校園地方文化特色，展現(xiàn)人文關(guān)懷的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)天人合一的校園環(huán)境。開放式的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維的表現(xiàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

為培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和操作能力，開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，逐步強(qiáng)化創(chuàng)意思維能力，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐。為了給學(xué)生提供良好的創(chuàng)新平臺，組織學(xué)生參加全國廣告設(shè)計(jì)大賽，湖北省高校美術(shù)與設(shè)計(jì)大賽，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。自2008年以來，學(xué)生參加廣告設(shè)計(jì)大賽獲優(yōu)秀獎3項(xiàng)，青奧會招貼設(shè)計(jì)大賽三等獎一項(xiàng)，全國高校第二屆美術(shù)與設(shè)計(jì)大賽二等獎三項(xiàng)，優(yōu)秀獎23項(xiàng)。

4.實(shí)施和完善教學(xué)制度

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)群根據(jù)專業(yè)和教學(xué)特點(diǎn)和要求，實(shí)施專業(yè)核心能力培養(yǎng)教學(xué)制度，把創(chuàng)意思維能力與實(shí)踐教學(xué)深入課堂教學(xué)，使學(xué)生在畢業(yè)時能掌握全面的專業(yè)技能，為今后就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

本文全面、深入地將創(chuàng)造性思維理論與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合，提出了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)核心能力中的創(chuàng)造性思維創(chuàng)新模式構(gòu)建與實(shí)踐。只有培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性，構(gòu)建新的適應(yīng)時代發(fā)展的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意訓(xùn)練準(zhǔn)確把握事物設(shè)計(jì)特點(diǎn)的能力，以此來適應(yīng)瞬息萬變的社會。