唐小純　文霞云

摘 要：高職生源情況的復(fù)雜性決定了高職班主任工作的艱難性。高職班主任只有以人為本，根據(jù)學(xué)生實際采取科學(xué)有效的措施，才能將班級管理好，為把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)技能人才奠定良好基礎(chǔ)。本文從實際工作出發(fā)，從五個方面總結(jié)了做好高職班主任工作的具體做法。

關(guān)鍵詞：高職生；班主任工作；以人為本

大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。做好班級管理工作，是順利實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一。高職班主任必須以人為本，根據(jù)高職學(xué)生的特點開展班級管理工作，大幅度提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保學(xué)生順利成長成才。

一、以人為本，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

高職生的突出特點是文化素質(zhì)比普通高校學(xué)生低，加上長期受應(yīng)試教育及其相關(guān)評價機(jī)制的影響，導(dǎo)致其自信心不夠，理想信念不堅定，學(xué)習(xí)缺乏動力，言行舉止常常違反大學(xué)生行為準(zhǔn)則。因此，班主任的首要工作是提振學(xué)生信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，堅定理想信念，爭做新時代的合格大學(xué)生。

加德納多元智能理論告訴我們，人的智力有多種，絕大多數(shù)人的智力是相差無幾的。據(jù)此，要讓學(xué)生明白自己的高考成績不理想，沒有考上本科院校，并不意味著智力有問題，一輩子沒有出息。事實上，有許多杰出人物并不是學(xué)校教育中的佼佼者，如愛迪生、比爾·蓋茨、李嘉誠等。學(xué)生懂得這一道理以后，對自己會有全新的認(rèn)識，不再埋怨、自卑，而是給自己重新定位，對前途充滿了信心和希望。

在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步幫助學(xué)生查找自己的智力優(yōu)勢領(lǐng)域，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際制訂切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣一來，學(xué)生就有了奮斗目標(biāo)和努力方向，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就會得到激發(fā)，就會信心百倍地開始新的學(xué)習(xí)和生活，勇敢地踏上新的人生征程。

二、以人為本，規(guī)范學(xué)生日常行為，考核學(xué)生表現(xiàn)

由于中學(xué)階段的評價機(jī)制和社會、家庭等因素的影響，不少高職學(xué)生養(yǎng)成了任性、不守紀(jì)律等惡習(xí)，少數(shù)人甚至存在較強(qiáng)的叛逆心理。因此，根據(jù)學(xué)生實際，制訂日常行為規(guī)范，分階段逐步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，勢在必行。對學(xué)生的考核目標(biāo)，要在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上制訂，體現(xiàn)層次性和差異性，尤其不要提出一些過于苛刻的要求，不能急于求成?？己艘伢w現(xiàn)在原來基礎(chǔ)上的提高，對進(jìn)步較快的學(xué)生要給予高度評價，而不是用同一把尺子來評價所有學(xué)生。這樣才能促使所有學(xué)生積極向上，真正實現(xiàn)從精英教育向大眾教育、素質(zhì)教育的成功轉(zhuǎn)變。

三、以人為本，開展班級活動，豐富學(xué)生課余文化生活

高職學(xué)生雖然整體文化素質(zhì)不高，但是大多數(shù)人各有特長、興趣和愛好，有的甚至多才多藝。因此，要針對學(xué)生實際情況，包括興趣、愛好、生活習(xí)慣等，開展豐富多彩的文娛體育活動，讓學(xué)生在活動中表現(xiàn)自己，感受到自己的價值和尊嚴(yán)；讓學(xué)生在活動中感受學(xué)校、教師對他們關(guān)心關(guān)愛，從而產(chǎn)生熱愛學(xué)校、熱愛教師以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重、積極向上等健康的情感，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。當(dāng)然，要讓學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中成長成才，活動的開展要堅持“全員參與，共同提高”的原則，不能局限于部分學(xué)生參與，要盡可能擴(kuò)大參與面，充分調(diào)動所有同學(xué)的積極性，讓他們覺得活動有意義、有價值，進(jìn)而感受班級生活的豐富與充實。這樣才能激勵他們振奮精神，立志學(xué)好專業(yè)技術(shù)，學(xué)會做人，成為高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

四、以人為本，積極發(fā)揮任課教師在班級管理中的作用

學(xué)生的大部分時間是在任課教師的授課中度過的，課堂管理的好壞，課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的教育，在較大程度上會影響到班級管理的效果。因此，班主任應(yīng)重視和依靠任課教師，充分發(fā)揮其在班級管理中的重要作用，形成強(qiáng)大合力，較大幅度提高班級管理的效率與效果。班主任要經(jīng)常與任課教師溝通，向任課教師介紹學(xué)生情況，與任課教師一道制訂有明確目標(biāo)、有針對性的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的措施；要定期召集任課教師交流工作體會和經(jīng)驗，及時掌握學(xué)生的動態(tài)，擬定進(jìn)一步改進(jìn)工作的方法與措施，促使每一位教師對學(xué)生的管理和評價做到合情合理、公平公正，以此確保后進(jìn)學(xué)生的作風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到明顯轉(zhuǎn)變，能力、素質(zhì)逐步得到提高。

五、以人為本，言傳身教，感化學(xué)生

一是要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍、教室、食堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。高職生管理不能像普通高校學(xué)生管理那樣松散，要保持經(jīng)常性與學(xué)生親密接觸，關(guān)心學(xué)習(xí)、生活有困難的學(xué)生，用真情溫暖和感化學(xué)生。二是要以身作則，言傳身教。按時查勤查寢，以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度感染學(xué)生，做學(xué)生的表率，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。三是要用耐心感動學(xué)生，對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，不要急于求成，要持之以恒地做工作，讓學(xué)生感受班主任的真心誠意，自覺改變不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。四是公平對待毎一位學(xué)生，尤其對一些學(xué)習(xí)、生活有困難的學(xué)生不能有偏見、有歧視，要讓學(xué)生感受到在班主任心目中他們都是平等的。五是要建設(shè)一支綜合素質(zhì)較高的班團(tuán)干部隊伍，號召他們做學(xué)生的榜樣，幫助和帶動同學(xué)進(jìn)步。

盡管高職班主任工作復(fù)雜、瑣碎，充滿艱辛，但是只要我們堅持以人為本，一切從實際出發(fā)，制訂科學(xué)的管理和應(yīng)對策略，秉持“捧著一顆心來，不帶半根草去”的堅定信念，投身到班級管理工作之中去，就一定能實現(xiàn)預(yù)期的班級管理目標(biāo)。