丁明

(黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150431)

基于C語言多維立體系統(tǒng)研究

丁明

(黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150431)

針對于高職院校中,開設(shè)的C語言程序設(shè)計課程,在教學(xué)過程中還存在著傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)和混合型教學(xué)模式,其形式單一,枯燥乏味。而該課程的教學(xué)內(nèi)容對于初學(xué)語言的學(xué)生來說,知識內(nèi)容抽象,教師授課難教,學(xué)生也難學(xué)。為了更好的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,本文主要提出多維立體教學(xué)系統(tǒng),本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,從教學(xué)手段,以及教學(xué)方法等一些方面對C語言程序設(shè)計課程進(jìn)行教學(xué)模式改革和教學(xué)實踐改革,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題、自主創(chuàng)新的能力。

高職 C語言 立體教學(xué)

在高職院校計算機專業(yè)中，C語言程序設(shè)計一門專業(yè)必修課，同時也是許多非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。它主要培養(yǎng)學(xué)生的算法思想，程序意識，它是高校學(xué)生所接觸到的第一門程序設(shè)計語言，其重要性可想而知。目前，針對于大部分的高職院校采用傳統(tǒng)的授課方式，沒有真正擺脫“教本位”的模式。面對當(dāng)前高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)主動性和動手能力較差。為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那就將C語言教學(xué)必須要創(chuàng)新授課思路、創(chuàng)新教學(xué)模式，營造學(xué)生的主觀能動性，遇到問題能夠分析并解決問題的能力。本人結(jié)合現(xiàn)有的多年的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源進(jìn)行整合，改進(jìn)了C語言程序設(shè)計的教學(xué)，為讓學(xué)生能較快地掌握程序設(shè)計基本方法，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直以來都是值得探索的問題。

1 關(guān)于C語言教學(xué)問題分析

對于C語言這門課程教材的選取直接影響到學(xué)生所學(xué)知識的實用性、系統(tǒng)性、及新穎性。對于目前存在的關(guān)于C語言教材種類繁多、內(nèi)容老舊、良莠不齊等差異，就需要教師對教材要認(rèn)真的選擇。在教材中還存在形式陳舊，案例單一，練習(xí)不突出重點和難點，理論與實際運用脫節(jié)等多方面問題，而真正適合高職院校學(xué)生來使用的C語言教材并不多。高職院校大部分采用教材多為普通高校所采用的教材、案例教材、項目教材等。

除教材外，據(jù)調(diào)查大部分的高職院校對C語言這門課的改革較少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生除了能對課本的內(nèi)容掌握之外，根本不能獨立的自行編寫程序，根本不能達(dá)到將理論與實踐聯(lián)系到一起的能力，更談不上與市場需求相結(jié)合，對于高職生來說不能很快的適應(yīng)工作崗位的需求。

2 C語言多維立體教學(xué)系統(tǒng)

為學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師教好學(xué)生，如何學(xué)好一門課的根本所在。教師和學(xué)生之間要承現(xiàn)出一種交互關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”與教師的“導(dǎo)”的高效互動，更好的提高學(xué)生的學(xué)與操作技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在交互性弱、理論與實踐缺乏聯(lián)系等缺點。本人將多年C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)經(jīng)驗給以總結(jié)，逐漸引入多維立體教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)由立體化教學(xué)資源、理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)立體化、實驗實踐立體化三個子系統(tǒng)構(gòu)成多維度、立體化的學(xué)習(xí)模式，語言學(xué)習(xí)者定制完全個性化的學(xué)習(xí)模式，能全面提升學(xué)習(xí)者的C語言運用水平，改變學(xué)生的認(rèn)識結(jié)果，真正實現(xiàn)學(xué)知所用、學(xué)會所用、學(xué)有所用且學(xué)會“學(xué)”。

2.1 立體化教學(xué)資源

教學(xué)資源立體化，以現(xiàn)有紙質(zhì)教材為主要核心、以其配套的多媒體課件、素材資源作為基本資源。而立體化教學(xué)則是以課程為單位，將教材與多媒體資源相整合，歸納總結(jié)為教師的主講教材、教師的參考教材、學(xué)生實驗指導(dǎo)書、電子圖書、CAI課件、案例庫、試題庫等，我們將這些稱為教學(xué)包。其發(fā)現(xiàn)形式以網(wǎng)絡(luò)、光盤等傳遞。這樣使得教師在教學(xué)中充分發(fā)揮，取其各自的優(yōu)勢，滿足學(xué)生們的多種應(yīng)用需求。既在課堂講授新知識，又能課下將重點、難點重復(fù)和強調(diào)，學(xué)生也可通過教學(xué)包中的內(nèi)容來補充自己不足，相互配合。這樣即可節(jié)省資源，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)立體化

全方位多角度的課堂教學(xué)，立體化教學(xué)模式，可利用新的教育理念、新技術(shù)手段、新教學(xué)方法、將教師和學(xué)生、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來，構(gòu)建一個完整的、豐富的、互動的課程系統(tǒng)的教學(xué)模式。理論知識教學(xué)中本人一般采用，CAI課件+程序窗口+案例+板書+課堂提問+小組討論+舉一反三+課后作業(yè)的這種教學(xué)手段，這樣學(xué)習(xí)理論知識的同時，學(xué)生課堂就能驗證，通過循序漸進(jìn)的案例引入，可將知識內(nèi)容逐漸加深，通過對新的問題的提出、思考、解答來引出新的知識點。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，使得課堂的氣氛及師生的互動更為激勵學(xué)生的好學(xué)特性。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)實用且效果好。學(xué)生記憶扎實，課后鞏固。

2.3 實驗實踐立體化

以前大多數(shù)教師授課側(cè)重于講理論、重結(jié)果的知識傳授，而現(xiàn)在很多教師有了問題意識，從提出問題到解決問題，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新潛力和意識。為避免學(xué)生把“創(chuàng)新”作為一個臨時項目任務(wù)來對待，根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，開始反思課程教學(xué)，削減一些較老舊的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置重復(fù)的課程，將創(chuàng)新實驗項目深入到學(xué)生的教學(xué)活動中，同時增加實踐和實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)。

教師為學(xué)生制定專門的學(xué)生實驗指導(dǎo)書，包括實驗?zāi)康?、實驗要求、及要求每位學(xué)生手寫實驗報告等，學(xué)生可以進(jìn)行分組實驗。實驗課是實踐教學(xué)的重要組成部分，必須充分重視。這類課程逐步將轉(zhuǎn)變老師的驗證性操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探索性操作，有條件的實驗室要逐步開出綜合自主性、操作性實驗。要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生實驗操作技能和對實驗數(shù)據(jù)分析處理技能。

3 結(jié)語

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗的實踐，使我知道作為C語言程序設(shè)計作為一門基礎(chǔ)語言，要讓知識點繁雜、晦澀難懂內(nèi)容被學(xué)生被所了解與掌握是很難的，這使得我們更需要在今后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法來應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。作為教師更要善于把復(fù)雜的問題簡單化。本人也會繼續(xù)將C語言程序設(shè)計這門課程立體教學(xué)系統(tǒng)更加完善。

[1]張菁,于曉強.C語言和序設(shè)計[M].北京:中國道出版社,2010:78.

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