曾凡貞，石維有

摘 要：作為一所新建本科高校，玉林師范學(xué)院順應(yīng)國家和地方新一輪教育改革的形勢，通過舉辦“卓越班”和“掛榜班”，分別從人才培養(yǎng)方案、課程體系、培養(yǎng)方式、教育模式、師資力量及學(xué)習(xí)管理等方面，實(shí)踐與探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，收到了良好效果。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；新建本科高校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）12-0190-03

新建本科高校一是時間概念上的“新建”：一般指20世紀(jì)末，為滿足我國高等教育大眾化需求而建立（專升本或合并升本）的本科高校；二是在辦學(xué)內(nèi)涵上的“新建”：不模仿、不照搬、探索人才培養(yǎng)“新模式”。拔尖創(chuàng)新人才是各個領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才，既可以是復(fù)合型人才，也可以是學(xué)術(shù)型、技能型、應(yīng)用型人才。近年來，玉林師范學(xué)院以地方高校的生源，以自籌經(jīng)費(fèi)的能力，舉辦拔尖創(chuàng)新人才試驗(yàn)班，為全校的教育教學(xué)改革探索新理念、新方法、新途徑。

一、創(chuàng)辦拔尖創(chuàng)新人才試驗(yàn)班的原因

1.時代的產(chǎn)物。2010年公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)放在著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！毒V要》在談及高等教育改革時，全文中先后四次提到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要求高校在未來一段時期內(nèi)造就一大批拔尖創(chuàng)新人才。這反映了我國高等教育走到了一個新的階段，大眾教育已經(jīng)得到了應(yīng)有的發(fā)展，精英教育不可忽視。

2.拔尖創(chuàng)新人才定位的認(rèn)識。近年來，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在一些高水平研究型大學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了有益嘗試，取得了初步成果。但是，《綱要》也提出，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。拔尖創(chuàng)新人才的不斷涌現(xiàn)，不僅有類型之分，也有層次之別，既有博士、碩士段，也有本科段，重點(diǎn)大學(xué)是主陣地，實(shí)力較強(qiáng)的地方高校也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要陣地。

3.以拔尖創(chuàng)新人才試驗(yàn)班推動教學(xué)改革的進(jìn)程。圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，學(xué)校加強(qiáng)技能培訓(xùn)，開展“五個一”活動。在教師教育類專業(yè)人才培養(yǎng)方面，讓每個教育專業(yè)學(xué)生寫一手規(guī)范漢字，講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，做一個優(yōu)秀的課件，講好一節(jié)課，寫一篇教學(xué)研究論文。在非師范專業(yè)人才培養(yǎng)方面，每個系建一個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，每年設(shè)立一批學(xué)生創(chuàng)新課題項(xiàng)目，每個學(xué)生參加一次學(xué)科競賽，確定一個專業(yè)方向，練就一項(xiàng)專業(yè)技能。

通過幾年的培養(yǎng)，學(xué)校學(xué)生在各類比賽或?qū)I(yè)考試中取得了突出的成績。從2009年開始的每兩年一次的師范生技能大賽中，學(xué)校都取得了突出的成績，在廣西名列前茅，2009年，在“廣西第一屆師范生技能大賽”上，學(xué)校獲得一個一等獎，兩個二等獎，一個三等獎，一個優(yōu)秀獎，并獲得所有項(xiàng)目的單項(xiàng)獎和組織獎；在2011年教育廳舉辦的第二屆師范生教學(xué)技能大賽中，學(xué)校選派的15位選手全部獲獎。其中6位選手獲一等獎，7位獲二等獎，兩位獲三等獎。獲得一等獎的專業(yè)數(shù)名列全區(qū)高校第一；2013年第三屆全區(qū)師范生教學(xué)技能大賽中取得優(yōu)異成績，參賽的28位選手全部獲獎。其中5位選手獲一等獎，13位獲二等獎，10位獲三等獎。同時在全國電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、全國數(shù)學(xué)建模競賽、全國第二屆軟件設(shè)計(jì)競賽、全國廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽以及全區(qū)的各類競賽中，學(xué)校學(xué)生均取得了良好的成績。在“中國第一考”國家司法考試中通過率連續(xù)攀升，2010年為36.5%，2011年為40.68%，2012年為45.76%。

在這個基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了以拔尖創(chuàng)新人才試驗(yàn)班推動教學(xué)改革的策略。

4.自上而下和自下而上的思想統(tǒng)一。玉林師范學(xué)院一直強(qiáng)調(diào)要滿足學(xué)生的就業(yè)、學(xué)術(shù)和興趣三種需要，目前學(xué)生的需要出現(xiàn)了多元化，個性化教育的呼聲較高，而部分優(yōu)秀學(xué)生學(xué)有余力，志向遠(yuǎn)大。同時，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)即將實(shí)現(xiàn)教授、博士的“雙百工程”，目前正在建設(shè)新增碩士學(xué)位授予點(diǎn)。順應(yīng)國家、學(xué)生和發(fā)展的需要，玉林師范學(xué)院第三次黨代會部署了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才計(jì)劃，并提出雙重要求，既要探索培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的機(jī)制體制，也要引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法方式的改革。

二、創(chuàng)辦拔尖創(chuàng)新人才試驗(yàn)班的類型

玉林師范學(xué)院的拔尖創(chuàng)新人才試驗(yàn)班有兩種類型，一是側(cè)重實(shí)踐技能的卓越班，二是側(cè)重復(fù)合型的“掛榜班”。二者之間在動態(tài)管理、特區(qū)政策等方面是相同的，但培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段等方面又各有特色。

1.應(yīng)用型的“卓越班”。2012年10月22日，“卓越人才教育培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”正式開班，在“法學(xué)”、“漢語言文學(xué)”、“軟件工程”、“小學(xué)教育”四個專業(yè)開班，每班30人，共120人，分別依托法商學(xué)院、文學(xué)與傳媒學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院進(jìn)行歸口管理。

“卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”以教育部“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向，目標(biāo)是探索構(gòu)建高等教育大眾化背景下拔尖創(chuàng)新人才的教育培養(yǎng)路徑，著力培養(yǎng)和造就一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ慕逃處?、基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域的拔尖人才，引領(lǐng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

聯(lián)合行業(yè)培養(yǎng)是該計(jì)劃的顯著特點(diǎn)。采用3+1的培養(yǎng)模式，包括校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)兩個階段。在校內(nèi)，采用導(dǎo)師制，實(shí)行小班教學(xué)和創(chuàng)新教育，在課程建設(shè)、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教育、教育管理、考核評價等諸多方面進(jìn)行系統(tǒng)改革。在校外，學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，在中小學(xué)或行業(yè)單位內(nèi)學(xué)習(xí)時間累計(jì)至少要有一年以上。為此，也要求相關(guān)行業(yè)單位共同擬定培養(yǎng)方案，構(gòu)建完整的培養(yǎng)體系。比如，法商學(xué)院負(fù)責(zé)“卓越法律人才”項(xiàng)目，按照1：3的比例聘請了一大批法官、警官、律師作為實(shí)踐導(dǎo)師，共同制定培養(yǎng)方案。

特殊的經(jīng)費(fèi)保障可令普通班學(xué)生羨慕。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，按照每生每學(xué)年1500元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助，專門用于聘請導(dǎo)師班主任、實(shí)踐教學(xué)、基地建設(shè)等工作開支，教師教學(xué)工作量按照一般課時的120%核算。

2.復(fù)合型的“掛榜班”。為了籌備和管理“掛榜班”，學(xué)校成立了“掛榜學(xué)院”，由教務(wù)處處長任院長，承辦的二級學(xué)院院長為副院長。2013年3月7日，拔尖創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)“掛榜班”正式開班，在“英語”、“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”兩個專業(yè)試點(diǎn)，每班30人，共90人，分別依外國語學(xué)院、數(shù)學(xué)信息與科學(xué)學(xué)院進(jìn)行歸口管理。其他校內(nèi)重點(diǎn)學(xué)科如歷史、化材兩個專業(yè)即將于近期開班。

“掛榜班”取名于緊靠學(xué)校的“掛榜山”。玉林民間素有“掛榜山崩應(yīng)六秋”之典故和傳說，使掛榜山增添了不少歷史人文底蘊(yùn)，從而起到勵志作用?！皰彀癜唷钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，個性品質(zhì)優(yōu)良、知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力突出和創(chuàng)新意識強(qiáng)的具有一定國際視野的拔尖創(chuàng)新人才。簡單地說，從“掛榜班”出來的學(xué)生，學(xué)術(shù)水平相對較高，不僅具備考研、出國的能力，也具備較強(qiáng)的科研能力。

“掛榜班”的培養(yǎng)模式比“卓越班”更加程式化。實(shí)行“151”模式，包括一個教學(xué)平臺，即校級教學(xué)平臺，主要是全校性公共基礎(chǔ)必修課；五個課程模塊，即二級學(xué)院課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課程模塊、個性化教育課程模塊；一項(xiàng)科研課題，即學(xué)生要主持或主要參與一項(xiàng)科研課題，設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新研究課題，采用“學(xué)生選題，學(xué)校資助，導(dǎo)師指導(dǎo)，發(fā)表論文”的方式。其中，二級學(xué)院課程模塊、個性化教育課程模塊和科研課題都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

“掛榜班”實(shí)行項(xiàng)目管理，比“卓越班”更加嚴(yán)格。學(xué)生應(yīng)完成下列項(xiàng)目：1）參加1項(xiàng)校級及以上的競賽，并獲得三等獎或前三名的成績。2）主持或參與（排名前三）1項(xiàng)科研項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究。3）寫出1篇學(xué)術(shù)論文并在刊物上發(fā)表。4）獲得1個大學(xué)英語等級考試425分以上成績證書（外語專業(yè)學(xué)生獲得外語專業(yè)證書），或獲得達(dá)到留學(xué)學(xué)校所要求成績的TOEFL（托福）、LELTS（雅思）、GRE、GMAT等語言考試成績。

三、創(chuàng)辦拔尖創(chuàng)新人才試驗(yàn)班的主要舉措

1.充分體現(xiàn)拔尖創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)。與高水平研究型大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才相比，地方高等院校的培養(yǎng)水平存在差距，但是，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的方向依然要體現(xiàn)拔尖創(chuàng)新的特點(diǎn)。第一，是德智體全面發(fā)展的人才。第二，知識體系更加完整。第三，思維能力更加獨(dú)立。再次，實(shí)踐能力更加強(qiáng)大。最后，具有國際視野。

2.擴(kuò)大自主權(quán)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。培養(yǎng)方案充分地適應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對象基礎(chǔ)較好的特點(diǎn)。第一，擴(kuò)大學(xué)生的自主權(quán)。主要從課程模塊的設(shè)置、課程的選擇、課題的設(shè)計(jì)、成績的評定等各方面體現(xiàn)。第二，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。“應(yīng)用型”拔尖創(chuàng)新人才理所當(dāng)然要擅長動手，“學(xué)術(shù)型”拔尖創(chuàng)新人才也不能僅僅擅長背書，也要擅長靈活運(yùn)用。

3.統(tǒng)一從全校新生中招生，歸口管理。地方高校比不上高水平研究型大學(xué)，可以從高考直接招收培養(yǎng)對象，可以成立獨(dú)立的學(xué)院進(jìn)行管理。學(xué)校則創(chuàng)造條件，“擇校內(nèi)英才而育之”，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)從錄取的各專業(yè)新生中遴選，“覓區(qū)域高士而師之”，依托二級學(xué)院歸口到優(yōu)勢專業(yè)進(jìn)行教學(xué)和管理。

4.動態(tài)管理，拒絕懶惰。學(xué)分制管理中，學(xué)生考試不合格可以重選，二次不過再選第三次。拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班中，就不能容忍反復(fù)掛科的現(xiàn)象，制定了淘汰機(jī)制，讓學(xué)生可進(jìn)可退，實(shí)行滾動式的動態(tài)管理，預(yù)防入選學(xué)生倒退以及浪費(fèi)優(yōu)質(zhì)教育資源。

5.特區(qū)政策，經(jīng)費(fèi)支持。盡管缺乏高水平研究型大學(xué)獲得上級專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的優(yōu)勢，學(xué)校對此給予特殊政策和經(jīng)費(fèi)保障。管理上有明確的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，經(jīng)費(fèi)上設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，師資上要派出教授、副教授、博士擔(dān)任教師，教學(xué)條件上，實(shí)驗(yàn)室、交流平臺、圖書館、教室等方面給予特殊政策和保障。

6.資源優(yōu)先，享受教師待遇。拔尖創(chuàng)新人才試驗(yàn)班在教學(xué)資源方面享有優(yōu)先權(quán)，一是配給單獨(dú)的教室，二是圖書借閱、設(shè)備使用方面享有教師的待遇。特別是師范類的“漢語言文學(xué)”、“軟件工程”、“小學(xué)教育”、“英語”、“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”四個專業(yè)，充分利用自治區(qū)示范性教師教育基地的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練?；卦谕淮睒抢锛薪ǔ删糯蠼處熃逃芰Πl(fā)展功能模塊，即專業(yè)能力發(fā)展中心、語言表達(dá)能力實(shí)訓(xùn)中心、測試文字表達(dá)能力測試中心、信息技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、心理健康輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)中心、藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)中心、教學(xué)觀察觀摩中心、新型教學(xué)模式探索體驗(yàn)中心、遠(yuǎn)程交互指導(dǎo)中心管理中心，優(yōu)先供給試驗(yàn)班使用。

四、拔尖創(chuàng)新人才試驗(yàn)班的主要成果

1.課堂教學(xué)的改革。改變傳統(tǒng)授課模式，大膽進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的主要以老師講和學(xué)生聽為主的教學(xué)模式，積極推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。例如我們法學(xué)卓越班的林樹錦老師，積極吸收“有效教育”的理念和方式，在課堂教學(xué)中為每位同學(xué)做了桌牌，并為每位學(xué)生做了ABCD四個回答問題的標(biāo)志牌，當(dāng)老師提問時，通過學(xué)生舉牌方式的回答，了解學(xué)生掌握的情況，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。

3.小班教學(xué)的嘗試。拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班主要采取小班教學(xué)模式，每個實(shí)驗(yàn)班不超過30人，有固定的教室，用靈活的可移動即能隨意擺放的課桌椅，在教學(xué)過程中便于教師加靈活地組織教學(xué)。不少教師吸收“杜郎口教學(xué)模式”的理念和方式，組織課堂，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者。

4.班主任工作的創(chuàng)新。為每個實(shí)驗(yàn)班配備了高職稱、高學(xué)歷有經(jīng)驗(yàn)且責(zé)任心強(qiáng)的班主任。這些班主任常常推出一些與普通班管理不同的舉措。比如林樹錦老師，十分重視學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，鼓勵學(xué)生以“能手”為近期目標(biāo)，以“專家”為遠(yuǎn)期目標(biāo)，大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性。

5.班級活動組織機(jī)制和形式的創(chuàng)新。不少班級結(jié)合本班的特點(diǎn)，創(chuàng)造了特色班級活動。漢語言文學(xué)專業(yè)試驗(yàn)班，分成若干個學(xué)術(shù)小組，每個小組都有一個統(tǒng)一的主題，開展文學(xué)創(chuàng)作活動，在僅一年多的時間里，就積累了大量的文學(xué)作品。小學(xué)教育、歷史教育專業(yè)試驗(yàn)班，分成若干個實(shí)踐小組，經(jīng)常以小組為單位，深入中小學(xué)教學(xué)第一線，在僅一年多的時間里，就完成了大量的見習(xí)，實(shí)踐能力和動手能力獲得明顯提高。

6.學(xué)習(xí)的幫扶機(jī)制。有的班級吸收對弱勢群體進(jìn)行幫扶的方式，創(chuàng)造了單科優(yōu)秀生對其他學(xué)生的幫扶機(jī)制。特別是復(fù)合型的掛榜班，不少學(xué)生樹立考研的目標(biāo)，因此，班主任引導(dǎo)學(xué)生在英語和思想政治兩門公共課中，互相幫扶，以活動的形式確定一對一的幫扶，加速了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。

7.本科生導(dǎo)師的聘任與運(yùn)行機(jī)制。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過程中采用導(dǎo)師制，承辦實(shí)驗(yàn)班的相關(guān)學(xué)院都按照學(xué)校的要求，4名～6名同學(xué)配備一名導(dǎo)師，導(dǎo)師也必須是副高以上或博士以上老師才能擔(dān)任。保證了在培養(yǎng)過程中得到最優(yōu)秀老師的指導(dǎo)。同時規(guī)定，每月導(dǎo)師必須和所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)等全方位的指導(dǎo)。經(jīng)過一年的實(shí)踐，大多數(shù)導(dǎo)師和學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)每月的多次聯(lián)系，效果良好。

8.動態(tài)管理機(jī)制。對實(shí)驗(yàn)班同學(xué)實(shí)行淘汰制，進(jìn)行動態(tài)管理，規(guī)定每年在一學(xué)期中，有2門課程考試不及格，或三年級無法通過大學(xué)英語四級（英語專業(yè)的無法通過英語專業(yè)四級）的學(xué)生退回相同專業(yè)學(xué)習(xí)。在“掛榜班”有缺額時，可從相應(yīng)年級進(jìn)行選拔，增補(bǔ)學(xué)生。

9.示范作用不斷擴(kuò)大。試驗(yàn)班的各種舉措在不同的環(huán)境和層次中，發(fā)揮了引領(lǐng)和示范作用。首先，在同專業(yè)學(xué)生中發(fā)揮作用。其次，在承辦學(xué)院的學(xué)生中發(fā)揮作用。經(jīng)過一年的試驗(yàn)，目前學(xué)校正在著手成果擴(kuò)大化的活動，要求各個試驗(yàn)班總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝練特色，通過校報、校網(wǎng)、展板進(jìn)行宣傳，以推動教學(xué)改革。

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