任淑美　李寧湘

摘要：精品資源共享課程建設(shè)是相對復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對教學(xué)資源共享、提高教學(xué)效果有非常重要的意義。因此，應(yīng)對國家精品資源共享課程的基本資源和拓展資源進行深入分析，建設(shè)優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)合理的課程建設(shè)團隊，走校企合作、引入企業(yè)真實項目的工學(xué)結(jié)合道路，采用基于“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法，加強和深化課程的內(nèi)涵建設(shè)，在突出“精品”特色上下工夫。同時，在精品資源共享課程建設(shè)過程中，要特別關(guān)注資源收集和整理的問題。

關(guān)鍵詞：高職；精品資源；基本資源；拓展資源；內(nèi)涵建設(shè)；“教學(xué)做”一體化

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0141-03

精品資源共享課程建設(shè)是一項非常有發(fā)展前景的系統(tǒng)工程，為了保證國家級精品資源共享課程的有效開發(fā)和普及共享，教育部在2012年下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法〉的通知》，對課程建設(shè)提出了具體的建設(shè)要求。我們在建設(shè)國家級精品資源共享課程的工作中，對各項相關(guān)工作要素進行了比較深入的研究，在建設(shè)與申報過程中積累了一定的經(jīng)驗，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

組建精品資源共享課程建設(shè)團隊

精品課程建設(shè)是一項相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是集課程師資、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)技術(shù)、實驗實訓(xùn)、相關(guān)制度、創(chuàng)新特色等于一體的整體建設(shè)。需要建設(shè)者持之以恒地努力工作。組建一個優(yōu)秀的精品資源共享課程建設(shè)團隊，是保證課程建設(shè)任務(wù)保質(zhì)保量如期完成的關(guān)鍵。課程團隊的組建要注意對學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)及職業(yè)資格、專業(yè)工作經(jīng)驗、專職教學(xué)經(jīng)驗、年齡、研究領(lǐng)域等的綜合考慮。

課程團隊通常是由優(yōu)秀的高校在職教師和企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)骨干、資深兼職專家構(gòu)成的。團隊負(fù)責(zé)人要有主持相關(guān)領(lǐng)域科研項目、發(fā)表相關(guān)領(lǐng)域科研論文或獲得政府科學(xué)技術(shù)獎勵的經(jīng)歷，同時要具有制定合理的計劃、統(tǒng)籌規(guī)劃安排工作及協(xié)調(diào)團隊合作的能力。團隊成員要求專業(yè)素質(zhì)高，在課程所在領(lǐng)域有比較豐富的開發(fā)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，能正確把握課程的脈絡(luò)；要具備踏實肯干、積極進取、敢為人先的精神；要具備高度的責(zé)任心和使命感，為取得好的建設(shè)成效奠定堅實的基礎(chǔ)。

深入分析精品資源共享課程

基本資源建設(shè)的內(nèi)涵要求

國家級精品資源共享課程的建設(shè)與申報，首要工作是深入分析精品資源共享課程所需要的基本資源及其內(nèi)涵。

基本資源是指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考評方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)/試卷、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源?？砂凑n程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源的要求加以組織。課程模塊即課程的章和節(jié)，教學(xué)單元則包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、演示文稿、教學(xué)錄像、實驗/實訓(xùn)/實習(xí)資源等，教學(xué)資源相對獨立，可以被單獨使用。

幾種主要基本資源的內(nèi)涵如下。

課程介紹 要求體現(xiàn)課程特色。包括課程目標(biāo)、課程性質(zhì)與定位、教學(xué)內(nèi)容覆蓋面、教學(xué)方法及組織形式、專業(yè)/崗位要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)、與前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的關(guān)系、對授課對象的要求、教材與參考資料、已經(jīng)具備的教學(xué)條件等。

教學(xué)大綱 即課程大綱，包括課堂教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、實驗大綱等，以綱要形式規(guī)定課程的教學(xué)內(nèi)容，具體應(yīng)包括課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊或單元教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)活動以及教學(xué)方法上的基本要求等。

教學(xué)日歷 教學(xué)日歷是教師組織教學(xué)的實施計劃表，包括具體教學(xué)進程、授課內(nèi)容及時間、課外作業(yè)、授課方式等。

考評方式與標(biāo)準(zhǔn) 即本課程最終對學(xué)生的知識、態(tài)度、技能的評價方案與標(biāo)準(zhǔn)，包括考核的形式、內(nèi)容及所占比重等。

學(xué)習(xí)指南 即課程導(dǎo)學(xué)，是教師對學(xué)生學(xué)好本門課程的建議與指導(dǎo)。

教學(xué)要求、重點難點 是對課程總的教學(xué)要求，通過對學(xué)習(xí)的調(diào)研分析重點難點。

教學(xué)設(shè)計 是針對具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)方案，包括引入導(dǎo)語、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點的解決策略、課堂提問、內(nèi)容編排等。

教學(xué)錄像 教學(xué)錄像按教學(xué)單元錄制，包括教師授課錄像、實驗實訓(xùn)演示錄像等原創(chuàng)資源，采取MP4格式（標(biāo)清或以上）。

教學(xué)課件 是教師在教學(xué)中為講解和演示某個知識點、技能點所制作的教學(xué)資源，所采用的素材要符合一定的技術(shù)要求，如應(yīng)是基于靜態(tài)網(wǎng)頁的課件或基于服務(wù)器的交互式課件，必須能夠通過常用瀏覽器正常使用。

教學(xué)案例 即課程中引入的有利于學(xué)生理解知識點、掌握所需技能的實際案例，必須具有典型意義，能說明一定的實際問題，如計算機專業(yè)軟件開發(fā)案例中所采用的“教學(xué)管理信息系統(tǒng)”等。

深入分析精品資源共享課程

拓展資源建設(shè)的內(nèi)涵要求

課程拓展資源是指能夠?qū)χR進行拓展延伸，進而提出拓展性問題，并能提供解決問題的方法，進行拓展學(xué)習(xí)的資源。

在課程建設(shè)中，拓展資源應(yīng)該是既能夠反映課程特點、應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時又具備多樣性、交互性，能輔助學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的資源，例如案例庫、專題講座庫、素材資源庫、學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)等。

幾種主要課程拓展資源的內(nèi)涵如下。

案例庫 除基本資源中用于課堂的教學(xué)案例以外，提供的用于課外拓展學(xué)習(xí)的多個案例?？梢允莵碜云髽I(yè)的真實案例，也可以是教師為提高學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對知識的理解而設(shè)計的具有實際應(yīng)用價值的案例。

專題講座庫 根據(jù)與課程相關(guān)的內(nèi)容，聘請企業(yè)行業(yè)專家或知名學(xué)者進行專題講座。每一次講座要有不同的主題，經(jīng)長期積累和資料保存，可建立較為完整的專題講座資源庫。也可到網(wǎng)上收集相關(guān)資料，但必須注明出處。

素材資源庫 搜集各種媒體素材，對應(yīng)課程的相關(guān)知識點，建立資源庫。

學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng) 通常是提供網(wǎng)絡(luò)上已有的與本課程相關(guān)的知識檢索系統(tǒng)，提供相關(guān)網(wǎng)址，如專業(yè)論壇、專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站、專業(yè)廠商官方網(wǎng)站等。

演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng) 自主研發(fā)仿真實驗實訓(xùn)系統(tǒng)，供學(xué)生進行仿真練習(xí)，或與企業(yè)行業(yè)合作，引入企業(yè)真實案例，協(xié)同開發(fā)仿真練習(xí)系統(tǒng)。

試題庫系統(tǒng) 建立試題庫，能夠隨機生成不同的試卷，供學(xué)習(xí)者進行測試練習(xí)。試題庫的題量相對要大一點，難度要適中，應(yīng)盡量涵蓋所有的知識點。

廣泛收集課程資源

廣泛收集資源是建設(shè)精品資源共享課程的重中之重，每一個基本資源和拓展資源都需要課程組的成員花費很多時間和精力收集和整理。為做好此項工作，提出以下建議。

分工協(xié)作 課程組成員分工承擔(dān)任務(wù)，每一位主講教師負(fù)責(zé)所講章節(jié)的基本內(nèi)容，非主講教師協(xié)助主講教師完成整理、修改、上傳等工作。

網(wǎng)上收集材料 網(wǎng)絡(luò)上的資源廣泛及時，更新也比較快，要注意搜索、整理和歸類，并注明出處，及時上傳到課程網(wǎng)站上。

自主資源的收集整理 課程組的主講教師平時的授課資料、實訓(xùn)資料、授課課件以及外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，都要及時地進行積累和整理歸檔，這些均是非常有價值的資源。

學(xué)生資源的收集 這里主要是指對學(xué)生通過實訓(xùn)而完成的作品的收集。每一屆學(xué)生中都有學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生，他們的優(yōu)秀作品對下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)能提供很好的鼓勵和幫助。

樹立精品意識，把握精品資源共享課程的內(nèi)涵

從對建設(shè)精品資源共享課程通知文件及指標(biāo)體系的分析不難發(fā)現(xiàn)，其中的精髓主要體現(xiàn)在“共享”和“精品”這兩個詞上。共享是指資源要通過網(wǎng)絡(luò)提供給所有有需求的學(xué)習(xí)者，精品是指資源的質(zhì)量。要樹立精品意識，明確建設(shè)精品課程并不是簡單地搞好課程的課堂教學(xué)就行，提供的優(yōu)質(zhì)資源要能夠為學(xué)習(xí)者獲取職業(yè)能力、提高職業(yè)素質(zhì)提供幫助。因此，應(yīng)從以下幾個方面注重精品資源共享課程的內(nèi)涵建設(shè)。

先進的教學(xué)理念 高職教育不同于傳統(tǒng)的普通教育，強調(diào)的是“能力本位”，工作和學(xué)習(xí)是一體化的，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中要體現(xiàn)科學(xué)性與實用性相結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合。

優(yōu)秀的師資隊伍 優(yōu)秀的師資體現(xiàn)在教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)秀的人格魅力、高度的敬業(yè)精神、良好的工作態(tài)度等。

實用的教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容要精心選擇，要體現(xiàn)實用性、典型性、綜合性和可行性，理論與實訓(xùn)均應(yīng)占有一定的比例。不能輕理論、重實踐，學(xué)習(xí)者掌握一定的理論基礎(chǔ)，對于其將來的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的作用。另外，課程組在與企業(yè)合作的過程中，共同開發(fā)實用型的教材，也是課程建設(shè)中的重要一環(huán)，非常有利于精品課程的建設(shè)。

嚴(yán)格的教學(xué)管理 要實施一流的教學(xué)管理，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)工作，并對整個教學(xué)過程進行綜合考核與監(jiān)督，保證教學(xué)質(zhì)量。

立足工學(xué)結(jié)合、校企合作，共同實施課程建設(shè)

工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代高職教育的重要特征。高職教育注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，要求通過一定的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，學(xué)生能完成本領(lǐng)域的典型工作任務(wù)。

在課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重知識在工作中的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)能力與職業(yè)認(rèn)同感，提高個人從業(yè)能力，為未來職業(yè)生涯的發(fā)展作知識儲備。應(yīng)積極采取“教學(xué)做”一體化的學(xué)習(xí)方式，在引入的真實工作情境中對工作任務(wù)、工作過程和工作環(huán)境進行理解與思考，并掌握完整的工作流程。

引入企業(yè)真實項目作為課程教學(xué)載體 要突出以學(xué)生為主體的教學(xué)，與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的、以典型工作任務(wù)驅(qū)動的課程教學(xué)資源。課程組應(yīng)與合作企業(yè)專家進行交流溝通，根據(jù)崗位所需人才的職業(yè)能力和素質(zhì)要求以及高職高專學(xué)生的特點，有針對性地共同選擇適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的企業(yè)真實項目。通過對項目各類需求和特點的分析，歸納出崗位典型的若干真實工作任務(wù)。然后根據(jù)完成實際工作任務(wù)所需的職業(yè)能力需求，確定應(yīng)掌握的技能和知識內(nèi)容，從而選取課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深，由易到難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提高職業(yè)技術(shù)能力和素質(zhì)。

精心選擇教學(xué)方法 教學(xué)方法的選擇恰當(dāng)與否，直接關(guān)系教學(xué)效果。工學(xué)結(jié)合注重的是“思維”與“行動”的統(tǒng)一，“情境”與“發(fā)現(xiàn)”的統(tǒng)一，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我約束式學(xué)習(xí)。為達到這樣的目標(biāo)，可以從“四階段教學(xué)法”、“頭腦風(fēng)暴法”、“思維導(dǎo)圖法”、“項目教學(xué)法”、“引導(dǎo)課文教學(xué)法”、“角色扮演法”等成熟的教學(xué)方法中根據(jù)課程的特點進行選擇。

正確把握教學(xué)過程 教學(xué)過程應(yīng)采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的方式進行課程內(nèi)容的引入，按照根據(jù)工作流程分解成的若干真實工作任務(wù)安排教學(xué)。對每個真實任務(wù)要進行認(rèn)真分析，找出重點和難點，從中提煉和序化教學(xué)內(nèi)容?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)的章節(jié)體系，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)情境，由實際工作過程的任務(wù)引出相應(yīng)的知識內(nèi)容，循序漸進地安排組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，對學(xué)生活動、師生互動、教師指導(dǎo)、理論課和實訓(xùn)課的比重、工作任務(wù)完成情況檢查以及企業(yè)專家的講座和指導(dǎo)等都要作好安排，適度把握教師示范、歸納總結(jié)、展開討論、解決問題、綜合提高、現(xiàn)場實訓(xùn)等過程，提供恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)進行能力訓(xùn)練，確保學(xué)生真正參與到活動過程中，并獲得知識、提高能力。

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（責(zé)任編輯：王恒）