楊自偉

【摘 要】地圖是地理教學的第二教材，是地理教學最為直觀和重要的工具之一，具有內(nèi)容豐富、地形清晰、圖例清楚的特點。高中地理教師運用地圖，開展好地理教學，能讓學生提高能力，讓學生在地圖的學習中發(fā)展思維能力，提高理解力，實踐力，創(chuàng)新力。

【關鍵詞】高中地理；地圖教學；策略；作用

地圖是地理教學的第二教材，是地理教學最為直觀和重要的工具之一，具有內(nèi)容豐富、地形清晰、圖例清楚的特點。在教學中通過使用地圖可以讓地理抽象的概念具體化，讓知識系統(tǒng)化。通過今年高考分析，我們可以看出，高考地理已經(jīng)形成無圖補考、無圖不題的形式，很大題都和地圖的分析分不開。為此，我們在日常教學中一定要教會學生分析地圖、利用地圖，從地圖中獲取有用信息的能力，進而養(yǎng)成解決實際問題的能力。作為高中地理教師如何運用地圖，開展好地理教學，讓學生提高能力，是我們教師不得不思考的問題，下面就簡要的探討一下。

一、分析地圖在教學中的作用

地圖是地理教學中不可或缺的部分，除了文字外，地理教材中地圖也承載著大量的知識和信息，其形象、直觀、簡明、生動的特點讓教學變得容易、豐富，學生的理解和思維也能得到擴展。

1.地圖可以培養(yǎng)學生的思維能力。地圖都是以各種符號的形式展示的信息，我們通過引導學生給觀察和想象把各種地圖符號，并從中獲取信息，學生在學習中通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關系，查明其地理規(guī)律。這樣的過程本身就是對學生思維能力的鍛煉

例如，在學習中國地形圖時，通過地圖能清晰的分清我國地勢分為三級，感知地勢西高東低的特征。學生從地圖的展示中可以發(fā)展邏輯思維。

2.地圖可以培養(yǎng)學生的空間概念。認可地理事物都具有空間性的。我們在學習是可以看出事物在水平上有范圍、形狀和大小的不同；在垂直分布上有高低的差異。而地圖可以幫助學生形象的建立空間感，讓學生確立空間的概念。

3.地圖可以培養(yǎng)激發(fā)學生學習興趣。地圖的形式讓學生能在一個一個寬松的的主動參與的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的觀察力、想象力，使學生在教師的指導下，主動地、富有個性地讀圖，激發(fā)起學習地理的積極性，挖掘出學習地理興趣。

4.地圖可以培養(yǎng)學生的智能。地圖符號、經(jīng)緯網(wǎng)都是地圖上有形的要素，它們形象直觀，便于培養(yǎng)學生的觀察能力。在觀察的基礎上，教師還應當重視培養(yǎng)學生運用地圖進行分析、對比、綜合、判斷和推理的能力。這樣運用地圖就為發(fā)展學生智能提供良好的條件。

例如，學生在掌握了世界氣候類型的名稱、分布、特點、成因之后，教師可讓學生在地圖上，觀察某地所處的緯度位置、海陸位置，引導學生分析該地獲得的太陽輻射量的大小，確定該地所處的熱量帶；再分析所處的氣壓帶、風帶及距海遠近對氣溫和降水的影響；根據(jù)水熱條件的綜合狀況，判斷該地屬于哪種氣候類型。

二、利用地圖開展地理教學的若干策略

地圖成為地理教學不可少的工具，并且能給教學和學生的學習帶來重大改變。為此，我們教師在教學中要引導學生在學習新課、復習舊課、回答問題、課外作業(yè)等各個環(huán)節(jié)中進行讀圖、用圖、填圖和繪圖的練習。幫助學生讀圖、視圖、辨圖、乃至繪圖，進而發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。

1.在新課導入中利用地圖。新課的導入中利用地圖可以在一開始就吸引學生，引導學生興趣，激發(fā)學生的探究欲望和熱情。利用地圖恰當?shù)貙耄艽蟠蠹ぐl(fā)學生的興奮點和求知欲。

例如，在學季風時，給學生展示我國冬季風、夏季風示意圖：事先有針對性的設計一些問題，第一此圖是什么示意圖第二此圖風向為什么不同第三該地區(qū)冬季、夏季氣候特點如何該如何安排生產(chǎn)生活因為圖表貼近我們的生活，所以通過一系列的問題的提出和解答，對學生掌握有關冬、夏季風的知識就比較容易了。這樣的導入，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且使學生很快集中注意力，促進其思維的發(fā)展。

2.利用地圖分析地理事物的變化規(guī)律。我們在教學地理知識時，有些難點單用文字解決不清，學生學習上也有錯誤，但利用地圖我們分析地理事物教學就很輕松，學生也容易理解。

例如，在學習《海洋地理》紅關于海水的溫度和鹽度相關知識時，課文有海洋表層平均溫度隨緯度的變化圖和海洋表層鹽度隨緯度的變化圖，就可以要求學生將圖的內(nèi)容轉(zhuǎn)換文字。即海洋表層平均溫度隨緯度變化規(guī)律是由赤道附近向南北兩側(cè)遞減，海洋表層鹽度隨緯度的變化規(guī)律是由副熱帶海區(qū)向兩側(cè)的高緯海區(qū)和低緯度海區(qū)遞減。

3.利用地圖實現(xiàn)圖和文字的轉(zhuǎn)換。在高中地理教學中，地圖包含著大量的信息，教學中能不能將這些地圖的信息和文字間相互轉(zhuǎn)換，是地理教學的重要內(nèi)容之一。通過圖文的轉(zhuǎn)換，我們可以輕松做到圖象及圖表中內(nèi)容用文字表述出來；課本文字轉(zhuǎn)化為圖象或圖表。學生具備了二者轉(zhuǎn)換的能力，需要長期的聯(lián)系和得當?shù)姆椒?。這也成為教師突破教學難點的重要途徑。

例如，在進行《中國氣候與農(nóng)業(yè)》專題復習時，為了實現(xiàn)鞏固中國各種氣候資源的分布規(guī)律，以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等的教學目標?？梢宰寣W生首先利用《中國溫度帶劃分圖》、《中國干濕狀況劃分圖》、《中國太陽年輻射總量的分布》、《中國農(nóng)作物分布圖》等地圖分析我國氣候資源的分布情況；再通過分析光、熱、水等要素對農(nóng)業(yè)的影響；最后總結(jié)我國農(nóng)業(yè)地域類型的分析特點和規(guī)律。整個知識體系利用地圖分析出影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的要素，并總結(jié)規(guī)律，從圖中分析出有用的、有效的信息，達到突破復習難點的目的，提高了整個復習的課堂效率。

總之，高中地理教學中地圖認識、學習是重要的內(nèi)容，我們要教會學生讀圖、看圖、視圖、辨圖，并能實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，讓學生在地圖的學習中發(fā)展思維能力，提高理解力，實踐力，創(chuàng)新力。

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