周濟

【摘 要】自提倡素質(zhì)教育以來，教育部門就在尋找一條有效途徑來實現(xiàn)，體驗式教學(xué)就是一個很好的方法。但是目前的初中語文教學(xué)中存在一些因素，使得體驗式教學(xué)不能順利開展。老師感覺不好教，學(xué)生感覺不好學(xué)，體驗式教學(xué)缺失問題必須要得到解決。本文對體驗式教學(xué)做了一些闡述，總結(jié)了初中語文體驗式教學(xué)缺失的原因并給出相應(yīng)的策略，希望可以對體驗教學(xué)的推廣起到借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】體驗教學(xué)；初中語文；缺失；策略

體驗教學(xué)作為現(xiàn)代語言教學(xué)兩大派系之一，在語言教學(xué)過程中有著不可替代的地位。我國《語文新課標(biāo)》教學(xué)中就是提倡運用體驗教學(xué)的方法來生動課堂。初中語文體驗教學(xué)的缺失使得語文的學(xué)習(xí)效果不是很好，以下就要分析原因，找出對策，盡快將體驗教學(xué)融入到初中語文教學(xué)中。

一、 什么是“體驗教學(xué)”

（一）體驗，即體會。是在自己的生活中親身經(jīng)歷一些事，感悟生命，并且留下深刻印象。體驗的東西是真實存在的，可以讓我們留下回憶的。在《道德體驗論》中，系統(tǒng)地闡述了體驗理論，并介紹了體驗理論實施的意義和方法，是推出體驗教學(xué)的理論基礎(chǔ)。在多次實踐后被認(rèn)為是當(dāng)代一種新的教育理念，也是一種有魅力的德育模式。

（二）體驗教學(xué)：體驗教學(xué)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，以觀摩法或直現(xiàn)教學(xué)法把學(xué)生帶入書中所描述的環(huán)境，身臨其境的體驗、感悟，以此獲取知識的一種教學(xué)方法。體驗教學(xué)之所以很受歡迎是因為它的幾個特點。對于學(xué)生來說，最好的學(xué)習(xí)方式不是記憶，而是心靈的觸動感知。體驗就可以走進學(xué)生的心中。當(dāng)學(xué)生用心去感知，去欣賞，去關(guān)注時，往往會留下深刻的印象，比單純的記憶效果好很多。對于一些抽象的知識，老師只是描述往往讓學(xué)生不明所以，比如一些復(fù)雜的物理定理，其往往會有一個小故事，即發(fā)現(xiàn)過程，老師如果把這些定理和發(fā)現(xiàn)過程結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生記憶更深刻，還可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。這說明將體驗教學(xué)融入到語文教學(xué)中是一個明智之舉。

二、 初中語文體驗教學(xué)缺失的表現(xiàn)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在一定的弊端，死板的教學(xué)方法使教學(xué)開展變得越來越難。

（一）“講—聽”的師生關(guān)系

在體驗教學(xué)中，師生的關(guān)系往往是互動性的，師生間的交流比較頻繁，老師創(chuàng)造的情景可以將學(xué)生帶入一個美妙的環(huán)境，在這種教學(xué)氛圍中老師與學(xué)生相互吸引，互相回應(yīng)，形成一體。

而在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，往往是老師講而學(xué)生在聽。老師講的很費力，學(xué)生卻依舊聽不懂。老師和學(xué)生間的交流太少，老師一些獨特的思考方式不能傳授給學(xué)生，學(xué)生的情況也不能及時反映給老師。更直接的說，學(xué)生是害怕老師的，老師給學(xué)生一種很嚴(yán)肅的感覺，讓學(xué)生不敢去接近老師。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難學(xué)得好。

（二）學(xué)生缺少生命體驗

體驗教學(xué)是讓學(xué)生在理解、感知的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)知識，而不是單純只是在學(xué)知識。人們在掌握知識的時候如果沒有加入自己的理解，那么很快就會淡忘，什么也不會留下；如果加入了自己的理解，領(lǐng)悟到知識的生命力，即使忘記了知識也會留下對生命的體驗。傳統(tǒng)的教學(xué)只是著眼于知識的傳授，卻忽略了知識所帶來的生命體驗的感覺，這種模式把學(xué)生塑造成了沒有感覺，麻木的人。

三、 初中語文體驗教學(xué)缺失的原因

（一）中學(xué)語文注重科學(xué)

在我國初中語文教學(xué)中，總是講求貼近原文，講求科學(xué)?？茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在教學(xué)中注重科學(xué)主義，就會將學(xué)生束縛在一個框架中，學(xué)生只能在狹小的空間活動，不能發(fā)散自己的思維，不能從知識中派生出其他想法。時間久了，學(xué)生會厭學(xué)，老師會厭教，甚至不能達(dá)到記憶的效果。

（二）中學(xué)語文缺乏審美性

中學(xué)語文課本中有很多文章是寫的很好的，比如《我的叔叔于勒》、《項鏈》等，這些文章可以從人物性格、社會折射等等方面來理解。但是在應(yīng)試教育的形勢下，老師把重心放在了如何應(yīng)對考試上而不是啟發(fā)學(xué)生更多地思考。這些優(yōu)秀的文章只能被從一個角度來解讀，也失去了作者寫它的用意。老師們必須要放寬教綱，每篇文章每個人都有不同的解讀，只有老師把思路放寬，學(xué)生才可以發(fā)揮自己想象力提出獨到的見解。

（三）學(xué)生的主體參與權(quán)缺失

在目前多數(shù)初中語文教學(xué)中，更注重的是老師講而學(xué)生聽，也就是上面提到的“講—聽”師生關(guān)系。老師是課堂的的主角，老師講的很多而學(xué)生講的很少，總體來說學(xué)生缺乏參與權(quán)。雖然很多學(xué)校已經(jīng)做了一些整改，在課堂中加入了很多小組討論、展示之類的活動，但是沒有從根本上來解決。學(xué)生依舊是怕老師的，老師依舊是高高在上的，這種小組形式的活動最多也只能是促進同學(xué)之間的交流，而不能增加老師與同學(xué)之間的感情。學(xué)生必須要更多地參與到課堂中，取得一定的自主權(quán)，才是真正的改變。

四、 如何實現(xiàn)體驗教學(xué)

（一）實現(xiàn)中學(xué)語文的審美性

在原因分析中有提到中學(xué)語文教學(xué)缺乏審美性，一些好的文章不能得到多方面的解讀而只是針對考試做一些專項訓(xùn)練，這些美文只是當(dāng)做考試練習(xí)工具。要實現(xiàn)體驗教學(xué)，就必須改變這種現(xiàn)狀。老師要引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是局限在考試中，要發(fā)散思維，大膽提出自己的見解。每個學(xué)生都可以是一個評論家來說出對文章的看法，學(xué)生的思路拓寬了，慢慢地就會提升學(xué)生的審美，那些好的文章也具有了審美性。

（二）實現(xiàn)中學(xué)語文的親歷性

體驗教學(xué)最重要的就是要學(xué)生親身體驗。語文課本中有一些描述風(fēng)景的文章，如果只是分析這些文章中的修辭手法和文章結(jié)構(gòu)是不夠的，學(xué)生需要去想想這幅畫面，可以在畫面中添加新的東西。學(xué)生通過這種方式來理解一種修辭的作用會更加印象深刻，在自己的文章中運用這種修辭手法也會得心應(yīng)手。

（三）實現(xiàn)中學(xué)語文的學(xué)生主體權(quán)

體驗教學(xué)要求學(xué)生是課堂的主體，老師只是一個引導(dǎo)的作用。在一篇文章開始前，老師可以讓同學(xué)們自己來報名主持下次課堂。在課堂開始前，老師只需要做一些簡單的介紹和引導(dǎo)，就可以將講臺交給學(xué)生。老師作為觀眾看學(xué)生的表現(xiàn)肯定會有一些領(lǐng)悟。學(xué)生的思維是各不相同的，有時候他們的想法會一鳴驚人。老師在課堂最后做一些補充和點評，如此一來就將學(xué)生主體權(quán)完全的交給了學(xué)生，學(xué)生就能逐漸步入體驗教學(xué)的模式。

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