【摘 要】在全球化的浪潮中中學(xué)生英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重要，雖然教育事業(yè)對(duì)比高度重視，但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，中學(xué)生英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)還是存在很大困難，本文對(duì)此進(jìn)行簡單講解。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語課堂、英語文化素養(yǎng)

一、什么是文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是指用自己比較有優(yōu)勢(shì)的語言、隱喻和非正式內(nèi)容流利的進(jìn)行交談的能力。從人們所熟知的街道路標(biāo)，到各歷史問題的出處，再到理解近期的俚語，文化素養(yǎng)都需要根據(jù)理解文化之間的相互影響來做出相應(yīng)的反應(yīng)。

二、對(duì)比文化的異同

不同的民族由于自身歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、地域環(huán)境等的不同，它的文化特征也有一定區(qū)別。通過對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)本國文化和想要了解的國家文化之間的差異，加深對(duì)中外文化的理解有利于文化意識(shí)的養(yǎng)成。兩國之間的文化差異對(duì)比，不只是對(duì)表層語言表達(dá)形式和意義進(jìn)行對(duì)比，還要對(duì)深層的內(nèi)涵進(jìn)行對(duì)比，像語言交際形式的對(duì)比等等。

教師在教學(xué)時(shí)要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)當(dāng)堂具有一定文化內(nèi)涵的內(nèi)容進(jìn)行分析對(duì)比，也可以將這類文化內(nèi)容的教學(xué)完成之后，將它們集中起來后進(jìn)行對(duì)比。為了方便掌握兩種文化在某一個(gè)方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，，教師可以將其做成一個(gè)表格來區(qū)分二者之間的特色差異，這樣在掌握文化教學(xué)項(xiàng)目時(shí)能一目了然。

三、中學(xué)英語文化教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著當(dāng)今素質(zhì)化教育的盛行，英語教學(xué)在個(gè)階段教學(xué)中受到了學(xué)校、家長的普遍重視，由于各種因素的限制雖然教學(xué)質(zhì)量在不斷的提升，但是傳統(tǒng)的人才選拔方式在教學(xué)過程中根深蒂固，教師們潛意識(shí)還是主要偏向于課本的知識(shí)和應(yīng)付考試，從根本上忽視了英語本身應(yīng)該發(fā)揮出的作用。對(duì)中國人來說出來國語其他的都是外語，英語由于缺乏語言環(huán)境的影響，加上學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響，明顯出現(xiàn)了兩極分化的情況，應(yīng)試教育的影響使得培養(yǎng)中學(xué)生英語語言素養(yǎng)的過程中出現(xiàn)了很多問題。

（一）欠缺教學(xué)大綱。各階段各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是按照教學(xué)大剛來開展的，但是在英語文化教學(xué)中中英合編的高級(jí)中學(xué)英語教科書里英語文化知識(shí)太零散，沒有一個(gè)全面系統(tǒng)的知識(shí)體系，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)自己很難把握到對(duì)文化教學(xué)的程度。

（二）欠缺輔助教材。現(xiàn)在的英語教材中每個(gè)單元都涉及到了英語文化，教材上的附錄及教師專用書也有一定英語文化的背景知識(shí)，都不是集中的出現(xiàn)在某一單元或者某一篇文章中，相對(duì)來說比較零散，這樣的情況在無形之中加大了教師課前的備課難度，也只是教師在教英語文化時(shí)無法全面系統(tǒng)的講解。

（三）教師的英語文化素養(yǎng)優(yōu)待提高。教師是學(xué)生的榜樣，榜樣的作用很大的。在教學(xué)中一個(gè)具有高英語文化素養(yǎng)的老師可以為學(xué)生做一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，他們自身對(duì)英語文化的視野也比較廣泛，他有足夠的文化修養(yǎng)去支撐英語文化的教授，同時(shí)他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)方面也是信心百倍。相反，視野的局限性和教授課程的力不從心，久而久之培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)會(huì)成為一大難題。

四、培養(yǎng)學(xué)生英語文化的措施

（一）通過英語諺語和格言來培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)

諺語是各國家通過長時(shí)間的生活和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，然后將西方價(jià)值觀生動(dòng)形象的表達(dá)出來的一種形式，他是英語文化的載體。例如：Time and tide wait for no man.這句諺語用來提醒不要浪費(fèi)時(shí)間。No pains，No gains.這句話用來告誡人們天上不會(huì)掉餡餅，只有付出才會(huì)有收獲。這類諺語本身就是易讀易記的，它的韻律也比較優(yōu)美，這些諺語可以開拓學(xué)生的視野。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以有意識(shí)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語諺語。在高一英語必修五第五單元Reading For Fun中關(guān)于health的諺語有八條，老師可以指導(dǎo)學(xué)生將這些諺語背下來，然后運(yùn)用到寫作中。在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)也可以運(yùn)用諺語進(jìn)行教學(xué)，例如：It is the first step that is troublesone.萬事開頭難。He laughs best who laughs last.誰笑到最后誰就笑得最好。學(xué)生在課堂上掌握英語知識(shí)的同時(shí)也體會(huì)到了英語的趣味性，多多少少了解了一些諺語中蘊(yùn)含的歷史文化，逐漸提高英語文化素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣就算是教師、家長逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣效果也不會(huì)好到哪去，甚至可能適得其反。老師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界文化意識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)本國文化的理解，幫助學(xué)生從內(nèi)心跨越文化之間的距離，指導(dǎo)學(xué)生用一種開放的思想態(tài)度站在不同角度上理解中外文化差異。在中學(xué)教育的英語課堂教學(xué)中要保證學(xué)生可以經(jīng)常參加課外的英語交流活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在英語文化中加入詞匯教學(xué)

詞匯是時(shí)代和社會(huì)變化的表現(xiàn)，也是英語教學(xué)必不可少的一部分。眾多的英語詞匯可以來源于《圣經(jīng)》、歷史事件、節(jié)日，也可以是來自于西方神話傳說，不同的詞匯所體現(xiàn)的文化含義各不相同。例如：在介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)時(shí)，在中西文化中red都有慶祝、喜慶的意思，但是red在中國還有社會(huì)主義和革命的意思，而在英語中還表示危險(xiǎn)狀態(tài)等。通過對(duì)這些詞匯來了解中外文化差異，既可以優(yōu)化教學(xué)，又可以加強(qiáng)對(duì)英語文化的認(rèn)識(shí)提高英語文化素養(yǎng)。

結(jié)論：總之，在中學(xué)英語課堂上想要培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，必須要將學(xué)生、語言、文化三者綜合起來，在教學(xué)中融入文化素養(yǎng)，然后采取各種有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素質(zhì)。

作者簡介：王艷昭，女，農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué)，英語教師；學(xué)歷：大學(xué)本科。

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