王森

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)合格公民的素質(zhì)要求日益提高。作為基礎(chǔ)教育的重頭戲，基礎(chǔ)教學(xué)水平的提高是每一位教育工作者日常需要思考和琢磨的問(wèn)題?？梢?jiàn)，培養(yǎng)具有能力與情感兼?zhèn)涞木C合型人才，在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施情感教育是重要教學(xué)目標(biāo)，也是有效的教學(xué)手段。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)情感教育綜合素質(zhì)一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)合格公民的素質(zhì)要求日益提高。根據(jù)新課標(biāo)的要求，成功地教育不僅使得學(xué)生具備深厚的人文素養(yǎng)和較高的科學(xué)素養(yǎng)，而且要具備勇敢的開(kāi)拓精神、一流的創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、分享的心態(tài)、開(kāi)闊的眼界；不僅要具備較強(qiáng)的閱讀思考能力，而且要具備過(guò)硬的溝通交流技巧及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。總之，新時(shí)代對(duì)合格公民的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教育在傳授知識(shí)、教授語(yǔ)言的同時(shí)，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生情感教育、提升學(xué)生智商與情商水平的過(guò)程。本文從提高學(xué)生人文素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的維度教學(xué)；走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，用情感教育提升課堂教學(xué)凝聚力；加強(qiáng)組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)健康情感，樹立正確三觀等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

二、情感教育概述

情感教育是教育過(guò)程的重要組成部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文中的情感教育，即在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外活動(dòng)教學(xué)使學(xué)生身心感到愉快的教育。情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程的一部分，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感和品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。

三、小學(xué)語(yǔ)文中情感教育的時(shí)代意義

小學(xué)語(yǔ)文教育的情感教育有其時(shí)代意義。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)的交流與溝通手段不斷提高，這也對(duì)作為人文基礎(chǔ)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出更高的要求。尤其是黨的十八大三中全會(huì)召開(kāi)以來(lái)，改革對(duì)社會(huì)各個(gè)層面的發(fā)展提出進(jìn)一步要求。作為祖國(guó)的未來(lái)的小學(xué)生，他們的世界觀、價(jià)值觀深受社會(huì)的影響。而作為基礎(chǔ)教育的重頭戲，基礎(chǔ)教學(xué)水平的提高是每一位教育工作者日常需要思考和琢磨的問(wèn)題。隨著新課標(biāo)的日益實(shí)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教育的情感目標(biāo)成為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，為其塑造健康的人格，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

四、如何有效滲透小學(xué)語(yǔ)文中的情感教育

1.提高學(xué)生人文素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的維度教學(xué)

語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵和無(wú)窮的精神動(dòng)力，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)而持久的。我國(guó)著名教育家蔡元培先生所說(shuō)的：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于感情推動(dòng)力的薄弱，而要轉(zhuǎn)弱而為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄而為厚，有待于陶養(yǎng)。”人的情感豐富復(fù)雜，在有限的時(shí)間和空間里，如何將豐富多彩的世界栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)，這就要求從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀等維度的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，不僅要研究教學(xué)內(nèi)容和課文內(nèi)容的情感色彩，更要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理變化規(guī)律、課堂節(jié)奏等進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)備課。課前備課不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過(guò)程也是教學(xué)目標(biāo)的確定過(guò)程。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，不僅要確定知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)，還應(yīng)確定情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

2.走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，用情感教育提升課堂教學(xué)凝聚力

課堂教學(xué)是在特定的時(shí)間與空間里向?qū)W生傳遞信息。而每一個(gè)學(xué)生都有各自的思想情感，如何在有限的環(huán)境中吸引學(xué)生的注意力是非常重要的。著名特級(jí)教師竇桂梅講道：“兒童認(rèn)知世界、感知世界，主要是通過(guò)形象去實(shí)現(xiàn)的。你一張嘴講話，就能引發(fā)學(xué)生的好奇，使學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)的流，這樣學(xué)生就會(huì)跟著你走，共同走向偉大的美好的事物。也可能會(huì)有個(gè)別的孩子溜號(hào)，但能把大多學(xué)生吸引住。大多數(shù)兒童都是因?yàn)橄矏?ài)教師才喜歡他所教學(xué)科的。我想這就是教師特殊作用。好的教師就像吸鐵石一樣，他一吸小鐵屑就構(gòu)成了美麗的圖案。如果你沒(méi)有這個(gè)吸的能力，鐵屑就永遠(yuǎn)是散落著的那個(gè)樣子?！倍楦薪逃翘嵘n堂教學(xué)凝聚力的有效手段與法寶。從課堂教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)任務(wù)展開(kāi)、教學(xué)內(nèi)容練習(xí)到課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以通過(guò)情感教育進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。在課堂導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，獨(dú)特的方式，生動(dòng)的表情激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，形成良好的課堂氛圍，使學(xué)生在興趣盎然中積極主動(dòng)獨(dú)立思考、詢問(wèn)、探索，不僅節(jié)省時(shí)間，也大大提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師從教姿教態(tài)到教學(xué)方法的設(shè)置都要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和要求。例如，小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常用到的情景教學(xué)法。教師可根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問(wèn)題情境誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。例如，教師在教授《不合群的小蝌蚪》時(shí)，教師可以利用多媒體課件，制作這樣的動(dòng)畫情景：一群蝌蚪在歡快地游玩時(shí)，另一只形體和顏色有些不一樣的蝌蚪卻游到一旁，獨(dú)自悠閑地玩著。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意把更多的空間留給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)所感，先用自己的語(yǔ)言將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后再根據(jù)學(xué)生的答案給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充說(shuō)明，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的積極性，提高其準(zhǔn)確表達(dá)能力，而且可以更及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和困惑。

3.加強(qiáng)組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)健康情感，樹立正確三觀

小學(xué)語(yǔ)文的情感教育不僅應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終，更應(yīng)在平時(shí)的日常生活和課外活動(dòng)中加強(qiáng)。語(yǔ)文教師不僅是教授語(yǔ)文的?？平處煟鼞?yīng)是學(xué)生的心理導(dǎo)師，在平時(shí)的生活和課外活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生心理需求，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、熱愛(ài)生活、樂(lè)于助人、獨(dú)立自強(qiáng)、勇于上進(jìn)的健康情感。在課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)多組織課外活動(dòng)，形式多樣化，用學(xué)生喜愛(ài)的方式表演文本中的角色，加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)文中作者表達(dá)思想情感的感悟，從而真正理解真善美、假惡丑，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、樂(lè)于助人，明白做人的道理，體會(huì)父母的不易等。語(yǔ)文這一學(xué)科有其獨(dú)特的特點(diǎn)，發(fā)散性和可塑性較強(qiáng)，通過(guò)語(yǔ)言的教授，可以影響學(xué)生的個(gè)人態(tài)度、心境、審美情趣甚至人生觀、價(jià)值觀。因此，通過(guò)課外活動(dòng)教師不僅讓學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)其樂(lè)觀向上的精神、高尚無(wú)比的情懷和從容淡定的心境，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)世界觀。

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