于永軍 王亦堂

在素質(zhì)教育大力推行的新形勢下，要接受建立和諧民主平等的新理念和新思想，不僅要從感性的層次上接受，還要從理性的角度去很好地實(shí)踐和落實(shí)。

素質(zhì)教育民主平等學(xué)生一、背景

2009年4月21日，星期二下午第一節(jié)課間，初二六班的物理課代表姜亦武同學(xué)匆匆找到我說：“老師，你不是說期中之后，給我們重新編排座位嗎？”我說：“是呀，你有什么想法嗎？”他有點(diǎn)激動(dòng)地說：“老師，這次你能不能改變一下這次編排座位的思路？”我望著這個(gè)平時(shí)從不多說一句話、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)刻苦、擔(dān)任小組長和課代表的高個(gè)子男同學(xué)，好奇地問：“為什么？”他很禮貌卻又義正嚴(yán)詞的說：“老師，為什么我們高個(gè)同學(xué)每一次編排座位都得坐在教室的后面？”我一聽，就“明白”了他的意思——不就是想把自己的座位往前一點(diǎn)嘛，還用的著這么“委婉”，心想，真是個(gè)“鬼精靈”。由于他平時(shí)德智體等各方面都表現(xiàn)的比較好，所以也沒有多想，就開始向他介紹我每一次編排座位時(shí)的苦衷和設(shè)想。我說：“你知道老師編排一次座位有多么難嗎？幾乎是絞盡腦汁：既要考慮同桌和一個(gè)小組四個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異，又要考慮性格動(dòng)與靜的不同，還要考慮個(gè)頭的高與矮會不會影響看黑板……再說‘座位的正與偏、前與后跟學(xué)習(xí)的好與差并不成正比，關(guān)鍵在于主觀是否努力。只要眼睛看得清黑板上的字，只要耳朵能聽得見老師講的話，坐哪個(gè)位置都一樣……”我還想再說什么，誰知他平靜中又有點(diǎn)失望地說：“老師，快上課了，希望您再仔細(xì)考慮一下……”一副欲言又止的樣子。

有什么好考慮的，我已經(jīng)夠仔細(xì)的想了一個(gè)多周了，原來平時(shí)學(xué)習(xí)好和紀(jì)律好的同學(xué)也有嚴(yán)重的自私心理。我不禁在心里嘀咕。

可是一張紙條改變了我的看法。大課間我上完操回到辦公室后，一個(gè)同事交給我一張皺巴巴的紙條，外面寫的收信者是——初二六班班主任親啟。我快速的打開，只見上面寫著：

老師，我們知道您為了班級工作操碎了心，耗費(fèi)了很多的精力，特別是為我們編排座位，同時(shí)各項(xiàng)工作的安排都非常民主，正因?yàn)檫@樣，我們很愿意聽您的號召，所以，一直以來，我們班不管是學(xué)習(xí)還是“三文明”評比，都名列前茅，也經(jīng)常受到級部和學(xué)校的好評，同學(xué)們學(xué)習(xí)和工作的干勁都很大。本來對您的工作我們不能說三道四，指指點(diǎn)點(diǎn)，但是，您能不能再發(fā)揚(yáng)一下民主，在座位的編排上，聽聽我們的意見（帽蓋的夠大的）。

老師，您知道嗎，我們每一個(gè)同學(xué)不管坐在教室的哪個(gè)位置，都不是平視黑板的，都需要從前面同學(xué)的空隙中看黑板（有道理，我邊看邊點(diǎn)頭）。您相信嗎，我們希望自己學(xué)習(xí)好。我們坐在教室后面的同學(xué)，不管是成績好的還是成績差的，都希望也有機(jī)會坐到教室離講臺近一點(diǎn)的位置上。這是因?yàn)?，上課時(shí)，有時(shí)老師講課聽不太清楚，又看到前面的許多同學(xué)根本不珍惜在前面的機(jī)會，上課不認(rèn)真聽講，特別著急，有時(shí)又特別失望，甚至有些同學(xué)都因此要放棄了。所以為了我們班級，為了想放棄的同學(xué)，我們替老師想了一個(gè)一箭雙雕的辦法，就是這次編排座位時(shí)，不要再受高矮個(gè)的限制，這樣既滿足了我們經(jīng)常坐在后面的高個(gè)的愿望，又提醒了經(jīng)常坐在前面的小個(gè)子要珍惜“來之不易”的好位置，讓每個(gè)同學(xué)都再一次感受到您民主平等的工作帶給我們的幸福和快樂。

不要調(diào)查我們是誰。落款是“愛并尊重您的學(xué)生”

看完之后，我陷入了沉思……

自打參加工作擔(dān)任班主任以來，每編排一次座位，首先要做的工作是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“座位位置與學(xué)習(xí)成績的好壞沒有必然聯(lián)系”，有一次我還特意從網(wǎng)絡(luò)上找到了一首打油詩：《教室的位置》

“讀書學(xué)習(xí)在教室，教室里面有位置；位置到底哪個(gè)好，哪個(gè)位置都很妙。

昂首挺胸坐前面，黑板字小看得見；時(shí)有唾沫一點(diǎn)點(diǎn)，粉筆灰灰一片片。

不遠(yuǎn)不近坐中間，眼睛看字倒是歡；擠進(jìn)擠出不方便，另外空氣不新鮮。

又斜又偏坐窗邊，清脆鳥聲在耳畔；陽光普照臉和眼，頭暈眼花有點(diǎn)閃。

晃晃悠悠坐后面，交頭接耳較自在；個(gè)性特長盡展現(xiàn)，成績下滑怎么辦？

個(gè)個(gè)位置都平凡，問題在你怎么看，人人位置都普通，看你是否很用功……

每一次我都認(rèn)為，僅做學(xué)生的思想工作是不夠的，還煞費(fèi)苦心地研究和根據(jù)學(xué)生個(gè)性與個(gè)體的差異，實(shí)現(xiàn)比如“動(dòng)”“靜”給合，以“靜”制“動(dòng)”；“學(xué)科互補(bǔ)”與“性格互補(bǔ)”。高年級的同學(xué)還要考慮是否有早戀的傾向，避開異性同學(xué)做到一起，等等。有時(shí)還對個(gè)別的難以轉(zhuǎn)化的特別學(xué)生，經(jīng)常編排一個(gè)甚至兩個(gè)“特座”；還要盡量不讓學(xué)生感受到對特殊家庭，親屬關(guān)系的照顧，等等。一直以來，自以為工作做的挺完善的，誰知……難道我真得將最主要的忽視了？！再說，學(xué)生們說得確實(shí)很有道理，這一次不妨先試試效果。

二、處理方案及效果

建設(shè)民主和諧平等的師生關(guān)系和大面積提高學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)代管理和育人理念，促使我決定采納同學(xué)們的建議：

根據(jù)學(xué)生平日的表現(xiàn)和任課老師的意見，統(tǒng)籌兼顧的以四人為一個(gè)小組單位（分1、2、3、4號）將學(xué)生進(jìn)行了均衡的搭配，其中更考慮了學(xué)生的個(gè)性與個(gè)體的差異，也盡量避免了異性同學(xué)產(chǎn)生早戀傾向的客觀因素，唯獨(dú)沒有顧及個(gè)頭的差別，每一周在保持小組不變的前提下，進(jìn)行前后左右的循環(huán)對調(diào)。意見出臺后，利用電腦將編排情況先打出來征求了任課老師的意見，都說可以試一試。利用星期一班會的時(shí)間，將座位經(jīng)行了最后的編排落實(shí)。

還真奇了怪了，這么多年的班主任工作，唯獨(dú)這一次座位的編排沒有一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出不滿意，也沒有一個(gè)人找到我說自己的位置不適合自己。學(xué)習(xí)稍差一點(diǎn)的邊緣學(xué)生也在鼓足干勁，力爭上游；特別是較差的學(xué)困生，從內(nèi)心好像感受到了特別的“寵愛”，學(xué)習(xí)態(tài)度和為人處事上，也有了明顯的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過實(shí)踐，我們一個(gè)保教組的班級也采用了相同思路的編排方法，進(jìn)行了本班級座次的調(diào)整。

三、反思

正所謂“干到老，學(xué)到老 ”。我覺得，能收到這么好的效果，不是因?yàn)槲也杉{了同學(xué)們的意見，而是讓學(xué)生真正體會和看到了建立和諧民主平等的師生關(guān)系的希望和事實(shí)。一張紙條改變的不僅是我編排座位的思路，更重要的是改變了我陳舊的教育理念和頑固不化、墨守陳規(guī)的舊思想。而這種理念和思想直接影響著部分學(xué)生未來的發(fā)展與健全人格和健康心理的培養(yǎng)。

誠然，有許多工作，雖然我們努力地想做好，但如果長期以自我為中心，只相信自己而不能客觀全面的思考問題的話，有可能會產(chǎn)生很多負(fù)面效應(yīng)甚至是留下無法彌補(bǔ)的遺憾。

作為新時(shí)代的教育工作者，特別是班主任，在各項(xiàng)工作的落實(shí)中應(yīng)更多的讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，讓民主平等之花在學(xué)生心底綻放，這樣就會使學(xué)生真正享受到和諧民主平等的師生關(guān)系帶來的陽光，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會勞動(dòng)、學(xué)會交往的近期目標(biāo)；更重要的是，為學(xué)生成長為一個(gè)具有健全人格的好公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育“百年樹人”的宏偉目標(biāo)，提高全民族的民主平等素質(zhì)，為人民民主專政的社會主義國家培養(yǎng)高素質(zhì)的后備軍。