張艷梅

學生的個性品質及教師的指導影響著學生選擇專業(yè)和深入學習的程度。心理咨詢法在學生職業(yè)指導中的運用，能夠為中職學生一生的職業(yè)生涯奠定基礎。

中學生職業(yè)指導心理咨詢嘗試研究職業(yè)高中學生從入學起就分專業(yè)學習，為三年后畢業(yè)順利融入社會打基礎。即便是有升學愿望準備升入上一級院校的學生，也要按專業(yè)對口升學，因此，職業(yè)指導是職業(yè)高中非常重要的一項工作。

中學生職業(yè)指導的基本原則，是根據學生的能力、興趣、氣質、性格等個性特點，結合國家需要和有關職業(yè)信息，幫助學生選擇適合的專業(yè)并形成一定的專業(yè)技能。我們首先對中學生能力、興趣、氣質與職業(yè)選擇關系進行研究，然后通過北京師范大學《青少年升學就業(yè)指導評定量表》的部分內容的使用，來完成對中職生職業(yè)生涯的選擇和規(guī)劃的指導。

一、中學生的能力與職業(yè)選擇

能力包括一般能力（智力）和特殊能力。中學生的一般能力可通過智力測驗和升學考試反映出來。特殊能力則需要進行專門的特殊能力傾向測驗或由專業(yè)人員實際考查才能夠鑒別。例如，線條比較能力，色彩分辨能力，空間透視能力，是取得繪畫成就的必備能力要素；曲調感，音樂表象，節(jié)奏感，是取得音樂成就的基本能力要素；肌肉的力量，柔韌性，靈敏性，耐久力，跑、跳、投、接、踢的基本運動能力，以及構成某種專門運動技術的專業(yè)技能，是獲得體育成就的特殊能力要素。這些特殊能力的鑒別，對于選拔各類專業(yè)人才具有重要意義。

為了對青年人的職業(yè)選擇進行指導，日本勞動省曾編制出一套適用于一般職業(yè)和特殊職業(yè)的能力傾向適合性測驗。在該測驗中，某些能力因素的有機組合，可以顯示出一個人對某一職業(yè)的適合程度。例如，智力測驗分數在125以上，數理能力分數在125以上者，適合做會計、統計等工作；智力測驗分數在90以上，數理能力分在90以上，空間判斷力分數在90以上，手腕靈巧度分數在75以上者適合從事一般金屬機械和機械修理一類的工作；言語能力分數在100以上，書寫知覺分數在90以上，運動速度在75以上，手指靈活度在75以上者，適合擔任打字、速記、排字等工作?？傊鶕欢ǖ哪芰y驗，對中學生的職業(yè)選擇加以指導，有助于克服中學在職業(yè)選擇上的盲目性和被動性。

二、中學生的氣質與職業(yè)選擇

不同的氣質類型與職業(yè)選擇也有一定關系。例如，膽汁質的人適宜擔任導游、推銷員、節(jié)目主持人、演講者、外事接待人員、演員等；抑郁質的人適宜從事校對、打字、排版、化驗、雕刻、刺繡、保管、機要秘書等工作；多血質的人適宜從事外交、管理、軍事、駕駛、紡織、服務、醫(yī)療、法律、體育、新聞等工作；粘液質的人適宜擔任法官、出納員、保育員、話務員、會計師、播音員、調解員等。當然，氣質類型與職業(yè)選擇的關系只是相對而言的，許多職業(yè)，例如教師和作家，各種不同氣質類型的人都可以從事，并且都能取得很好的成就。此外，典型的屬于某一氣質類型的人也不是很普遍的，許多人往往屬于兩種或多種氣質特征的混合型。對于中學生的氣質類型，可采用張拓基、陳會昌編制的氣質調查表進行測查，然后根據測查的結果，進行適當的職業(yè)指導。

三、青少年升學就業(yè)指導評定量表

成材，是每個有志青少年的良好愿望。要成材，首先必須把握好奮斗目標。這份《評定量表》就是為了幫助青少年更好地了解自己計劃未來而設計的。

由于每個人的家庭背景、社會經歷、興趣愛好、文化水平、能力結構以及價值觀等不盡相同，最適于從事的工作也不一樣。對這些個人特征的綜合評定，可以幫助學生確定努力方向?！对u定量表》將指出其適合哪類職業(yè)，但并不限定某一具體的工作。因為具體工作的選定，除了要考慮個人條件外，還要考慮各地區(qū)對人才的需求，考慮實現的可能性。

為了幫助學生選擇適合自己的專業(yè)或職業(yè)，本量表從下列四個方面對工作進行區(qū)分。

1．與人打交道的工作。這些人是你服務、關心和售賣物品的對象。售貨員、醫(yī)護人員和教師的工作主要與人打交道。

2．與資料打交道的工作。事實、數字、檔案、業(yè)務程序等都是資料。會計、檔案管理員、計算機程序員的工作主要與資料打交道。

3．與物打交道的工作。機器、工具、生活資料、食品原料、木材和金屬材料等都是物。技工、廚師、機械師的工作主要與物打交道。

4．與觀念打交道的工作。用言語、公式或符號等表達的思想內容就是觀念。數學家、科學家、藝術家的工作主要與觀念打交道。

任何工作都要同人、資料、物和觀念打交道，但大多數工作主要涉及這四個方面中的一、二個方面。《評定量表》將從這四個方面對學生作出分析判斷，給予幫助。（參見北京師范大學《青少年升學就業(yè)指導評定量表》）

通過以上工作，我們連續(xù)三年面向全校十個專業(yè)1109名學生，采用心理咨詢的方法對學生進行就業(yè)指導。經過統計，在405名報考高等院校的學生中有404名如愿升入對口院校，躊躇滿志迎接未來；在704名選擇就業(yè)的學生中，有680人順利就業(yè)，滿懷信心步入社會。

科學的方法提高了我們在常規(guī)工作模式中的效率和準確度，應用心理咨詢的方法無疑推動了學校職業(yè)指導工作的開展，并引導我們走上了更多探索之路。

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