楊俊

幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力是孩子把握世界的一種方式，這種把握與他們的發(fā)展水平直接聯(lián)系在一起，與他們的整體智慧發(fā)展相一致。對(duì)于幼兒來講美術(shù)創(chuàng)新既是學(xué)習(xí)，也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“美術(shù)教育不僅給幼兒得到身心的愉悅，而且能使之產(chǎn)生想象，讓幼兒在自然愉快輕松的氣氛中去創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、探索，并能讓幼兒積極主動(dòng)，愉快參加活動(dòng)的境界?！庇變好佬g(shù)活動(dòng)是適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需要的，以提高其創(chuàng)造能力和興趣引導(dǎo)的一系列活動(dòng)。如何在幼兒美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，使幼兒去積極發(fā)現(xiàn)、探索、大膽用自己的方式創(chuàng)造圖像、表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，這與興趣的引導(dǎo)是分不開的。那么，如何在美術(shù)活動(dòng)中更大地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性呢？

一、形象貯存，美術(shù)活動(dòng)中積累有利于幼兒創(chuàng)造的記憶表象

《指南》解讀中還指出：“幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造是指他們?cè)陬^腦中形成的審美心理意向，利用藝術(shù)的形式語言、藝術(shù)的工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對(duì)其個(gè)人來說是新穎獨(dú)特的藝術(shù)作品的能力。”陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然是我們的活教材”，他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)”，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。通過美術(shù)活動(dòng)走進(jìn)大自然，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的核心內(nèi)容。

幼兒有著豐富的想象力，記得在一次美術(shù)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班上有一名幼兒在白紙上畫了一棵高大的樹木，在大樹旁邊是一只色彩非常鮮艷的長頸鹿?？墒沁@棵大樹上卻畫著一扇門。我不解其意，就問道：“你畫的是什么？”她一邊指著畫一邊向我講解道：“老師，我畫的是長頸鹿的家，因?yàn)殚L頸鹿很高，所以她的家也很高。今天長頸鹿穿了一件漂亮的衣服，她正準(zhǔn)備上幼兒園呢！”在這幅畫里，她畫的這些并不是憑空出現(xiàn)的，而是來源于她過去積累的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶中的圖景，借由這些基礎(chǔ)性的材料，她才能表現(xiàn)出豐富的想象和創(chuàng)造力。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)有利于幼兒創(chuàng)造的美術(shù)環(huán)境

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

美術(shù)環(huán)境是為幼兒提供創(chuàng)造的外部條件，例如：在《運(yùn)動(dòng)身體》的主題活動(dòng)中，我們請(qǐng)家長與孩子們一起收集、張貼有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的圖片資料，并提供各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的簡筆畫圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒將圖標(biāo)與圖片進(jìn)行匹配粘貼。在與環(huán)境材料的互動(dòng)過程中培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造精神和意識(shí)。

三、改進(jìn)教法，掌握有利于幼兒創(chuàng)造的美術(shù)技能

《指南》指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感，理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。肯定和接納他們的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的創(chuàng)造快樂?！?/p>

1.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛力。創(chuàng)造是多元的，創(chuàng)造的生命來自于審美的與眾不同，來自美術(shù)活動(dòng)的個(gè)性化。越是富有創(chuàng)造性的想象、思想、作品，越是能發(fā)出燦爛的光彩。

在一次美術(shù)活動(dòng)中，老師布置了今天繪畫的內(nèi)容，于是小朋友都開始動(dòng)起了筆。有個(gè)小朋友畫了一幅《奇妙的果樹》，一棵高大、挺拔的翠綠大樹上掛滿了黃黃的梨子、彎彎的香蕉、圓圓的蘋果、紅紅的草莓，還有綠綠的西瓜，真是與眾不同。老師本想告訴她西瓜和草莓不是長在樹上，蘋果、香蕉和梨子也不是長在同一棵樹上，而是分別長在蘋果樹、香蕉樹和梨子樹上的?？墒抢蠋煾杏X這幅畫色彩艷麗、想象豐富、獨(dú)具創(chuàng)意，可能還包含著幼兒美好的愿望。于是老師便打消了糾正她的念頭，反而鼓勵(lì)她按照自己的想法繼續(xù)畫下去。教師只有放手任幼兒展開天真幻想的翅膀，讓他們無拘無束地盡情去創(chuàng)造，才能讓幼兒的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.教給幼兒創(chuàng)造的方法，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)造

教師應(yīng)注重采用幼兒喜聞樂見的各種形式，為幼兒提供獨(dú)立、自由、輕松、快樂的創(chuàng)作環(huán)境和氣氛。鼓勵(lì)孩子說出自己的獨(dú)特見解，對(duì)于孩子的奇思異想，要給予重視和引導(dǎo)，千萬不要按成人的思維方式來要求孩子，要鼓勵(lì)孩子大膽地創(chuàng)造?；顒?dòng)創(chuàng)造的過程和作品是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，最能表現(xiàn)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

3.理解幼兒的創(chuàng)作意圖，促進(jìn)幼兒大膽創(chuàng)新

幼兒的思維有時(shí)活躍，有時(shí)處于休眠狀態(tài)，需要進(jìn)行激活。如果老師否定幼兒的作品，很有可能會(huì)打擊孩子的自信心，把孩子的思維定格了?？此浦笇?dǎo)了孩子實(shí)則是不理解孩子的創(chuàng)作意圖，從而禁錮了孩子的思維發(fā)展。

一次小班的美術(shù)活動(dòng)《繪畫房子》，大家都畫出了五顏六色、形態(tài)各異的房子，并且都得到了老師的表揚(yáng)，唯獨(dú)有個(gè)小朋友得到的卻是老師對(duì)她失敗的評(píng)價(jià)：“你畫的什么啊？本來蠻好的一座房子為什么涂黑色，這樣的房子好看嗎？”這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅禁錮孩子的想象力，更打擊了孩子的自信心。面對(duì)這種情況，老師只需輕聲細(xì)語地問：“可以和我說說你為什么要把房子涂上黑色呢？”“因?yàn)槭峭砩?，所以房子是黑的，你看！這還有一個(gè)月亮呢?！薄班?，真棒，她畫了一座和你們都不一樣的房子，你們不覺得她很棒嗎？”“棒！”笑容又重新回到了該小朋友的臉上。因此教師應(yīng)珍惜和愛護(hù)幼兒的想象力，不要總在“形”上做文章，應(yīng)遵循幼兒年齡發(fā)展的規(guī)律，充分理解幼兒那種害怕失敗的心理，盡量保護(hù)和激發(fā)幼兒潛在的興趣，使幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中沒有失敗和犯錯(cuò)誤的感覺，始終在一種輕松的氛圍中表現(xiàn)自己。同時(shí)教師要采用鼓勵(lì)的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到自己的才能，讓幼兒樹立一種“天生我才必有用”的信心。

四、正確評(píng)價(jià)，鞏固幼兒美術(shù)創(chuàng)造和想象的興趣

在幼兒美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，正確評(píng)價(jià)很重要。首先，正確評(píng)價(jià)會(huì)使孩子的自信心、態(tài)度、興趣有很大的提高。即使有小朋友把公雞畫成了四條腿，恐龍三條腿等，教師也不要過多擔(dān)心與干涉，使孩子失去創(chuàng)作的原動(dòng)力，扼殺了孩子的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，相信孩子是具有基本的常識(shí)，只是在繪畫中發(fā)揮自己的想象力而已。

其次，正確評(píng)價(jià)，重視幼兒的想象與創(chuàng)造精神。在《美麗的小魚》活動(dòng)中，有個(gè)小朋友畫的魚很小，有的小朋友畫的魚就比較的大，老師問他，你的小魚看上去很小哦，孩子的回答是這是剛生下來的小魚，它在水里游著要去找媽媽了。幼兒的作品雖然畫得奇形怪狀的，然而他們?cè)趧?chuàng)作過程中大膽地想象、表達(dá)卻是應(yīng)該得到肯定的。老師應(yīng)允許幼兒在創(chuàng)作過程中采用不同的方法，接納幼兒不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定。

再次，正確評(píng)價(jià)，重視培養(yǎng)幼兒在創(chuàng)作過程中克服困難的勇氣。在創(chuàng)作過程中，常常會(huì)有一些幼兒遲遲不肯下筆，問其原因，他會(huì)說畫不出來或不會(huì)畫。這時(shí)需要老師在表現(xiàn)方式、技巧方面給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能，建立其自信心。

作為教師或家長，在評(píng)價(jià)孩子繪畫作品時(shí)，應(yīng)多加鼓勵(lì)，應(yīng)該更加注重孩子的繪畫過程，并用文字記錄下來，為他的成長留下閃亮的一頁，而不是用成人的繪畫標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品。

幼兒美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新過程是幼兒描繪內(nèi)心歡樂憂傷的直接工具，是幼兒精神世界的真情流露，教師要學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)孩子的繪畫作品，讓幼兒的成長過程中留下光輝的一筆。

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)斜塘街道星湖幼兒園）