白帆

一、著力營造高效、和諧的課堂

作為一名四年級的數(shù)學教師，我來到河灣也才不到一年的時間，在這里，在大家的幫助下，我開始著力營造屬于自己的高效課堂?！秾W記》中說：“親其師，信其道”，我始終認為學生只有感到了老師的可親可敬，才能心悅誠服地接受你傳授的知識。基于這樣的認識，我盡力用最短的時間去認識這些孩子，盡快地了解他們的個性，熟悉他們的家庭。在班主任工作中堅持公平、公正的原則，在與學生相處時堅守嚴格與寬容并存，在教學上做到知識傳授與幽默風趣共行，贏得他們的尊敬與信任。而我在業(yè)余時間摸索與學生溝通的技巧，經(jīng)過一段時間的適應與積累，很快我首先在知識上贏得了孩子們的佩服，在過了不久又在心理上獲得了孩子們的認可，課堂上我是他們的老師，課后我成了他們的大玩伴。這樣，在很短的時間里，和諧的師生關系建立了，高效課堂的基礎形成了。

二、明確教學中學生的主體地位

作為農(nóng)村小學教師，面對學生，想到家長的殷切期望，總覺得責任重大。為了爭取讓孩子們學到更多的知識，我們常常會忘卻身心的疲憊，由于農(nóng)村學生接觸外界相對較少，所以四處搜羅信息和資料，并進行精細的加工，就成了我必不可少的一門課，為了不漏掉一個知識點。當學生自主學習、合作交流、匯報展示以后，我總是在最后對于學生所學進行簡單的總結。

我的任教理念是：教學相長，俯身傾聽。學生是學習的主體不僅表現(xiàn)為學習新知，毫無疑問也是學習中的主體。而教師應是學習的引導者、觀察者和反思者。我的一些做法有：

1.在教學中，盡量運用能調動學生積極性的方法。比如可要求學生做到“過關自清”、讓學生進行“錯題管理”、要學生學會總結等方法。在開學之初，我要求學生都準備一個“錯題本”，比如為突破學生對的知識的掌握，有些重要概念我利用每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)進行幾分鐘進行簡單的過關驗收。對課堂上聽不懂學不會的學生，課后助其過關，因時間短，知識容量少，學生很快就能解決并夯實知識點和能力點的缺陷，為后續(xù)學習掃除障礙。

2.利用實例，爭取讓全體學生都動腦筋，自己總結出知識要點，老師加以改善，增加其科學性和條理性。這就要求我每周都抽出一節(jié)課精講一些例題。有句話說得好：“濫講百題，不如精講一題”，因此在練習課中既要讓學生充分思考，還要幫學生進行理性分析解剖，通常我從以下四個不同層次進行講解。第一個層次是：此題怎么做？講入口、講下手、講題眼、講關鍵詞；第二層次是：為什么這樣做？講原因、講原理、講依據(jù)、講知識貯備；第三個層次是：還有什么方法能解此題？講一題多解，講—題巧解，講解題技巧；第四個層次是：改變條件，轉換角度，此題還能變成什么新題目？或這個題目是什么題目的變異或轉換？尤其是復習時，長此以往，讓題目與題目聯(lián)系起來，讓思維靈活起來，遇到新問題也能舉一反三，觸類旁通，幫助學生完成知識由“老師的”轉化為“自己的”這一重要過程。

3.課的好壞，關鍵是看學生的參與，包括參與的深度和廣度。因此，課必須在教師的指導下，給予學生充分的參與時間和空間。而不必拘泥于環(huán)節(jié)的設計，要隨機應變，以解決問題為主，對學生暴露出的問題對癥下藥。因為學生的問題是形形色色，不以教師的意志為轉移的，因此事先設計的教學環(huán)節(jié)不一定與學生當時暴露的問題一致。

三、實施抓中間放兩頭的“放羊式”策略

課堂教學是集體授課，必須照顧大多數(shù)學生能夠同步共振，但有少數(shù)的優(yōu)秀生和較差生吃不飽和消化不了，為此這兩頭學生要把他們放開，但不是放掉。對優(yōu)秀學生我通常允許他們在掌握課本內容的基礎上自行備一套資料，但要按教師的計劃同步進行，個別高難習題可在課下個別解決，讓他們自己尋找食物，訓練他們自食其力；另外一些較差的學生可降低要求只掌握基本的概念、基本計算，減少作業(yè)量，量力而行，逐步提高，對于個別學困生，我才用循序漸進的方式，利用課余時間給予他們充分的幫助，同時先從簡單題入手，建立他的學習信心，讓他自己去突破這個學習困境，這才是可取的。

四、教會學生有效分析試卷

教師的要求、父母的期望、社會的選擇，只是一種外來的影響。要使學生增強自信，有學習的自我需要，就必須讓學生明白處境，產(chǎn)生學習內驅力，由外求他塑變?yōu)閮惹笞运堋Ｗ鲈嚲矸治鍪墙處煴貍涞墓φn。試卷人人都會評講，但要進行有效的試卷分析，卻需要做一個有心人。

首先，教師要及時反饋考試信息和成績，使學生保持一種健康的期望狀態(tài)。

其次，點評試卷時應重點做好以下一些問題的處理與訓練：A.抽查學生的基本知識是否搞扎實；考點、知識點涉及的一些規(guī)律性的問題是否搞清楚；B.學生對試題是否具備有變型、互換、轉化、重組、自編、改編、延伸的能力；C.學生對試題是否具有巧解、妙解、靈活多樣的思維方法。

第三，教師應對試卷，特別是期中考試卷進行仔細研究、廣泛探討、反復推敲。對試卷結構、分值構成、各類題型、知識點、重點、難點應爛熟于心。指導學生對重要考試的試卷進行有效試卷分析，并要求學生在試卷上做好五點反思：A. 審題不準的題有哪些？審錯在哪里？ B. 計算或理解上錯誤的題有哪些？錯在哪一步？C. 確實不理解的題有哪些？不理解哪一處？D. 假如拿到不該失去的扣分，自己應該得到多少分？下一次考試努力的目標是多少E、本次考試對今后的考試有哪些啟示。通過堅持做好這五點分析，既可使學生把下次考試增加的分數(shù)細化到某些知識板塊尚未掌握好的知識點上，明確自己的努力方向，還可使學生的思維不斷完善、不斷成熟，逐步形成有效的學習習慣，學習的效率就在反思中不斷提升。

以上所言，僅是策略，更重要的是我們的行動。盡管前路漫漫、道路坎坷，但是，我們堅信，沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。最后我想用《亮劍》中的一句話來總結：縱然是敵眾我寡，縱然是身陷重圍，但是我們敢于亮劍。狹路相逢，勇者勝！

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