高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)與反思

2014-07-17 20:43丁國(guó)勇秦新國(guó)

中國(guó)教育信息化·高教職教 2014年4期

丁國(guó)勇+秦新國(guó)

摘要：本文結(jié)合南京審計(jì)學(xué)院教務(wù)管理信息系統(tǒng)建設(shè)的過(guò)程介紹了系統(tǒng)建設(shè)的基本原則、基本架構(gòu)和主要功能以及創(chuàng)新，并闡述教務(wù)管理信息系統(tǒng)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)這些問(wèn)題的反思。

關(guān)鍵詞：教務(wù)信息平臺(tái)；教務(wù)管理；信息化建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP311.56 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）07-0042-04

高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)是教務(wù)管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物，是有關(guān)教務(wù)信息發(fā)布、管理等多個(gè)軟硬件系統(tǒng)的綜合。上世紀(jì)90年代至今，從最初的利用單機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件進(jìn)行教務(wù)管理到現(xiàn)在完全基于互聯(lián)網(wǎng)的、科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的教務(wù)信息平臺(tái)，高校教務(wù)管理信息化建設(shè)的發(fā)展有了質(zhì)的變化。一大批功能相似、名稱各異的商業(yè)化教務(wù)管理信息系統(tǒng)軟件滿足了各所高校的教務(wù)管理信息化建設(shè)需求，提高了高校的教務(wù)管理水平和效率。南京審計(jì)學(xué)院從2003年開(kāi)始，在教學(xué)管理組織創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、流程創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，不斷探索如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教務(wù)管理，逐步構(gòu)建了“以教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)管理為主線，以服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生為兩翼”的獨(dú)具特色的教務(wù)管理信息系統(tǒng)。本文主要結(jié)合我校教務(wù)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)過(guò)程來(lái)探討教務(wù)管理信息系統(tǒng)建設(shè)的基本原則、基本架構(gòu)和主要功能以及創(chuàng)新。

一、現(xiàn)有商業(yè)化教務(wù)信息管理系統(tǒng)及主要功能

教務(wù)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一個(gè)相對(duì)較為復(fù)雜的過(guò)程，它是綜合了學(xué)籍管理、課程管理、成績(jī)管理、教師管理、教學(xué)任務(wù)安排等教務(wù)基本管理功能的一個(gè)綜合化信息管理系統(tǒng)。從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，一些高校和軟件公司開(kāi)始投身于教務(wù)管理系統(tǒng)的研究和開(kāi)發(fā)，目前較為成功的主要有以下四種。

1.清華大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)

由清華大學(xué)組織開(kāi)發(fā)，1997年開(kāi)始在清華大學(xué)試運(yùn)行，已在100多所高校得到實(shí)際應(yīng)用，主要功能包括基本信息管理、注冊(cè)系統(tǒng)、收費(fèi)系統(tǒng)、學(xué)籍系統(tǒng)、教學(xué)計(jì)劃、成績(jī)管理、排課管理、選課管理、教材管理、教學(xué)評(píng)估等，支持學(xué)分制教學(xué)管理。

2.正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)

由杭州正方軟件股份有限公司研制開(kāi)發(fā)，是一個(gè)面向?qū)W院各部門以及各層次用戶的多模塊綜合信息管理系統(tǒng)，包括教務(wù)公共信息維護(hù)、學(xué)生管理、師資管理、教學(xué)計(jì)劃管理、智能排課、考試管理、選課管理、成績(jī)管理、教材管理、實(shí)踐管理、收費(fèi)管理、畢業(yè)生管理、體育管理、實(shí)驗(yàn)室管理以及學(xué)生綜合信息查詢，教師網(wǎng)上成績(jī)錄入模塊等。目前有包括浙江大學(xué)在內(nèi)超過(guò)1000所高校使用該系統(tǒng)。

3.青果教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)

由湖南青果軟件公司開(kāi)發(fā)，涵蓋高校教務(wù)管理工作所有環(huán)節(jié)，包括基本信息、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生學(xué)籍、教學(xué)安排(網(wǎng)上選課/課表編排/實(shí)踐安排)、免修重修、考試事務(wù)、等級(jí)考試、學(xué)生成績(jī)、教學(xué)考評(píng)、畢業(yè)處理、教材管理與系統(tǒng)管理十二個(gè)方面。該系統(tǒng)有600多所高校在使用。

4.金智教務(wù)管理系統(tǒng)

由江蘇金智教育信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)涵蓋教學(xué)管理、學(xué)籍管理、課件系統(tǒng)、網(wǎng)上選課系統(tǒng)、排課等主要功能。將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、網(wǎng)上選課等多項(xiàng)功能有機(jī)聯(lián)系。有東南大學(xué)、廈門大學(xué)等多所高校使用。

商業(yè)化教務(wù)管理系統(tǒng)有設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)，但也有一些不足，比如購(gòu)買和維護(hù)費(fèi)用較高，難以體現(xiàn)學(xué)校的管理特色，修改和增加功能較為麻煩，不擁有自主權(quán)等。因此，南京審計(jì)學(xué)院教學(xué)信息化起步階段就開(kāi)始進(jìn)行教務(wù)管理信息系統(tǒng)的自行研制與開(kāi)發(fā)。

二、教務(wù)管理信息系統(tǒng)建設(shè)的主要原則

我校教務(wù)管理信息系統(tǒng)的主要原則可以用20個(gè)字來(lái)概括，就是“管理科學(xué)、流程清晰、權(quán)責(zé)明確、數(shù)據(jù)共享、信息安全”?！肮芾砜茖W(xué)”是指在教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)和建設(shè)時(shí)要融入科學(xué)的管理思想和先進(jìn)的管理模式，要以提高管理水平和效率為根本目標(biāo)，合理、有效地進(jìn)行資源配置。“流程清晰”是指在教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)和建設(shè)時(shí)要充分考慮兩個(gè)流：一個(gè)是信息流；第二是控制流?！皺?quán)責(zé)明確”是指在教務(wù)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和建設(shè)時(shí)要充分考慮整個(gè)平臺(tái)的角色或用戶的權(quán)限分配，每一種類型的角色或用戶能且只能在他自身的權(quán)責(zé)范圍之內(nèi)訪問(wèn)和操作相關(guān)信息。“數(shù)據(jù)共享”包含兩層意思：第一是指教務(wù)管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)能夠以某種格式向平臺(tái)外提供；第二是指教務(wù)管理信息系統(tǒng)能夠通過(guò)某種接口獲取平臺(tái)外的數(shù)據(jù)?！靶畔踩笔侵附虅?wù)管理信息系統(tǒng)要能夠以某種機(jī)制控制平臺(tái)內(nèi)信息的保密性、完整性、真實(shí)性，使得平臺(tái)內(nèi)信息不被非法訪問(wèn)、篡改。

三、教務(wù)管理信息系統(tǒng)的基本架構(gòu)和主要功能

出于對(duì)教務(wù)數(shù)據(jù)安全性方面的考慮，我校教務(wù)管理信息系統(tǒng)采用B/S和C/S兩種模式，如圖1所示，B/S模式一般只允許數(shù)據(jù)表簡(jiǎn)單的讀取，對(duì)于關(guān)鍵數(shù)據(jù)表不提供數(shù)據(jù)更新服務(wù)，甚至不允許訪問(wèn)，用戶只能對(duì)個(gè)人數(shù)據(jù)進(jìn)行更新維護(hù)，對(duì)于重要數(shù)據(jù)的維護(hù)則采用C/S模式進(jìn)行管理。通過(guò)這種B/S和C/S混合并有機(jī)結(jié)合的模式：第一是能夠保證最終用戶包括教師和學(xué)生，能夠很方便地通過(guò)Internet 訪問(wèn)教務(wù)管理信息系統(tǒng)；第二是保證教務(wù)管理過(guò)程中數(shù)據(jù)的安全性。

任何管理信息系統(tǒng)的最終用戶都具體到人，因此，我校教務(wù)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)時(shí)，就按用戶群分為四大模塊：教師管理模塊、學(xué)生管理模塊，教務(wù)管理模塊和教務(wù)在線，如圖2所示。系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)如圖3所示。

（1）教務(wù)管理模塊：教務(wù)管理人員協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程，管理教師、學(xué)生信息，發(fā)布通知，與教師、學(xué)生在線互動(dòng)等。教務(wù)管理平臺(tái)是一個(gè)多級(jí)管理的平臺(tái)，根據(jù)用戶的職能不同，他們的權(quán)限也有所不同。隨著管理中心的不斷下移，院系管理人員也成為教務(wù)管理平臺(tái)中重要的角色。

（2）教師管理模塊：教師管理個(gè)人教學(xué)各項(xiàng)事宜，包括基本信息維護(hù)，教學(xué)任務(wù)查看、授課信息表提交、聽(tīng)課記錄提交、調(diào)停課申請(qǐng)、成績(jī)錄入、試卷分析以及歷年教學(xué)檔案。

（3）學(xué)生管理模塊：主要包括學(xué)生個(gè)人信息維護(hù)、選課、課表查詢、成績(jī)查詢、考試報(bào)名、教學(xué)測(cè)評(píng)以及獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、轉(zhuǎn)專業(yè)、中英文成績(jī)單等在線申請(qǐng)。

（4）教務(wù)在線：教務(wù)系統(tǒng)對(duì)外的新聞、通知發(fā)布，各種基本信息查看、統(tǒng)計(jì)等。

四、教務(wù)管理信息系統(tǒng)的創(chuàng)新之處

1.教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理

運(yùn)用信息化手段將教學(xué)管理的每個(gè)流程納入到教務(wù)管理信息系統(tǒng)中并即時(shí)監(jiān)控，比如，任課教師在開(kāi)學(xué)初需要提交授課進(jìn)度表，包括課程簡(jiǎn)介、考核方式、成績(jī)比例、授課進(jìn)度、參考書目等關(guān)鍵信息，供學(xué)生隨時(shí)查看；在期中需填寫期中檢查自查表，對(duì)授課進(jìn)度快慢、作業(yè)布置情況等進(jìn)行自我檢查；還需填寫聽(tīng)課記錄表，對(duì)觀摩教學(xué)、同行聽(tīng)課等情況進(jìn)行記錄。期末提交成績(jī)后，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行成績(jī)定量分析，教師需填寫成績(jī)定性分析，還需要對(duì)所任教的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師所填寫的各種信息進(jìn)行收集整理，可以有效地把握教學(xué)狀態(tài)。

2.靈活的選課模式

選課是教務(wù)管理信息系統(tǒng)的核心。選課模塊的優(yōu)劣不僅在于硬件和軟件，更為關(guān)鍵地是選課模式的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)多年的探索，我校的教務(wù)管理信息系統(tǒng)對(duì)“先到先得”、“志愿優(yōu)先”、“投點(diǎn)制”等多種選課模式均進(jìn)行了試驗(yàn)，總結(jié)出了基于學(xué)業(yè)信用分的“志愿篩選”選課模式。學(xué)生按照個(gè)人意愿填報(bào)擬選擇課程，由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行課程資源分配。對(duì)于所填報(bào)人數(shù)小于或等于可選課人數(shù)的課程，所有填報(bào)該門課程的同學(xué)均取得學(xué)習(xí)資格；對(duì)于所填報(bào)人數(shù)大于可選課人數(shù)的課程，由選課系統(tǒng)按照“學(xué)業(yè)信用分”降序排列（“學(xué)業(yè)信用分” 相同的隨機(jī)排列）后篩選出取得學(xué)習(xí)資格的學(xué)生名單。每位學(xué)生的 “學(xué)業(yè)信用分”初始值為100，退選課程、曠考、違紀(jì)、受到學(xué)業(yè)警告以及有不誠(chéng)信行為等均會(huì)扣減學(xué)業(yè)信用分。通過(guò)這種選課模式，把選課命中率與學(xué)生日常管理相結(jié)合，既有效地解決了選課系統(tǒng)的峰時(shí)壓力，又有利于學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)和誠(chéng)信品德培養(yǎng)。

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3.以人為本的在線服務(wù)

信息系統(tǒng)是為人服務(wù)的，教務(wù)管理信息系統(tǒng)就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生和老師服務(wù)。我校教務(wù)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)了許多小模塊，體現(xiàn)了以人為本的服務(wù)理念。比如，隨著高等教育國(guó)際化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的學(xué)生選擇在畢業(yè)之后出國(guó)攻讀碩士學(xué)位，在申請(qǐng)錄取資格時(shí)需要提供中英文成績(jī)單。原來(lái)的模式都是由學(xué)生根據(jù)中文成績(jī)單自己翻譯成英文成績(jī)單，再由相關(guān)教務(wù)人員審核蓋章，不僅周期長(zhǎng)，而且還容易出錯(cuò)。我們?cè)诮虅?wù)管理信息系統(tǒng)中專門開(kāi)發(fā)了中英文成績(jī)單打印模塊，學(xué)生只需要通過(guò)個(gè)人信息系統(tǒng)預(yù)約打印中文和英文成績(jī)單的份數(shù)，就可以直接到教務(wù)處領(lǐng)取打印好的成績(jī)單。再如，學(xué)生緩考申請(qǐng)一般都需要遞交紙質(zhì)表格，我們?cè)诮虅?wù)管理信息系統(tǒng)中增加了緩考自動(dòng)審批功能，對(duì)于因考試時(shí)間沖突以及在境外交流學(xué)習(xí)的，直接申請(qǐng)，教務(wù)管理信息系統(tǒng)會(huì)定期自動(dòng)審批，大大簡(jiǎn)化了學(xué)生的辦事流程。

五、探討與反思

經(jīng)過(guò)10多年的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及不斷更新，我校的教務(wù)管理信息系統(tǒng)也逐步建設(shè)起來(lái)了，在日常教務(wù)管理工作起了較大的作用。在教務(wù)管理信息系統(tǒng)建設(shè)的過(guò)程中，曾經(jīng)有過(guò)許多困惑，也經(jīng)歷了不少挫折，有不少問(wèn)題值得我們教育管理人員探討和反思。

1.是購(gòu)置商業(yè)化軟件還是自行開(kāi)發(fā)

本世紀(jì)初的頭幾年，是大部分高校開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的教務(wù)信息管理的時(shí)期。在那個(gè)時(shí)候，高校可能面對(duì)幾種選擇：一種是購(gòu)買現(xiàn)成的商業(yè)化的軟件系統(tǒng)，很人性化分成了學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制、學(xué)分制等多種版本，但這類系統(tǒng)基本上固化的，不可以根據(jù)學(xué)校的具體要求做一些功能上的變化；還有一種是半商業(yè)化的軟件系統(tǒng)，這類系統(tǒng)提供了一些基本的管理功能，也提供了一些接口，高?？梢栽谄渖献龆伍_(kāi)發(fā)；第三種就是高校自行“量身”開(kāi)發(fā)的軟件系統(tǒng)。相對(duì)于商業(yè)化、半商業(yè)化的軟件系統(tǒng)而言，自行開(kāi)發(fā)的軟件可謂是“山寨版”，界面老土、功能不強(qiáng)、設(shè)計(jì)凌亂、可移植性差，但從高校自身而言，它的特點(diǎn)也是明顯的：軟件投入成本低、維護(hù)方便、修改自由、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。所以，不論是購(gòu)置商業(yè)化軟件還是自行開(kāi)發(fā)，只要是適用（Fitness for use）的，就是一個(gè)高質(zhì)量的教務(wù)信息平臺(tái)。

2.教務(wù)管理信息系統(tǒng)是否功能越多越好

一般認(rèn)為，教務(wù)信息系統(tǒng)的功能要足夠多，要能夠涵蓋所有的教務(wù)管理過(guò)程，要最大程度提高教務(wù)管理工作的效率，所以，在平臺(tái)購(gòu)置時(shí)，功能強(qiáng)大也是高校特別關(guān)注的一個(gè)方面。但總結(jié)這10多年教務(wù)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，筆者們認(rèn)為：教務(wù)管理信息系統(tǒng)的功能并不是越多越好、越強(qiáng)越好，而應(yīng)該擁有以下幾個(gè)核心功能。

（1）教學(xué)過(guò)程管理功能，包括：教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)任務(wù)安排、排課、考試安排。

（2）面向?qū)W生的服務(wù)功能：包括學(xué)籍管理（學(xué)籍異動(dòng)）、選課（包括重修、補(bǔ)修）、考試報(bào)名、成績(jī)查詢。

（3）面向教師的服務(wù)功能：主要包括成績(jī)錄入。其他有關(guān)教學(xué)資料、課件上傳等均不應(yīng)該放在教務(wù)管理信息系統(tǒng)中，而應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)。

3.教務(wù)管理信息系統(tǒng)與其他管理系統(tǒng)之間的關(guān)系

教務(wù)管理信息系統(tǒng)是校園信息化平臺(tái)中較為重要的一個(gè)子系統(tǒng)，不可避免地要與其他系統(tǒng)間進(jìn)行數(shù)據(jù)共享和信息交換。比如，新生的基本信息從招生系統(tǒng)采集而來(lái)，學(xué)生的基本學(xué)籍信息也要提供給學(xué)生管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、圖書館系統(tǒng)、醫(yī)療保健系統(tǒng)等，需要采取措施保障基本信息在各個(gè)系統(tǒng)中的一致性。現(xiàn)有的做法是在學(xué)籍信息發(fā)生單個(gè)變更時(shí)（如學(xué)生休學(xué)、退學(xué)），采取開(kāi)具學(xué)籍變更通知單送達(dá)各部門，批量變更時(shí)（如一個(gè)年級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)）發(fā)送電子文檔給相關(guān)部門，定期與其他系統(tǒng)的管理員進(jìn)行學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的核查。這些手段也不能保證基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的即時(shí)同步，因此，應(yīng)該建立全校統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心，存放各管理系統(tǒng)使用的最基礎(chǔ)的信息如學(xué)生的學(xué)籍信息、教師的基本信息等，教務(wù)管理信息系統(tǒng)負(fù)責(zé)維護(hù)數(shù)據(jù)中心中的信息，其他系統(tǒng)從數(shù)據(jù)中心中讀取并同步到本系統(tǒng)中，這樣確保了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的一致性和準(zhǔn)確性。

教務(wù)管理信息系統(tǒng)還應(yīng)該與上級(jí)部門的管理系統(tǒng)保持?jǐn)?shù)據(jù)一致，比如教育部的中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)。教務(wù)管理信息系統(tǒng)的導(dǎo)出數(shù)據(jù)要能夠直接滿足上級(jí)部門的數(shù)據(jù)要求，學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)籍信息如專業(yè)、班級(jí)、學(xué)院、學(xué)籍狀態(tài)等與上級(jí)部門保持一致。

4.教務(wù)管理信息系統(tǒng)運(yùn)行中人的因素

教務(wù)管理信息系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)是否良好，更離不開(kāi)人的因素，包括系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)者或管理者。如果是自行開(kāi)發(fā)教務(wù)管理信息系統(tǒng)，對(duì)于開(kāi)發(fā)者而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)是第一道門檻，開(kāi)發(fā)者要能夠熟練掌握最新的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，最好有過(guò)一些其他管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)；教務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)是第二道門檻，僅精通技術(shù)而不熟悉教務(wù)管理流程，開(kāi)發(fā)出的系統(tǒng)有可能過(guò)于“教科書”化，脫離實(shí)際而不便于使用。一個(gè)熟練的教務(wù)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員的培養(yǎng)需要五年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，所以一般高校不具有自行開(kāi)發(fā)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的條件。上文所提到的四個(gè)商業(yè)化的軟件都倚靠于清華大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)等工科背景院校。引進(jìn)商業(yè)化的教務(wù)管理信息系統(tǒng)是絕大多數(shù)高校的選擇，但系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中不可避免會(huì)遇到各種問(wèn)題，因此對(duì)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的管理者也提出了要求，要能夠熟悉教務(wù)管理信息系統(tǒng)的管理流程、數(shù)據(jù)輸入輸出格式等，如果需要體現(xiàn)高校自身特色，還需要再進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)或者進(jìn)行功能定制。因此，教務(wù)管理信息系統(tǒng)運(yùn)行良好的重要因素包括系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)者或管理者。

5.教務(wù)管理數(shù)據(jù)的利用

經(jīng)過(guò)多個(gè)學(xué)年正常運(yùn)行后，教務(wù)管理信息系統(tǒng)將會(huì)產(chǎn)生大量的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的學(xué)籍信息、學(xué)籍變更信息，成績(jī)數(shù)據(jù)等，這些數(shù)據(jù)從某些方面客觀反映了學(xué)校的教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)。對(duì)于這些數(shù)據(jù)有以下的幾種方式可以利用。

（1）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析：比如對(duì)成績(jī)數(shù)據(jù)計(jì)算平均分、最高分、最低分、標(biāo)準(zhǔn)差、分布等。

（2）進(jìn)行趨勢(shì)分析：比如對(duì)連續(xù)多年的教師教學(xué)測(cè)評(píng)成績(jī)繪制趨勢(shì)圖，與全校平均值進(jìn)行對(duì)比。

（3）進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析：比如分析平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)間的相關(guān)性、學(xué)生成績(jī)和學(xué)生給教師評(píng)分的相關(guān)性等。

（4）進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘：比如根據(jù)學(xué)生基本特征挖掘出具有哪些特征的學(xué)生更加容易取得好成績(jī)等。

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(編輯：楊馥紅)

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3.以人為本的在線服務(wù)

五、探討與反思

1.是購(gòu)置商業(yè)化軟件還是自行開(kāi)發(fā)

本世紀(jì)初的頭幾年，是大部分高校開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的教務(wù)信息管理的時(shí)期。在那個(gè)時(shí)候，高校可能面對(duì)幾種選擇：一種是購(gòu)買現(xiàn)成的商業(yè)化的軟件系統(tǒng)，很人性化分成了學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制、學(xué)分制等多種版本，但這類系統(tǒng)基本上固化的，不可以根據(jù)學(xué)校的具體要求做一些功能上的變化；還有一種是半商業(yè)化的軟件系統(tǒng)，這類系統(tǒng)提供了一些基本的管理功能，也提供了一些接口，高校可以在其上做二次開(kāi)發(fā)；第三種就是高校自行“量身”開(kāi)發(fā)的軟件系統(tǒng)。相對(duì)于商業(yè)化、半商業(yè)化的軟件系統(tǒng)而言，自行開(kāi)發(fā)的軟件可謂是“山寨版”，界面老土、功能不強(qiáng)、設(shè)計(jì)凌亂、可移植性差，但從高校自身而言，它的特點(diǎn)也是明顯的：軟件投入成本低、維護(hù)方便、修改自由、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。所以，不論是購(gòu)置商業(yè)化軟件還是自行開(kāi)發(fā)，只要是適用（Fitness for use）的，就是一個(gè)高質(zhì)量的教務(wù)信息平臺(tái)。