何長梅

班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學，也是一門藝術。

班主任工作班級管理課堂紀律班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。那么，如何才能成為一名優(yōu)秀的班主任呢？

一、善待班級，讓班級煥發(fā)活力

一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用，紀律的好壞直接影響到班級學風的形成、學生學習積極性的高低、對班級的看法和學生本身對班級的凝聚力。

1.明規(guī)矩

根治紀律的根本在于兩點：一是督促學生學習，特別是鼓勵學習成績不理想的學生不要放棄學習；二是教會學生懂事，學會尊重他人，學會維護自己的面子，學會維護自己在別人心目中的形象，學會自尊。班主任應制作了一份詳細的班級日常行為規(guī)范表，張貼在教室的墻壁上，讓每個人都能看清楚自己和別人的扣分和加分。

2.立目標

一個人如果沒有奮斗的目標，生活將非常空虛，百無聊賴；一個班級如果沒有目標，它將失去航向，一盤散沙。尤其是在當今競爭日趨激烈的社會中，我們的學生不僅要學會學習，更要學會生活，學會做人。所以作為班主任要結(jié)合本班實際，制定切實可行的班級奮斗目標，并和學生一起去努力實現(xiàn)。

3.樹正氣

一個良好的班集體要形成正確的輿論和樹立良好榜樣榜樣。榜樣的作用會影響每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。有了好的風氣和榜樣，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

4.“盯”目標

有的小調(diào)皮剛開學時會有所收斂，他在不斷試探新的老師，一旦他發(fā)現(xiàn)有空子可鉆便會變本加厲，最終認為老師不是他的“對手”，從此為所欲為。對于這種孩子不妨采取“盯”的策略，弘揚水滴石穿的精神。課上、課后有意無意地給他以暗示——“老師在時刻注意著你”——讓他覺得老師的目光無處不及，老師的防范無處不在，與其受批評不如受表揚，于是便只好妥協(xié)。

5.養(yǎng)班干

俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶?！币獛Ш靡粋€班，僅僅靠班主任的力量是不夠的，培養(yǎng)學生干部是一項不可缺少的內(nèi)容。我認為班主任對于班干部的培養(yǎng)可以有兩種方法值得嘗試：

（1）分級管理制

一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。

二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛(wèi)生。

三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。

四級管理：職責長，負責班內(nèi)各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是“官”，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵效應。

總之，有好的班干部，好的管理制度，自然能形成好的班風，做班主任的也輕松不少。

（2）班干月選制

每月的班干選舉要求參選隊員慎重考慮，選報合適的崗位，準備好競職演講，而后民主投票，按得票多少確定是否當選。

二、善待學生，體驗成長幸福

美國教育心理學家吉諾特博士說：“身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能教人開心；能傷人，也能救人……”班主任是為學生一生的幸福做準備的人，善待每一個孩子，方能讓孩子體驗到成長的幸福。

1.愛學生

愛學生首先體現(xiàn)在尊重學生。我們先來關注一個詞——“師源性心理障礙”，即教師由于采取了不恰當?shù)慕逃袨?，從而導致學生產(chǎn)生的心理問題和心理疾?。ㄐ睦韱栴}包括自卑、退縮、厭學、緊張、焦慮、恐懼等；心理疾病包括學?？植腊Y、神經(jīng)癥、反應性精神病等）。

我們的冷漠、偏愛、權壓都會產(chǎn)生極大的副作用，直接影響孩子的心理健康。我們的一句“你真笨”也許會讓一個孩子自卑一輩子。學會愛孩子吧，愛是用心，誨人不倦；愛是平等，有教無類；愛是細流，潤物無聲；愛是期待，放飛希望。

2.引興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！倍涿兰~斯在《大教學論》中，也生動地將學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吃好，學習要有興趣才能接受。作為新學期的第一堂課，激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步形成一種積極開放的心理狀態(tài)，是每個老師肩上的責任。

3.善鼓勵

鼓勵教學有利于維護自尊、增強自信、提高興趣、減輕壓力、健康身心，鼓勵教學，能使學生在自尊中努力，在自信中鉆研，在興趣中提高，在參與中展示，在過程中滿足。

（1）語言法

老師的肯定和鼓勵可以運用藝術的語言，諸如“有天賦、有悟性、有基礎、有感覺、有味道、有藝術細胞、像那么回事”等。

（2）舉例法

主要舉那些名人、名家的成長過程，特別是本校優(yōu)秀學生的事例及取得的成果。讓大家懂得堅持就是勝利，從而增強學習信心，培養(yǎng)學習毅力。

（3）獎勵法

制定獎勵政策，對學生取得的成績給予獎勵，鼓勵繼續(xù)前進。

三、結(jié)語

最后，我想以魏書生的話作總結(jié)，他說：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度。在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗。以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！?/p>

參考文獻：

[1]魏書生.魏書生——班主任工作漫談.2002.

[2]傅維利.師德讀本.高等教育出版社，2003.

[3]許良英，李寶恒等.愛因斯坦文集.漢譯世界學術名著叢書，2009.

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