崔玉琴

隨著課改的不斷深入，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，在新形勢(shì)下，教育教學(xué)必須革新觀念，轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教法，達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。作文教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)情，采取有針對(duì)性的和可操作的措施，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、結(jié)合學(xué)情，豐富寫(xiě)作素材

小學(xué)生思想單純，生活簡(jiǎn)單，作文靠的是參考、模仿和想象。脫離了這些，他們就沒(méi)什么可寫(xiě)了。教師要做一個(gè)有心人，轉(zhuǎn)變思想，鼓勵(lì)他們寫(xiě)自己想說(shuō)的，表達(dá)自己所想的，尊重他們的表達(dá)方式和情感，這樣才能激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。

教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中必須注意閱讀與寫(xiě)作的密切關(guān)系，抓住可以訓(xùn)練的點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文資源的能力。以《找春天》為例，課前我讓學(xué)生收集與春天有關(guān)的優(yōu)美詞句和片段，課后要求學(xué)生選取《找春天》中的一兩處景物細(xì)細(xì)觀察，對(duì)比自己身邊的春天，再詳細(xì)展開(kāi)。這樣的設(shè)計(jì)一舉兩得，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，愉悅地感受春天，親近春天，又完成了習(xí)作。

緊扣學(xué)生生活，以日記為切入點(diǎn)。日記選材不限，主題隨意，教師要要求學(xué)生多讀、多思、多練，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)，抒寫(xiě)真情實(shí)感。擺脫了條條框框的束縛，學(xué)生的日記往往有靈光閃現(xiàn)，令人驚喜。這樣的日記寫(xiě)作讓學(xué)生自然地回歸真實(shí)。

二、注重積累，突出素養(yǎng)的訓(xùn)練

教師首先要強(qiáng)化學(xué)生作文的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，使字規(guī)范、整潔，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。針對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別字多和詞不達(dá)意的問(wèn)題，教師可要求他們擴(kuò)大識(shí)字量，努力消滅錯(cuò)別字；開(kāi)展“火眼金睛”、“近義詞、反義詞大賽”、“成語(yǔ)集錦”、“美句大比拼”等活動(dòng)，積累豐富的詞匯；結(jié)合日記、周記、讀書(shū)筆記，調(diào)動(dòng)積累，熟能生巧。在日常生活中，可進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)所無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，教師可以利用學(xué)生身邊的媒介引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，如利用有線電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲、影視作品等，幫助學(xué)生積累字詞。

三、高效引導(dǎo)，走出模板的約束

在作文教學(xué)中，不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是學(xué)生對(duì)作文選等模板的依賴很大，有時(shí)候老師會(huì)要求學(xué)生死記硬背范文。這制約了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，縮小了學(xué)生的想象空間，對(duì)學(xué)生作文能力的發(fā)展極為不利。老師必須引導(dǎo)學(xué)生走出這個(gè)誤區(qū)，讓學(xué)生明白優(yōu)秀作文只是學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的憑借，不是寫(xiě)作的模板。優(yōu)秀的作文是飽含真情實(shí)感的。在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記的過(guò)程中，這樣的真情實(shí)感流淌在學(xué)生的字里行間：“我就喜歡周六晚播放的《非誠(chéng)勿擾》，可是爸爸總是和我搶著看。不過(guò)，他有個(gè)特點(diǎn)，就是愛(ài)打瞌睡，而《非誠(chéng)勿擾》放得很晚，等老爸一打瞌睡，我就一把抓過(guò)遙控器?！薄疤炷模∑唿c(diǎn)二十五了！今天要遲到了！……我剛沖進(jìn)學(xué)校大門(mén)，一個(gè)穿黑衣服的可怕的身影就在離我不到一米的前面。沒(méi)錯(cuò)，那黑色大衣里包裹的就是班主任老張。這下，我可要在老張面前自毀形象了。”“小狗癱在地上抽搐著，用期待的眼睛望著我，好像在說(shuō)：‘小主人，我就要走了，你就是為了我也要好好學(xué)習(xí)呀！我會(huì)保佑你每次考試都考一百分的……”

此外，教師還要注意突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，將教師評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)相結(jié)合。教師還可以將優(yōu)秀作品或精彩片段展示出來(lái)。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生作文的興趣，而且有利于提高他們寫(xiě)作的積極性，從而不斷增強(qiáng)寫(xiě)作的能力。

四、學(xué)以致用，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)是否高效，關(guān)鍵還是看所學(xué)知識(shí)是否能夠被合理地運(yùn)用到實(shí)際生活中。小學(xué)語(yǔ)文教師，要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新，一定要有“課堂僅為小天地，天地乃是大課堂”的意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分利用這個(gè)切入點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的作文創(chuàng)作能力在實(shí)際生活中得到鍛煉。學(xué)生通過(guò)練習(xí)會(huì)真切地感受到寫(xiě)作靈感和寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)源于生活，同時(shí)它們也會(huì)反作用于生活。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要努力成為巧拾課程資源，提高學(xué)生作文能力的高手。特級(jí)教師王笑梅緊扣一件學(xué)生撿到的毛衣，組織了一次作文教學(xué)綜合活動(dòng)，讓學(xué)生撰寫(xiě)招領(lǐng)啟事，編寫(xiě)廣播稿，幫毛衣找主人。一陣忙碌過(guò)后，學(xué)生寫(xiě)了《學(xué)寫(xiě)招領(lǐng)啟事》、《飛來(lái)的毛衣》、《我送毛衣回家》、《一件毛衣》等作文。此外，教師還可以針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討，如農(nóng)民工問(wèn)題、釣魚(yú)島問(wèn)題等，讓學(xué)生自主收集資料進(jìn)行演講或是交流。因?yàn)檫@些活動(dòng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，學(xué)生們展現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)參與意識(shí)、對(duì)身邊事情的關(guān)注程度、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的領(lǐng)悟能力以及對(duì)習(xí)作的積極參與都令人驚嘆。這樣的作文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生受益匪淺。

作文離不開(kāi)生活。在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)造條件，促使學(xué)生吸收知識(shí)，豐富情感體驗(yàn)，使學(xué)生感悟和理解作文創(chuàng)作的魅力，提高學(xué)生作文的綜合能力。作文一旦與生活脫節(jié)，必然缺乏活力，學(xué)生也會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中感受作文的魅力，同時(shí)通過(guò)作文感受生活的美好是作文教學(xué)的必然要求。

（責(zé)編 莫彩鳳）