彭嵐

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。面對(duì)條件有限的農(nóng)村孩子，要完成課標(biāo)要求的識(shí)字任務(wù)，教師就要用心去思考，切實(shí)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生有興趣，有方法，從而提高識(shí)字量，達(dá)到預(yù)期的識(shí)字目標(biāo)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生識(shí)字提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩個(gè)要求，要求小學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)漢字2500個(gè)，其中低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的800～1000個(gè)。這樣的識(shí)字任務(wù)對(duì)受過(guò)良好學(xué)前教育的城市孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，更別說(shuō)是將啟蒙教育和義務(wù)教育基本合在一起的農(nóng)村孩子。

農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，再加上知識(shí)儲(chǔ)備少，課前預(yù)習(xí)不夠，課后延伸無(wú)法落實(shí)，所有要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字都要在課內(nèi)完成，都要靠教師幫助完成。因此，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本上以識(shí)字為主，但效果并不好，所學(xué)的生字一旦離開(kāi)教材，離開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生就不認(rèn)識(shí)了。識(shí)字問(wèn)題是當(dāng)前農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)大問(wèn)題。

如何解決農(nóng)村孩子識(shí)字難的問(wèn)題呢？通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，注重識(shí)字方法，開(kāi)拓識(shí)字渠道，探索多元化發(fā)展的途徑。

一、增強(qiáng)識(shí)字趣味，提高識(shí)字興趣

興趣是先導(dǎo)，興趣是動(dòng)力。只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生就能以飽滿的熱情積極主動(dòng)地投身到識(shí)字中。那么怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字興趣呢？我覺(jué)得單純地為識(shí)字而識(shí)字的教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，而且枯燥乏味，不利于學(xué)生識(shí)記。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的識(shí)字手段增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，努力提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

1.做生字卡片。鼓勵(lì)學(xué)生每天選3個(gè)自己當(dāng)天學(xué)過(guò)的生字做成生字卡片，然后把每次做的卡片收集起來(lái)，和同學(xué)對(duì)比交流。

2.猜謎語(yǔ)。如在教學(xué)“毯”字時(shí)，可借助謎語(yǔ)：“一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。”在教學(xué)“省”字時(shí)，可借助謎語(yǔ)：“眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢?！?/p>

3.編順口溜。在課堂上編一些順口溜可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識(shí)記的字。教“朋”字時(shí)，可編順口溜：“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)兒就成好朋友?！眳^(qū)別“有、又、左、右”等字時(shí)，可編順口溜：“有下月，友下又，左下工，右下口。”

4.小制作。在學(xué)習(xí)生字“蛙”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手疊青蛙，然后在青蛙的背上寫(xiě)上“青蛙”二字，并練習(xí)說(shuō)一句話：“我今天疊了一只青蛙。”“我疊的青蛙真可愛(ài)！”通過(guò)動(dòng)手制作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高，而且對(duì)“青蛙”二字記得很清楚。

5.通過(guò)剪貼幫助識(shí)字。在學(xué)習(xí)生字“面”時(shí)，我找到一個(gè)方便面袋讓學(xué)生看、說(shuō)。學(xué)生認(rèn)識(shí)了“面”這個(gè)字以后，我從方便面的袋子上剪下“面”字，并把它獎(jiǎng)給有進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)課后收集“面”字。結(jié)果，在語(yǔ)文園地的“展示臺(tái)”中，學(xué)生收集了很多的“面”字，而且組了很多的詞，我也從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)收集字很感興趣，而且記憶特別深。

通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦以及我定期與不定期舉行的識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生識(shí)字的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有時(shí)要學(xué)習(xí)新的生字時(shí)，他們竟能把做好的卡片和收集到的生字拿出來(lái)當(dāng)學(xué)具用。這樣，識(shí)字任務(wù)在課前就完成了大半，識(shí)字效率也就大大地提高了。

二、掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字效率

掌握正確的識(shí)字方法可以起到事半功倍的效果。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，以及漢字本身的魅力，我主要運(yùn)用以下教學(xué)方法。

教學(xué)獨(dú)體字時(shí)采用的方法：（1）“加一加”、“減一減”的方法。如給“去”字頭上加一撇就是“丟”，給“去”字去掉一豎就是“云”。（2）觀察比較法。如在教學(xué)“已—己”、“未—末”、“為—辦”等字時(shí)，就可以用觀察比較法來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分它們。

教學(xué)合體字時(shí)采用的方法：（1）熟字加偏旁、熟字減偏旁、熟字加熟字的教學(xué)方法。如給“是、臺(tái)”加上表示動(dòng)作的提手旁就是“提、抬”；“級(jí)”去掉絞絲旁就是“及”；“其+月”就是“期”，“女+臺(tái)”就是“始”。（2）歸類識(shí)字法。在學(xué)習(xí)以相同的部首來(lái)排列的生字，如“怎、思”、“淺、漂”等字時(shí)，可以按部首歸類來(lái)學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)“粉、份”、“掛、哇”等字時(shí)，可以按熟字歸類來(lái)學(xué)習(xí)；對(duì)沒(méi)有規(guī)律的字，可以按結(jié)構(gòu)分類來(lái)學(xué)習(xí)。

三、變換角色，自主識(shí)字

一味地教、認(rèn)，也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)有意思，而且效果也不好。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。學(xué)生上二年級(jí)以后，每一課生字的學(xué)習(xí)，我都和學(xué)生一起學(xué)，學(xué)完了我們就共同交流。在交流的過(guò)程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)展示、交流，如把字寫(xiě)在黑板上、紙上，或用動(dòng)作表示、語(yǔ)言描述等。每次學(xué)生說(shuō)完自己的識(shí)字過(guò)程和方法后，其余同學(xué)都可以補(bǔ)充。如果我認(rèn)為某一個(gè)地方或者某一個(gè)字還需要再解釋一下，我就以參與者的身份告訴他們。這樣的互動(dòng)，不但讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中自覺(jué)地學(xué)到了生字，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每次交流，學(xué)生都搶著把自己的收獲和發(fā)現(xiàn)告訴給大家。有些同學(xué)為了更好地展示自己，常常在學(xué)習(xí)生字前偷偷地把生字學(xué)會(huì)，并查好詞語(yǔ)。變被動(dòng)為主動(dòng)，不僅提高了學(xué)生識(shí)字的熱情，而且提高了教學(xué)效率。

四、拓寬識(shí)字渠道，在生活中識(shí)字

生活中處處有語(yǔ)文，就看你有沒(méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。農(nóng)村孩子的父母要么農(nóng)活比較多，無(wú)暇顧及孩子，要么外出打工，不能照顧孩子，再加上農(nóng)村孩子課外書(shū)比較少，許多資源都無(wú)法得到有效的利用，孩子的識(shí)字就只能局限在課堂，識(shí)字量上不去，而且也無(wú)法鞏固已學(xué)的漢字。針對(duì)這一情況，我鼓勵(lì)學(xué)生從身邊僅有的資源入手，如校內(nèi)的板報(bào)、小賣部的招牌、墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、包裝袋、包裝盒、教材等，讓學(xué)生從中認(rèn)字、識(shí)字，提高識(shí)字量，鞏固識(shí)字效果，把識(shí)字教學(xué)從課堂延伸到課外。同時(shí)，我還采用定期或不定期的識(shí)字比賽鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，效果也比較令人滿意。

五、養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，鞏固識(shí)字效果

學(xué)生提高了識(shí)字興趣，掌握了正確的識(shí)字方法以后，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣并不容易，因此我從教材入手，引導(dǎo)學(xué)生在課前積極地預(yù)習(xí)課文，認(rèn)記生字，和生字寶寶交朋友；課堂上互動(dòng)交流，多說(shuō)多記，了解生字的特點(diǎn)及語(yǔ)言環(huán)境，在理解中記憶；課后有意識(shí)、有重點(diǎn)地幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶。我還以“課外識(shí)字展示臺(tái)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，鞏固識(shí)字效果，增加識(shí)字量。凡事貴在堅(jiān)持，我堅(jiān)信在我們的不斷努力下，學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。

總之，識(shí)字教學(xué)對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，但只要我們用心去思考，設(shè)法激起學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中能不斷地總結(jié)、積累、探索識(shí)字的方法，靈活地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，就能切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)生識(shí)字難的問(wèn)題，從而增加學(xué)生的識(shí)字量，達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果。

（責(zé)編 莫彩鳳）