□帥先偉

（山西警官高等?？茖W(xué)校，山西太原 030021）

在高校體育教學(xué)中，體育教師是其核心，教師的品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)及群體素質(zhì)是教師教學(xué)的關(guān)鍵因素，直接影響大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的好與壞。［1］高素質(zhì)的體育教師，能調(diào)動更多的大學(xué)生參與體育活動，較好地完成“增強大學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生能力，發(fā)展大學(xué)生個性，全面育人”的教學(xué)目標(biāo)。由于高校體育教師職業(yè)的特殊性，在教學(xué)實踐中其自身素質(zhì)會對大學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，并直接影響著大學(xué)生終身體育思想的形成。另外，高校體育教師素質(zhì)不僅是高校體育教學(xué)質(zhì)量的需求，同時也是高校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，研究高校體育教師素質(zhì)對大學(xué)生參與體育活動的影響勢在必行。［2］

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文以省內(nèi)高校體育教師素質(zhì)為研究對象

（二）研究方法

1．文獻資料法

通過中國期刊網(wǎng)，輸入“高校體育教師素質(zhì)”模糊匹配模式搜索從1999年到2013年發(fā)表過的期刊論文、碩士和博士論文等，同時還利用圖書館以及《教育學(xué)》、《體育教師素質(zhì)與基本功》等方面的書籍，了解體育教師素質(zhì)研究的理論基礎(chǔ)。

2．問卷調(diào)查法

（1）問卷設(shè)計

為了了解省內(nèi)高校體育教師素質(zhì)對大學(xué)生參與體育活動影響的現(xiàn)狀及存在的問題，設(shè)計了分管高校教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和大學(xué)體育教師兩份問卷。

（2）問卷發(fā)放與回收

向省內(nèi)高校體育教師發(fā)放問卷200份，有效問卷148份，有效回收率74%;向省內(nèi)分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷20份，有效問卷18份，有效回收率90%，回收情況較好。

（3）問卷效度

為了了解問卷的有效性，將問卷送6位專家對問卷進行評價，專家的構(gòu)成情況（見表1），專家對問卷有效性的評價結(jié)果（見表2），專家對問卷的效度評價結(jié)果可知，問卷的研究內(nèi)容是有效的。

（4）問卷信度

表1 專家構(gòu)成情況

表2 專家問卷有效性評價的結(jié)果

問卷信度檢驗運用再測系數(shù)法，對20位高校體育教師用重復(fù)測試進行了再次測量，再測量的時間間隔為三周，計算兩次測量的相關(guān)系數(shù)（R=0．68，P＜0．01），調(diào)查結(jié)果的可信度具有顯著的意義。

（三）數(shù)理統(tǒng)計法

運動SPSS15．0軟件對高校體育教師素質(zhì)的問卷進行描述性統(tǒng)計和相關(guān)性分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）高校體育教師素質(zhì)的構(gòu)成因素

1．專業(yè)知識是高校體育教師素質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)

素質(zhì)是指人的品質(zhì)、質(zhì)量，即人的總體發(fā)揮水平，是由人的品質(zhì)構(gòu)成的一個整體。知識是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)，素質(zhì)則是為知識引導(dǎo)方向。［3］專業(yè)知識是教師素質(zhì)的重要支架，是一個教師業(yè)務(wù)水平高低的重要標(biāo)志，同時也是一名體育教師合格與否，能否完成教學(xué)工作的重要因素之一。高校體育教師不僅要掌握深厚的理論知識，更要掌握專業(yè)的體育知識，因為專業(yè)知識是高校體育教師素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，沒有良好的專業(yè)知識，高校體育教師的其他素質(zhì)是無法形成的。

2．專業(yè)能力是高校體育教師素質(zhì)構(gòu)成的外在表現(xiàn)

所謂能力，是指人們順利完成某種活動任務(wù)時表現(xiàn)出經(jīng)常、穩(wěn)定的心理特征。［4］高校體育教師的專業(yè)能力包括體育教學(xué)能力、體育活動組織與指導(dǎo)能力、體育科學(xué)研究能力、體育評價能力等，其中上述體育教學(xué)能力包括語言表達能力、動作示范能力、保護幫助能力、運用教材能力、專研教法能力、編排教學(xué)能力、掌握現(xiàn)代教學(xué)能力、體育活動組織指導(dǎo)能力等，本文在專業(yè)能力素質(zhì)方面主要探討高校體育教師教學(xué)能力對大學(xué)生參與體育活動的影響。

另外，專業(yè)能力是高校體育教師素質(zhì)構(gòu)成的外在表現(xiàn)，也是高校體育教師區(qū)別于其他教師的獨特能力。優(yōu)秀的高校體育教師不僅是課堂上的表演者，更是體育賽場上的組織者、策劃者，同時還是科學(xué)研究的實踐者和領(lǐng)導(dǎo)者。

3．教師態(tài)度和價值觀是高校體育教師素質(zhì)構(gòu)成的內(nèi)在修養(yǎng)

教師態(tài)度和價值觀是體現(xiàn)高校體育教師素質(zhì)的內(nèi)在修養(yǎng)。相對于“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”強調(diào)的會不會、能不能來說，“教學(xué)態(tài)度與自身價值觀”強調(diào)的是愿不愿意的問題，它比一般意義上的愿意、向往更有深層的含義。高校體育教師態(tài)度主要包括教師對工作的態(tài)度和教師對學(xué)生的態(tài)度;高校體育教師價值觀念主要包括教師對工作的價值觀念和教師對人生的價值觀。對于高校體育教師而言，高尚的價值觀是師德、師風(fēng)的保障，高校體育教師必須具備高尚的價值觀和精湛的專業(yè)技術(shù)能力，這樣才不失為人民教師的光榮稱號。

（二）高校體育教師素質(zhì)對大學(xué)生參與體育活動的影響

1．高校體育教師專業(yè)知識對大學(xué)生參與體育活動的影響

專業(yè)知識是教師傳授學(xué)生信息的關(guān)鍵，體育教師知識淵博講課風(fēng)趣幽默，更能吸引學(xué)生積極參加體育活動。調(diào)查研究結(jié)果表明（見表3），64．5%的大學(xué)生認(rèn)為高校體育教師的專業(yè)知識對他們的體育知識影響力強，23．4%的大學(xué)生認(rèn)為高校體育教師的專業(yè)知識對他們的體育知識影響力一般，12．1%的大學(xué)生認(rèn)為高校體育教師的專業(yè)知識對他們的體育知識無影響。另外，有75%的大學(xué)生認(rèn)為高校體育老師的專業(yè)知識對他們參與體育活動的影響力強，是他們選擇參加體育活動，增加活動時間，提高活動積極性的關(guān)鍵因素;25．3%的大學(xué)生認(rèn)為高校體育教師的專業(yè)知識對他們參與體育活動無影響。由此表明，高校體育教師專業(yè)知識的高低影響了大學(xué)生參與體育活動的積極性。

表3 體育教師專業(yè)知識對大學(xué)生參與體育活動影響力調(diào)查表

2．專業(yè)能力中的教學(xué)能力對大學(xué)生參與體育活動的影響

教學(xué)能力是專業(yè)能力的重要組成部分。教學(xué)質(zhì)量的好與壞直接影響大學(xué)生參與體育活動的積極性。高校體育教師的專業(yè)能力很大程度上是通過體育教學(xué)體現(xiàn)出來的，因此教學(xué)能力的好與壞是影響學(xué)生參與體育的根本途徑。高校體育教師的教學(xué)能力包括語言表達能力、動作示范能力、觀察能力、保護幫助能力、運用教材能力、專研教法能力、編排教學(xué)能力、掌握現(xiàn)代化教學(xué)能力。研究表明（見表4），高校體育教師的語言表達能力對大學(xué)生參與體育活動的影響，62%的大學(xué)生認(rèn)為影響力強，28%的大學(xué)生認(rèn)為影響力一般，10%的大學(xué)生認(rèn)為無影響力;高校體育教師的動作示范能力對大學(xué)生參與體育活動的影響，83%的大學(xué)生認(rèn)為影響力強，12%的大學(xué)生認(rèn)為影響力一般，5%的大學(xué)生認(rèn)為無影響力;高校體育教師的保護幫助能力對大學(xué)生參與體育活動的影響，54%的大學(xué)生認(rèn)為影響力強，28%的大學(xué)生認(rèn)為影響力一般，18%的大學(xué)生認(rèn)為無所謂;高校體育教師的運用教材能力對大學(xué)生參與體育活動的影響，66%的大學(xué)生認(rèn)為影響力強，17%的大學(xué)生認(rèn)為影響力一般，17%的大學(xué)生認(rèn)為無影響力;高校體育教師的專研教法能力對大學(xué)生參與體育活動的影響，47%的大學(xué)生認(rèn)為影響力強，31%的大學(xué)生認(rèn)為影響力一般，22%的大學(xué)生認(rèn)為無影響力;高校體育教師的編排教學(xué)能力對大學(xué)生參與體育活動的影響，51%的大學(xué)生認(rèn)為影響力強，26%的大學(xué)生認(rèn)為影響力一般，23%的大學(xué)生認(rèn)為無影響力;高校體育教師掌握現(xiàn)代教學(xué)能力對大學(xué)生參與體育活動的影響，38%的大學(xué)生認(rèn)為影響力強，34%的大學(xué)生認(rèn)為影響力一般，28%的大學(xué)生認(rèn)為無影響力;高校體育教師的組織體育活動的能力對大學(xué)生參與體育活動的影響，65%的大學(xué)生認(rèn)為影響力強，20%的大學(xué)生認(rèn)為影響力一般，15%的大學(xué)生認(rèn)為無影響力。綜上所述，高校體育教師的語言表達能力、動作示范能力、運用教材能力、編排教學(xué)能力、組織體育活動能力對大學(xué)生參與體育活動的影響力強。

表4 高校體育教師教學(xué)能力對大學(xué)生參與體育活動影響力調(diào)查表

3．高校體育教師態(tài)度、價值觀對大學(xué)生參與體育活動的影響

高校體育教師對工作的態(tài)度是否端正，可以從體育教師是否熱愛本職工作體現(xiàn)出來;高校體育教師對學(xué)生的態(tài)度可以從是否熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生等方面體現(xiàn)出來。高校體育教師對工作的價值觀是教師對教學(xué)價值的基本看法。教師的教學(xué)價值觀直接支配著教師的教學(xué)實踐，只有正確的價值導(dǎo)向，并在實踐中加以貫徹，才能使自己對待工作充滿熱情。［5］高校體育教師對生命的價值觀是教師對自己生命和學(xué)生生命的看法。通過調(diào)查（見表5）高校體育教師態(tài)度對大學(xué)生參與體育活動的影響得出:63．4%的大學(xué)生認(rèn)為影響力強，21．4%的大學(xué)生認(rèn)為影響力一般，15．2%的大學(xué)生認(rèn)為無影響力，由此表明高校體育教師態(tài)度影響著大學(xué)生參與體育活動的積極性;另外調(diào)查高校體育教師價值觀對大學(xué)生參與體育活動的影響得出:80．4%的大學(xué)生認(rèn)為影響力強，12．2%的大學(xué)生認(rèn)為影響力一般，7．4%的大學(xué)生認(rèn)為無影響力，由此也說明高校體育教師價值觀影響著大學(xué)生參與體育活動的積極性。因此，高校體育教師要重視自身價值，重視體育知識的價值才能使得學(xué)生獲得全面發(fā)展。

表5 高校體育教師態(tài)度、價值觀對大學(xué)生參與體育活動影響力調(diào)查表

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1．高校體育教師素質(zhì)由專業(yè)知識、專業(yè)能力、態(tài)度和價值觀構(gòu)成，這三個方面相輔相成，其中專業(yè)知識是構(gòu)成高校體育教師素質(zhì)的基礎(chǔ)，專業(yè)能力是構(gòu)成高校體育教師素質(zhì)的外在表現(xiàn)，態(tài)度和價值觀是構(gòu)成高校體育教師素質(zhì)的內(nèi)在修養(yǎng)。

2．通過調(diào)查得出:高校體育教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力、態(tài)度和價值觀影響著大學(xué)生參與體育活動的積極性。因此，高校體育教師只有具備上述三個方面，才能充分調(diào)動大學(xué)生參與體育活動的積極性，從而使大學(xué)生對體育教師產(chǎn)生信服感和敬佩感。

（二）建議

1．提高高校體育教師的專業(yè)知識，加快知識的更新速度，建立完善的新型高校體育教師培訓(xùn)制度，培養(yǎng)高校體育教師的自我學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)能力。

2．嚴(yán)把入口關(guān)，在高校體育教師人才引進的過程中，不僅要注重專業(yè)知識，更要加大專業(yè)能力的考核。

3．通過宣傳、教育，強化高校體育教師的責(zé)任感和使命感;通過內(nèi)部自省和外部激勵，端正工作態(tài)度，提高工作積極性;通過閱讀激勵書籍或觀看報告，完善正確的人生觀、價值觀。

4．建立一套科學(xué)合理的高校體育教師素質(zhì)評價體系，在考核過程中引入競爭機制和激勵機制。

5．高校應(yīng)創(chuàng)設(shè)科研團隊，為體育教師提供科學(xué)研究的平臺。

［1］胡紹杰．從優(yōu)秀體育教師素養(yǎng)談高校體育教師素質(zhì)培養(yǎng)［D］．長沙:湖南師范大學(xué)，2004．

［2］張勇華．高職_雙師型_教師的專業(yè)素質(zhì)與培養(yǎng)的研究［D］．重慶:西南師范大學(xué)，2002．

［3］楚 旋．關(guān)于重塑教師價值觀的思考［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2005（10）:35．

［4］王 巧．科學(xué)發(fā)展觀視角下的體育教師素質(zhì)建設(shè)［J］．體育教育，2011（25）:114－115．

［5］劉立剛．高校教師素質(zhì)論［D］．武漢:華中師范大學(xué)，2001．