李龍秀

摘 要：導學案是一種新型的教學模式，可以培養(yǎng)學生多方面的能力和素質(zhì)。在日常的教學應用中，教師可以有效地應用這種教學模式。在新課改的要求下，就要求教師將這種新的教學模式引入其中，提高課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；導學案；應用

“導學案”就是教師在一定的條件下，通過對課標、教材、學情的研究，精心編寫的一套指導學生能夠自主學習、自主探究、自主創(chuàng)新的學習材料。利用導學案教學可以提高學生的學習積極性，并且增強學生的學習動力，讓學生處在一個積極的學習狀態(tài)下，在這個狀態(tài)下讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱蓞拰W變?yōu)閻蹖W。

一、導學案的作用

導學案主要包括每個單元的學習目標、重點、難點、疑難問題導入、在學習過程中學習方法的探究、學生自我測試、自我學習反饋等環(huán)節(jié)。這種新的教學模式改變了過去教師一味在課堂上的講、學生被動地聽的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，體現(xiàn)出教師的教學主導地位，學生的課堂主體地位，讓主導作用和主體作用統(tǒng)一在一起，發(fā)揮出最大的效益。在這種新的模式中，學生要根據(jù)教師設計的導學案，認真學習教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)導學案的要求來完成教學內(nèi)容，學生或獨自、或合作、或師生共同研究來完成指定的學習任務。導學案就是把教案和學案融為一體，以“導學”為基點。與傳統(tǒng)的教學方式相比較，導學案教學更加突顯出了學生在課堂的主體地位，培養(yǎng)了學生的自學能力，注重了學習方法的指導，加強了知識和能力的雙重培養(yǎng)，加大了學生之間的交流，把學生由課堂活動的觀眾變成了演員，主導整個教學活動。

二、導學案的運用

1.通過自學，完成導學問題

導學案的關(guān)鍵就是要求教師把課前編寫好的導學案在上課之前下發(fā)給學生，讓學生有一個明確的學習目標，帶著問題去進行預習。同時，教師在學生自學的時候適當輔導，讓學生更好地在課前掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生自學的能力。在自學過程中教師要注意以下幾點：（1）指導學生自己探尋學習方法。如，提醒學生注意課文中的短語、句型、關(guān)鍵句子和常用語法等。（2）教師應該要求學生把預習中遇到的問題做好記錄，讓學生帶著問題來上課。這樣做，一方面能夠培養(yǎng)學生自學的能力，另一方面，又能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和課前學習意識?？傊n前學生的預習是“導學案”新教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施的效果會影響到教學目標的具體實現(xiàn)。

2.學案匯總

教師應組織學生自由討論教材中的相關(guān)問題，對其中一些簡單、易懂的內(nèi)容，教師只進行簡單的講解就可以了，對教材中的重點、難點問題就應該引導學生討論研究，共同解決。教師就要及時匯總，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。

把學案上的知識依次讓學生進行展示。如，誰能把單詞A—B準確地讀出來并且拼寫出來，誰能夠把對話中的相關(guān)短語寫出來，誰能分析主要句子的結(jié)構(gòu)，誰能講解清楚某一時態(tài)，誰能根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容總結(jié)規(guī)律。

3.精講釋疑

精講釋疑就是在學生自我學習、討論的基礎上，教師根據(jù)教學的重、難點及學生在自學過程中遇到無法解答的問題，進行重點講解。在整個精講過程中，力爭做好以下幾點：（1）語言內(nèi)容要精練。（2）精講要有針對性，不需要面面俱到，要根據(jù)學生在學習的過程中反饋出的信息進行展開。（3）精講應該有實用性。所講的內(nèi)容要條理化、層次化、淺顯化、實用化，力爭用簡單淺顯的例子，解決現(xiàn)實生活的問題。精講就是講系統(tǒng)性的知識、重要的短語、句子、單詞的用法等。

針對性解釋為了更好地理解文章的意思，短文導學中把一些較為重要的概念、難懂的短語和詞匯提出來解釋。這些解釋有針對性，利用它們猜測詞義非常容易。如果生詞是句子或一段解釋的定義，理解了句子或段落的本身就是在推斷詞義。如，Anthropology is the scientific study of mail.由定義我們可知，anthropology就是“研究人類的科學”。定義句的謂語動詞多為：be，mean，deal with，be considered，to be，refer to，be called，be known as，define，represent，signify，constitute等。

4.能力訓練

通過一系列的訓練，要把展示出來的英語知識變成靈活應用的英語能力（從知識到能力），要把聽、說、讀、寫有效地運用起來，按照新課程把英語能力的運用和知識結(jié)合在一起，以小組為單位，切實把知識轉(zhuǎn)變成能力。這個過程就是一個展示的過程，同時也是能力形成的一個過程。訓練時切記輸入為主，輸出為輔，不可本末倒置。

5.反饋檢測

這是導學案的最后一個環(huán)節(jié)。反饋檢測的設計必須緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的認知水平開展進行。由淺到深、對不同的學生檢測的側(cè)重點應要有不同。檢測題目一定要求學生當堂完成，讓學生通過檢測來鞏固知識的學習，以便教師可以及時地發(fā)現(xiàn)問題，及時指正，并作出正確的評價。導學案是新課標實施的一種新嘗試，因此導學案的編制就是一個不斷完善的過程，不能一蹴而就，我們要一邊實踐一邊總結(jié)一邊完善，使之更加科學，更好地服務教學。

（作者單位 重慶市合川區(qū)燕窩中學）

？誗編輯 薛直艷