李強

摘 要：學生的創(chuàng)新意識應當從小就開始重視培養(yǎng)，小學教師要在語文教學中潛移默化地貫徹創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使學生把無窮的創(chuàng)造力實踐在平時的學習與生活中。

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

小學語文教師要注意在學習方式和教學方法上積極主動的調動和挖掘學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，開發(fā)學生的智力資源，努力使學生在具有深厚的語文知識功底和優(yōu)良的交際功底之后，還擁有活躍的思維能力與積極向上的人格。以下將從創(chuàng)造思維、創(chuàng)造個性、創(chuàng)造實踐三方面來論述小學語文教師在教學過程中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

好的創(chuàng)造能力來源于好的思維，教師應當重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。只要學生形成了一種凡事都多聯(lián)想多創(chuàng)造的思維定式，那么學生自然就能擁有良好的創(chuàng)造力，并把創(chuàng)造力應用到實踐生活中來。

小學生最大的特點之一就是觀察力好與好奇心強，教師要善于利用孩子的好奇心來激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。孩子喜歡觀察生活與大自然，由于好奇心驅使，學生總是向教師提出各種各樣稀奇古怪的問題，而正是由于這種好奇心，孩子才對知識具有很強的學習熱情。此時，教師除了要認真耐心地解答孩子的疑問之外，還要多引導孩子們自己去多想“為什么”。其次，處于小學階段的學生由于具備超常人的聯(lián)想能力，所以他們對問題的答案總是有著無數(shù)奇妙的靈感，無論學生聯(lián)想到的問題答案是對是錯，教師首先都應該對學生給予鼓勵，再帶領學生把想象力的未知與已知相聯(lián)系，引導學生自己去探索思考發(fā)現(xiàn)問題的答案。并體會成功的喜悅，增加學習自信心。

二、培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的個性品質

在新課標改革的引領下，現(xiàn)在的學校教育要避免輸出“模板式”的人才，換言之，就是學生要具備個性。創(chuàng)新思維的生命力在于“新”，如果每個人都具備一樣的思維，那么何來“新”，何來“創(chuàng)新”。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質是十分必要的。

首先，引導學生要有超常的想象力，并因人而異，針對不同的學生要用不同的引導方式，避免學生產生“思維撞衫”。同時，注意學生個性的培養(yǎng)，注重學生學習精神的培養(yǎng)使學生具備勇敢、堅韌、堅持不懈、不怕苦等精神。只有擁有良好學習品質的學生才能發(fā)揮好的個性品質。其次，教師要努力創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的教學環(huán)境。創(chuàng)造力的表現(xiàn)就在于敢于想常人不能想，敢于說常人不能說，既然如此，那么學生就要有敢于質疑的精神，敢于挑戰(zhàn)權威的勇氣。而對于年紀小的小學生，如果不在一個民主寬松的教學環(huán)境里，那么學生就只能感想不敢說，長而久之，就會扼殺學生的創(chuàng)造性思維及嚴重阻礙學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生對創(chuàng)造力的實踐能力

擁有了良好的創(chuàng)造性思維與能力，但是不將創(chuàng)造力變?yōu)閷嶋H應用到生活中來，那么，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力又有何意義？因此，教師也要引導學生學會應用他們的想象思維，為學生提供多種活動平臺并多鼓勵學生參與實踐活動。例如，組織課外興趣小組：如書法組、小主持人組、繪畫小組等；多舉辦一些活動與比賽：講故事比賽，寫作比賽，閱讀知識競賽等；開展讀書活動，豐富的想象力也來源于知識的廣闊度，鼓勵學生拓展閱讀，擴大學習的范圍；多開展社會實踐活動：帶領學生參觀展覽館、博物館與文化館等，帶領學生走到大自然里去，多接觸大自然，大自然給人的靈感總是無窮的；多讓學生根據(jù)自己的想法去做簡單的社會調查。

當今社會的競爭就是人才的競爭，培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新型人才是當今我們教育界義不容辭的責任和義務。小學生作為成長中的個體，知識的獲取能力與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)正處在一個新的開端與黃金時段。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力，具有得天獨厚的條件。

參考文獻：

劉海燕.淺談小學語文教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].新課程：小學，2012（03）.

（作者單位 陜西省漢中市勉縣實驗小學）

·編輯 李燕燕