蔣雅

摘 要：多媒體技術(shù)的迅速興起、蓬勃發(fā)展，對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。這種變革在教育、教學過程中產(chǎn)生了深刻的影響，英語教學也不例外。傳統(tǒng)的英語課堂教學主要依靠黑板和粉筆，交互式電子白板克服了傳統(tǒng)課堂教學的不足，讓教師不再束縛在電腦鍵盤和鼠標的旁邊，可以充分發(fā)揮教學的靈活性、學生的主動性，提高了學生的英語口語交際能力和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而使師生之間的關(guān)系更為和諧。

關(guān)鍵詞：交互式白板；英語教學；有效性

20世紀90年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能提供最理想的教學環(huán)境，它必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。尤其是交互式白板作為一項新生的媒體技術(shù)運用到英語課堂中來，無疑給課堂教學帶來了一場變革。電子白板取代了傳統(tǒng)的黑板，代替了粉筆和鼠標。英語課堂上實現(xiàn)了高效的教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，學生的主體性得到了更大的發(fā)揮，師生之間的關(guān)系也變得更為和諧，

優(yōu)化了英語課堂教學，為英語教學打開了另一扇窗。交互式電子白板的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、交互式電子白板教學能有效突破重難點

交互的意思是互相交流，而新課改提倡的民主公平的課堂氛圍，在交互式電子白板的運用中體現(xiàn)得淋漓盡致。電子白板的功能很多，但不是所有的功能都適用于所有學科，這就需要教師在進行教學設(shè)計時，選擇合適的功能讓其服務(wù)于課堂。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的小學生的注意力，在此基礎(chǔ)上我們可以利用多元智能理論在教學中更加凸現(xiàn)出重點，使學生能夠更加關(guān)注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解、感悟課文。例如：在教授5B At the weekend這一課時，在教授新詞weekend的時候，我利用了拖拽字母的功能，使學生能夠用自己已經(jīng)熟知的week和end來認知。在游戲環(huán)節(jié)，遮蔽和聚焦的功能能夠提高學生的注意力，刺激學生的眼球，加深學生的印象，幫助突破教學重點和難點。

二、交互式電子白板充分體現(xiàn)學生的自主性

英語教學過程中，傳統(tǒng)的黑板以及多媒體課件更多的是演示功能，因此學生無法主動參與到課堂中，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用電子白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現(xiàn)學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調(diào)整自我的教學。例如在進行6A Unit 1 Who is younger？中比較級的教學時，可以讓學生自己到白板前來通過拖拽的功能，改變直尺、筆袋等的大小、長短來更加深刻地認識比較級。電子白板為英語課堂互動提供了可行的技術(shù)和便利，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學，充分體現(xiàn)了學生的自主性。在學習過程中充分發(fā)揮了學生的主動性，且體現(xiàn)了學生的首創(chuàng)精神，實現(xiàn)了學生的自我反饋。教師并不需要直接作用于學生，而以間接方式作用于教學情境，為培養(yǎng)學生逐漸形成自身的活動和合作能力奠定基礎(chǔ)。

三、交互式電子白板有助于創(chuàng)設(shè)英語交際情境

培養(yǎng)學生的交際能力是英語教學的一個“小天地”，如果教師在英語教學中能創(chuàng)設(shè)好一定的情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，從而收到良好的教學效果。教師在英語教學中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，我認為利用電子白板來創(chuàng)設(shè)情境效果尤佳。如在Breakfast中，我先用兩首英語歌曲導(dǎo)入新課，然后用電子白板的圖畫功能畫一個商店的場面，并導(dǎo)入白板自帶的人物圖像，示范用英語買賣水果和食物，然后讓學生分組模仿，進行交際和買賣，并讓學生進行擴展，用他們自己的東西模擬如何用英語買賣，談價錢。在這些活動中，學生的交際能力得到了很大的

提高。

總之，電子白板教學能提高學生學習英語的效率。交互式教學的形式多樣，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，自發(fā)自愿地參與到學習過程中。這也是實現(xiàn)以學生為中心的有效方法。交互式電子白板作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學科教學的整合，有利于提高課堂教學的效果和效率，實現(xiàn)了教學的和諧統(tǒng)一。

參考文獻：

張敏.交互式電子白板在教學中的優(yōu)勢和誤區(qū)[J].中國信息技術(shù)教育，2009（21）.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)遙觀中心小學）

·編輯 王旭平