胡恒山

摘 要： 真正的語(yǔ)文課堂應(yīng)該平等、和諧、民主，應(yīng)該是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的課堂。讓學(xué)生感受到快樂(lè)，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，讓學(xué)生覺(jué)得自己是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，想學(xué)語(yǔ)文，只有這樣的課堂才是學(xué)生想要的課堂。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 激趣 改變觀念 主動(dòng)參與

教師應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變教學(xué)的主宰為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是教學(xué)宗旨，只有這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造氛圍，民主參與

只有營(yíng)造良好的氛圍，建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)建立新型師生關(guān)系，即建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系；強(qiáng)調(diào)主體參與，教師和學(xué)生不再是課程的被動(dòng)傳遞者和接受者，而是課程建設(shè)實(shí)施的主體，是課程內(nèi)容和意義的創(chuàng)造者、改革者和探索者；提倡建立生動(dòng)、活潑的課程形態(tài)，理解溝通、體驗(yàn)互動(dòng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的更新：基于現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，教師教學(xué)時(shí)必須關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，在尊重學(xué)生獨(dú)立人格的基礎(chǔ)上進(jìn)入角色，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)在學(xué)生讀悟的過(guò)程中教師要營(yíng)造必要的氛圍，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)、積極地感悟。唯有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，才能誘發(fā)孩子們主動(dòng)探究的興趣，不拋棄一個(gè)學(xué)生，讓他們平等地參與課堂教學(xué)，真正做到民主參與。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑

在課堂上首先必須激起學(xué)生的興趣，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：剛上課時(shí)有的學(xué)生坐得東倒西歪，教師可以用詼諧的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣：“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)龍蝦嗎？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“見(jiàn)過(guò)。”“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)龍蝦是什么樣子的嗎？”肯定有學(xué)生說(shuō)是什么樣子的。這時(shí)，老師可以讓學(xué)生看一看：“我們班有多少只這樣的龍蝦？”這樣沒(méi)坐好的學(xué)生很快就會(huì)坐好了。這樣的提示不僅使老師自己心情平和，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，為一節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)?！芭d趣是最好的老師”。教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)策略受學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配?！睂W(xué)生“會(huì)學(xué)”的水平取決于“愛(ài)學(xué)”的程度，新課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“對(duì)閱讀要有濃厚的興趣”，可以說(shuō)興趣是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的源泉。小學(xué)生好動(dòng)，興趣點(diǎn)多，但往往沒(méi)有長(zhǎng)久性，耐挫力差，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)半途會(huì)失去興趣或信心。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)，有針對(duì)性

課堂提問(wèn)的隨意性現(xiàn)象在語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在，提問(wèn)突出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一功能，突出學(xué)生的參與性，突出對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)題的探討，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，更能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，某些教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題往往沒(méi)有價(jià)值，課堂提問(wèn)更關(guān)注怎么讓學(xué)生的思維跟著教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)流程走。如教學(xué)《三顧茅廬》這篇課文時(shí)，里面有一段描寫的是隆中景色，教師問(wèn)學(xué)生這里的景色意味著什么，沒(méi)有學(xué)生回答，又讓小組討論，學(xué)生還是不知道。教師又做了提示，還是沒(méi)有學(xué)生知道，教師見(jiàn)還沒(méi)有學(xué)生回答，干脆自己說(shuō)出答案。教師的提問(wèn)旨在引出完美的答案，結(jié)果事與愿違。如果教師當(dāng)時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，順著學(xué)生的思維走下去，實(shí)施生成教學(xué)，就可能出現(xiàn)峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的局面，或者介紹諸葛先生字隆中，或許學(xué)生就能很快想到了。

四、合作學(xué)習(xí)，探討釋疑

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的理念之一，目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往能力、協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。學(xué)生應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)、搜集信息、增長(zhǎng)能力、增強(qiáng)主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，從而使他們學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)幫助。突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、集體性和活動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展、成員合作、經(jīng)驗(yàn)共享。課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的目的在于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式，倡導(dǎo)自學(xué)自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，包括生與生的合作和師與生的合作。通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

五、精心設(shè)計(jì)，高效利用

信息渠道的多樣、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建和多媒體手段的運(yùn)用給課堂教學(xué)準(zhǔn)備了巨大的資源庫(kù)，建立了快捷有效的途徑。如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)利用課程資源，關(guān)注資源和媒體應(yīng)用的時(shí)效性是值得研究的課題。如同一篇課文，同一節(jié)次內(nèi)容，運(yùn)用相同圖片、電影片段、音樂(lè)旋律效果等，但由于教師設(shè)計(jì)不同，出示時(shí)機(jī)不同，教師導(dǎo)語(yǔ)不同，效果相差甚遠(yuǎn)。如教學(xué)《彭德懷與他的大黑騾子》第二課時(shí)，兩位老師都用了彭德懷的照片和紅軍長(zhǎng)征時(shí)的電影資料，其中一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：看彭大將軍的照片，從外表看，給你留下什么印象？學(xué)生觀看后回答：“飽經(jīng)風(fēng)霜，體格健壯?！睅熞鹤屛覀冏呓泶髮④姡惺芩膬?nèi)心，默讀課文，把自己讀文的感受寫下來(lái)。在學(xué)生充分閱讀感悟、師生交流的基礎(chǔ)上，播放彭德懷與戰(zhàn)士們的長(zhǎng)征片段。學(xué)生看后，讓其說(shuō)說(shuō)彭德懷為什么要?dú)⒋蠛隍呑?，再出示課文語(yǔ)段，讓學(xué)生讀悟，抓住關(guān)鍵詞“深情”和“平靜”，感受彭德懷內(nèi)心的矛盾及愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)紅軍戰(zhàn)士的思想感情。教師利用電影片段創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與生活的距離，幫助學(xué)生讀文感悟。學(xué)生感悟深入，朗讀情真意切。

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