張韜

摘 要： 材料成型原理是一門重要的專業(yè)性課程，本文對(duì)這一課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了相關(guān)對(duì)策，以期為本課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 材料成型原理 主要問(wèn)題 教學(xué)對(duì)策

本門課程主要涉及“鑄造”、“鍛壓”及“焊接”三個(gè)方向的主要基礎(chǔ)知識(shí)，闡述了凝同成形、焊接成形及塑性成形等近代材料成形技術(shù)中共同的物理現(xiàn)象、基本規(guī)律，以及各種成形技術(shù)的基本原理、理論基礎(chǔ)、分析問(wèn)題的方法，使學(xué)生對(duì)材料成形過(guò)程及原理有較深入的理解，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、研究新材料、開(kāi)拓新型的材料成形技術(shù)等奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.知識(shí)體系抽象。

該課程知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)生空間感知能力不強(qiáng)，短時(shí)間內(nèi)難以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，尤其對(duì)于初步接觸的新詞匯、新短語(yǔ)，由于在日常生活中基本沒(méi)有接觸，導(dǎo)致其對(duì)書本知識(shí)體系的學(xué)習(xí)感到迷茫與無(wú)助。

2.教材缺乏創(chuàng)新。

通過(guò)對(duì)該門課程教學(xué)大綱的分析發(fā)現(xiàn)，連續(xù)多年學(xué)生均使用相同的教材，教材內(nèi)容難以跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。自我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，“十二五”時(shí)期更進(jìn)一步促進(jìn)了新材料領(lǐng)域的快速發(fā)展。過(guò)于陳舊的教材使得學(xué)生難以接觸材料科學(xué)領(lǐng)域中的新理論、新方法，教學(xué)和成果難以與社會(huì)對(duì)接，造成學(xué)校教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

3.教學(xué)方法單一。

在材料成型原理教學(xué)中，某些老師缺少對(duì)教學(xué)方式和方法的探究，教學(xué)方式過(guò)于模式化，教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單。教學(xué)形式相對(duì)死板，只注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，而忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)和興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)材料成型原理感到十分空洞，學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、主要改進(jìn)措施

1.提高課堂學(xué)習(xí)效率。

材料成型原理的知識(shí)抽象難懂，教師授課時(shí)，應(yīng)從不同方面詳細(xì)說(shuō)明，針對(duì)不同特點(diǎn)深入剖析。不可否認(rèn)，大部分知識(shí)是在課堂上學(xué)習(xí)的。學(xué)生的行為是有傳染性的，部分學(xué)生良好的課堂行為能夠使全班學(xué)生規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的課堂氛圍。反之，若對(duì)幾個(gè)學(xué)生的不良課堂行為不及時(shí)加以糾正和制止，就有可能使整個(gè)課堂逐漸彌漫懶散的風(fēng)氣，進(jìn)而使更多的學(xué)生形成不良的課堂行為，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率下降。此外，根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容加以靈活地應(yīng)用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。

2.激發(fā)興趣，啟發(fā)教學(xué)。

要達(dá)到理想的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，強(qiáng)調(diào)把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)。啟發(fā)式教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式提出的，是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想，也是一種有效的教學(xué)手段。啟發(fā)式教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有著重要作用，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著不可替代的作用。在具體授課過(guò)程中，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考、自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于并善于打破原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)，另辟蹊徑，獨(dú)樹(shù)一幟。

3.注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

課堂教育不僅是簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)灌輸，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。在教學(xué)中，不是要求學(xué)生死記公式和條文，而是注意循序漸進(jìn)，適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生既能進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)、計(jì)算，又能掌握基本概念、基本原理及一些生產(chǎn)實(shí)際的基本應(yīng)用，這樣能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如講解增量理論時(shí)，如果只講數(shù)學(xué)和力學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生必然“埋”在復(fù)雜的公式堆中而茫然不知所措。

4.增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。

在課堂上講授理論知識(shí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容盡量選擇一些實(shí)物模型，通過(guò)將其帶入課堂或者利用多媒體教學(xué)軟件制作課件，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)感到看得到摸得著，從而產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識(shí)，不再感到空洞乏味，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，在有條件的情況下，老師要將理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程緊密聯(lián)系起來(lái)，多安排一些實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合教材大綱的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)迅速地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件進(jìn)行分析與判斷，并制訂實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理有更透徹的理解。

5.重視課內(nèi)外師生溝通和交流。

教與學(xué)要密切配合，教師與學(xué)生要充分溝通和交流，這種溝通和交流應(yīng)貫穿于材料成型原理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課內(nèi)和課外的交流活動(dòng)等。課內(nèi)外交流是相輔相成的，做好交流是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。比如，課堂上注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講課速度、講課方式和各知識(shí)點(diǎn)所用時(shí)間。每節(jié)課后都和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的接受情況，以便適時(shí)做出調(diào)整；從答疑和作業(yè)集中了解學(xué)生的整體與個(gè)體情況，針對(duì)問(wèn)題對(duì)癥下藥等。通過(guò)交流并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

6.改進(jìn)考核體系。

《材料成形原理》考核方式單一，是目前一些高校教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。閉卷考試考查學(xué)生的記憶力，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力都得不到體現(xiàn)。因此，探索能夠真正考查學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的方式十分必要。通過(guò)對(duì)近幾年考試試卷的分析，采用閉卷考試部分內(nèi)容主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以填空和選擇為主；開(kāi)卷考試部分內(nèi)容以考查學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用及創(chuàng)新思維為主。采用此種考核方式是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的需要。