沈鳳蓮

摘 要： 在英語教學(xué)中，漢語扮演著不同角色。如果能利用好漢語，那么，英語教學(xué)就能取得積極效果，反之則會造成干擾，影響教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 生角 丑角

中國國粹——京劇，一直是中國人的驕傲，受到各地人的喜愛。京劇中的各個角色生、旦、凈、末、丑各有特色。尤其是丑角，一直比較受歡迎。它襯托著生的正義，二者相輔相成、缺一不可。在中學(xué)英語教學(xué)中，英語與漢語的角色正如京劇中的生與丑，英語唱主角，而漢語唱配角。在中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，二者缺一不可。

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語和兒童自幼學(xué)習(xí)母語有很大不同。前者初學(xué)英語時，一般已經(jīng)能夠比較熟練地運用母語，并開始習(xí)慣于用母語思維吸收新事物，理解新問題。因而，他們自然會用學(xué)習(xí)母語的經(jīng)驗和已學(xué)得的母語知識比較及判斷英語的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語的一個音、詞或句子，總是聯(lián)想到中文的音、詞和句子，用漢語替換英語。例如，學(xué)習(xí)英語音標(biāo)/t？蘩/，/v/時，有些學(xué)生會發(fā)成ch，w的音，把英語的/i：/發(fā)成漢語的“意”。為了記住單詞的讀音，有些學(xué)生會在英文旁邊標(biāo)上中文。這個中文并不是這個單詞的意思，僅僅是這個單詞的“讀音”，如Saturday旁注上漢語“殺頭臺”三個字標(biāo)音。學(xué)習(xí)句子時，有些學(xué)生會說出或?qū)懗鰸h語式的英語句子：I busy .（我忙）I against you.（我反對你）記得初二教了slim這個單詞，班上有個學(xué)生，他記讀音是因為在單詞旁邊寫上“斯麗m”，他說這樣才能記牢。因此，母語成了學(xué)習(xí)英語的嚴(yán)重障礙。因為對于英語的發(fā)音，我們并不能找到發(fā)音完全一樣中文。兒童自幼學(xué)習(xí)母語要簡單得多，他們學(xué)習(xí)母語是和客觀事物直接聯(lián)系、直接學(xué)習(xí)、直接理解、直接應(yīng)用的。如何看待和處理母語的作用，是英語教學(xué)中的一個重要問題，也是一個需經(jīng)常爭論和探討的問題。那么，在中學(xué)英語教學(xué)中，如何看待和處理母語與英語的關(guān)系呢？

一、盡量使用英語

在英語教學(xué)中，盡量使用英語，控制使用漢語，這是由英語教學(xué)目的決定的。中學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，實現(xiàn)英語作為一種交際工具的作用。大量實踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語實踐，多使用英語，讓學(xué)生大量接觸英語，沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效排除漢語的干擾，培養(yǎng)運用英語的能力。

英語教學(xué)中盡量使用英語，一般可運用以下一些方法：

1.教師盡量使用英語組織課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)多使用課堂用語，凡能英語表述的，如講解、練習(xí)、測試、獎勵、評獎及布置作業(yè)等，都盡量用英語，避免使用中文。在初級階段，每節(jié)課學(xué)會聽說一兩句課堂用語，并堅持使用，就可逐步做到課堂上完全不用母語。俗話說，熟能生巧，聽多了，學(xué)生自然就記得了。

2.使用直觀手段，如實物、圖片、動作、表情和課文情景等。學(xué)生可以跳過母語，直接把英語和客觀事物聯(lián)系起來。看見直觀教具和表演，就能對英語進(jìn)行聯(lián)想，鞏固記憶，提高運用英語的能力。特別是在入門階段，教師所教的單詞一般都是詞義具體的單詞，所教的句子一般也緊密聯(lián)系具體生活實際。因此，少用或基本不用母語是完全可能的。上課時，教師通常會說的一句話：“Open your books.”一開始，學(xué)生可能聽不明白，那么，我們可以加上肢體語言，打開書本，學(xué)生看見你的動作，就知道你在說什么，也就會照著你的要求做。堅持每節(jié)課都說，自然而然，學(xué)生就明白了這句話是打開書的意思。

3.隨著學(xué)生英語水平的逐步提高，用英語解釋英語的可能性越來越大。例如，可以運用同義詞、反義詞或下定義的方法解釋詞義；運用句子擴(kuò)展、句型轉(zhuǎn)換理解句子等。這不但可以克服漢語的干擾，而且可以培養(yǎng)直接理解英語的能力。比如，在一次講練習(xí)時，碰到host一詞，學(xué)生沒想起是什么意思，我就舉例：“I will hold a party tomorrow，you are invited to my party， so you are my guest and I am the host.”這樣一說，學(xué)生就知道“host”是主人的意思，同時他們了解了“guest”是客人的意思。當(dāng)然，用英語解釋英語一定要用教過的、學(xué)生能聽懂的英語，而不是漫無邊際地說英語。只要教師用的都是學(xué)過的詞句，開始時說得慢些，借助一些肢體語言、教具，加上學(xué)生的積極配合，學(xué)生是不難聽懂英語解釋的。

二、 適當(dāng)?shù)睦媚刚Z

英語教學(xué)中要盡量使用英語，但不排斥使用母語。教師要看到初中學(xué)生在開始學(xué)英語時，母語的習(xí)慣已相當(dāng)牢固。任何事物都有其兩面性，在英語教學(xué)中，我們要辯證地看待漢語。漢語對英語學(xué)習(xí)有干擾的一面，但也有可利用的一面。實踐證明，適當(dāng)?shù)?、有目的地、有控制地利用母語，對英語教學(xué)是有利的。在英語教學(xué)中，以下幾個方面可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z：

1.利用英漢對比，提高英語教學(xué)的預(yù)見性和針對性。教師要預(yù)見學(xué)生的困難，并針對困難考慮相應(yīng)的措施和教學(xué)方法，從而強(qiáng)化教學(xué)效果，節(jié)約教學(xué)時間。例如，英語和漢語表達(dá)方式大不相同的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時感到難以掌握的地方，便應(yīng)該作為教學(xué)的重點加以練習(xí)。這時，把英語譯成漢語，進(jìn)行對比，既有利于學(xué)生克服漢語干擾，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。英語和漢語在語音、詞匯或語法上的相似，最容易受到漢語語言習(xí)慣的干擾。而不相同的地方，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，這時教師就需要采取適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒ǎ朔h語的干擾。

2.利用漢語作為教學(xué)手段，解釋意義比較抽象的單詞或復(fù)雜的句子，以幫助學(xué)生理解。例如，China and Russia are two neighboring countries as closely related as the lips and teeth.各個單詞學(xué)生都知道是什么意思，但組合在一起對他們而言就有點困難了。這時教師就需要借助中文，讓學(xué)生了解這句話的意思是“中國和俄羅斯是兩個唇齒相依的鄰國”。這樣，學(xué)生借助于漢語，知道了英語意思。對初學(xué)英語的學(xué)生講解語言基礎(chǔ)知識時，可以適當(dāng)?shù)赜脻h語點明發(fā)音方法、書寫筆順和語法要點等。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乩脻h語檢查學(xué)生對英語單詞、句子、課文和閱讀材料的理解。

3.翻譯可以作為一種練習(xí)形式，用來檢查、講解、鞏固和發(fā)展學(xué)生運用語言能力的手段。但是，這種練習(xí)只能是適當(dāng)利用，特別在初級階段，要盡量少用，有所控制。

在英語教學(xué)中，對待英語和母語的關(guān)系，如果處理不當(dāng)，過多地或一味地只圖方便，較多地使用漢語，則必然會影響英語教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)英語課時本來有限，教師在課堂上把時間都花在英語操練上還嫌不夠，如果再讓母語占去太多時間，就不能保證學(xué)生有充足的時間接觸英語。而且，把時間用在翻譯上，容易使學(xué)生在理解和表達(dá)英語時養(yǎng)成腦子里都要經(jīng)過一道翻譯程序。在聽說時反應(yīng)遲鈍，跟不上正常語速；在讀寫時，總要把英語和漢語對上號，才覺得真正理解了，否則就不放心。這樣，閱讀速度提不高，寫出來的句子也不地道，就形成了漢語對學(xué)習(xí)英語的嚴(yán)重干擾。

綜上所述，對待英語教學(xué)中漢語和英語關(guān)系的原則，只能是既要盡量使學(xué)生多接觸英語，排除母語可能產(chǎn)生的干擾，又不排斥適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z，自覺利用學(xué)生已經(jīng)掌握的母語的有利語言因素。也就是說，學(xué)生既然聽得懂英語，老師就不再說漢語；學(xué)生能用英語表達(dá)的，就不用再說漢語。