李春玲

摘 要： 閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，閱讀技能是中學(xué)生語言習(xí)得和語言發(fā)展的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的閱讀能力，就要精選閱讀材料，增加閱讀量；明確閱讀目的，講究閱讀方法；掌握閱讀方法，加快閱讀速度。

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀策略 技巧與方法

閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，閱讀技能是中學(xué)生語言習(xí)得和語言發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀水平的提高，都離不開教師的指導(dǎo)。

一、精選閱讀材料，增加閱讀量

新課標(biāo)指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純依靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計劃地、有目的地提供或指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的讀物。”為此，我在教學(xué)中有意識地抓住生活契機(jī)，合理開展閱讀教學(xué)。如在父親節(jié)來臨時，我組織一年級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀：（1）介紹英語國家的父親節(jié)。（2）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計父親造型。（3）鼓勵學(xué)生介紹自己的父親。This is my father，he is tall and strong. He has a white shirt.My father is so cool. （4）學(xué)生互相欣賞，取長補(bǔ)短。（5）小組合作進(jìn)行文字閱讀。This is my father，he is 30 years old. He is tall and strong. He wears a white shirt，white socks and black shoes. He can read and he likes books. I love my lovely father. 在閱讀過程中，既復(fù)習(xí)了舊知識，又培養(yǎng)了學(xué)生審美能力和鑒別能力，更重要的是通過閱讀文字材料，拓展了學(xué)生的語言知識，開闊了學(xué)生的視野。

只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語感，才能使閱讀更上一個臺階。教師要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些讀物，給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時定量的要求，以每日兩篇文章為底線，閱讀的材料必須符合一些原則：（1）思想健康，內(nèi)容豐富；（2）難易程度適中；（3）涉及面廣，趣味性強(qiáng)；（4）體裁多樣化；（5）語言規(guī)范。通過廣泛閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，開闊視野，而且可以了解西方國家的文化背景、生活風(fēng)俗及英語所特有的語言表達(dá)方式，結(jié)合生活實際，適時適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充必要的閱讀材料，開闊學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維。

二、明確閱讀目的，講究閱讀方法

閱讀的目的是獲取信息，理解的正確與否是關(guān)鍵。掌握文章的思想意識，理解文章的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，把握對文章的整體理解能力，閱讀時要注意閱讀方法。

（一）速讀全文，了解主旨大意。

在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生通過略讀、掃讀主題句，捕捉情節(jié)、人物，并理清文章脈絡(luò)。英語文章中，主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾，用歸納法寫的文章，大多數(shù)是整理細(xì)節(jié)在前，概述總結(jié)在后，主題句則是最后一句。用演繹法寫的文章，大多從概述開始，隨之輔以細(xì)說，因此主題句為文章的第一句。主題句往往對全文起提示、概括、歸納的作用。如“My Computer”一文，開頭以I have a computer which was bought by my patents for my birthday present引領(lǐng)全文。

（二）詳讀細(xì)節(jié)，理清思路和脈絡(luò)。

文章絕不是互不相干的句子的堆砌。記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，以事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局為順序展開故事；議論文則包括論點、論據(jù)、論證三要素，通過例證、對比、類比、演繹、引申等多種方法闡述觀點；說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章，根據(jù)題目要求，從題目或關(guān)鍵詞句中，捕捉、篩選和概括有效信息，可以通過“直接篩選法”摘錄文中的關(guān)鍵語句，“綜合概括法”綜合全文內(nèi)容，小結(jié)段意，對它們歸納概括。通過對文章特點的分析，找出關(guān)鍵詞，運用提綱，勾畫出完整清晰的文章主題。

（三）根據(jù)上下文進(jìn)行詞義猜測。

在平時的閱讀練習(xí)中，碰見生詞是很正常的。一詞多義是英語的特點，一句簡單的I dont know if he will come.If he comes，please tell me.其中if就包含兩層含義，能夠正確理解詞義是保證閱讀質(zhì)量的一個重要能力，要求學(xué)生在練習(xí)中碰到生詞，不要動不動就查字典。一方面會養(yǎng)成依賴字典的習(xí)慣，另一方面經(jīng)常查字典，往往會中斷閱讀思路。所以教師訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會將釋義放入上下文中，在意義邏輯、語法等方面全面平衡。

（四）把握文章的深層含義。

通過閱讀文章，對獲取的信息進(jìn)行整理，歸納總結(jié)事實和線索，把握文章字里行間的意思進(jìn)行邏輯推理，猜測作者的寫作意圖，根據(jù)對文章語言的分析、情感的體會，了解作者的內(nèi)心世界和思想感情。

三、掌握閱讀方法，加快閱讀速度

英語的閱讀方法分為精讀、泛讀和快讀。閱讀時應(yīng)該“精泛”并舉，才能提高英文水平和綜合素質(zhì)。用作精讀的文章，如選定的教科書和適合自己口味的名著，就不能淺嘗輒止或囫圇吞棗，一定要細(xì)嚼慢咽，把它化為自己的語言。其他閱讀材料只用作泛讀，瀏覽即可，看得越多，效果越好。泛讀的目的是加快閱讀速度，提高理解能力并擴(kuò)大知識面，如果以精讀方法去讀，就達(dá)不到預(yù)期效果。而對于快讀，很多人認(rèn)為速度快了會影響理解，于是對整篇文章查字典翻資料逐句閱讀，事實上，讀慢了容易使文章支離破碎，不知所云，既耽誤了閱讀速度，又影響了對文章的整體把握和理解，因此只有閱讀時盡量快速閱讀，才能強(qiáng)化與上下文的聯(lián)系，綜合分析文章，抓住文章主旨，融會貫通。

閱讀時涉及朗讀和默讀。我認(rèn)為一心不可二用。如果把精力放在出聲閱讀上，就自然會忽視閱讀的文章內(nèi)容。出聲閱讀的目的是練習(xí)英語發(fā)音，如果為了理解內(nèi)容而讀書，那么出聲閱讀就不可取了。這些方法都是相輔相成的，只要反復(fù)實踐、靈活應(yīng)用，就能提高閱讀能力。

英語閱讀與訓(xùn)練需長時間的堅持和不懈的努力，才能有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。因此，我們必須有十二分的耐力和毅力，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，相信有教師的精心指導(dǎo)和學(xué)生的積極努力，我們終能看到教學(xué)成效。