鐘慧芳

摘 要：思想政治課是一門(mén)知識(shí)性與教育性緊密結(jié)合的課程，具有較強(qiáng)的理論性特征。傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程基本上是由教師進(jìn)行空泛的理論說(shuō)教，是一種“老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答”的被動(dòng)式教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)這種方式的教學(xué)毫無(wú)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩、逆反、排斥心理，從而使思想政治課的功能難以得到有效發(fā)揮。隨著新課改的實(shí)施，新的教學(xué)理念給思想政治課注入生機(jī)和活力，教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，這種變化帶給思想政治課教學(xué)的是生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新課改；思想政治；探究

一、以情感優(yōu)化師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效果

隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)理念的更新，教師必須由傳統(tǒng)的知識(shí)占有者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生則由教師的支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和服務(wù)者。這一轉(zhuǎn)變要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有好心境，這就有賴(lài)于情感教學(xué)了。

在教學(xué)中，要使到師生關(guān)系融洽，教師講解教材的內(nèi)容時(shí)，表情要慈祥溫和，說(shuō)話(huà)要抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)要自然和諧、語(yǔ)言精練、幽默等。要毫不隱瞞地向?qū)W生展示自己的喜怒，向?qū)W生展示自己的思想、情感、心靈，與課堂共憂(yōu)愁，與學(xué)生同歡樂(lè)。課堂提問(wèn)，教師的表情要自然真摯，親切和藹，讓學(xué)生感到溫暖。由于我所任班級(jí)的基礎(chǔ)較差，學(xué)生不愿積極思考問(wèn)題，或怕回答不好，所以提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往以“不會(huì)”“不懂”“不知道”來(lái)搪塞。于是我就面帶微笑，口氣和緩地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你隨便說(shuō)說(shuō)自己的感受，或聯(lián)系自己的實(shí)際講講。相信你能講好的，試試看。”同時(shí)用期待的眼神看著他（她）。在學(xué)生回答時(shí)，不管他（她）講什么，我都以專(zhuān)注的目光看著他（她），耐心地聽(tīng)著，同時(shí)點(diǎn)頭示意，回答完畢，我都會(huì)由衷地給予一定的肯定，讓學(xué)生感到自己的價(jià)值。這樣，被提問(wèn)學(xué)生緊張的情緒得到緩解，使他（她）精神振作起來(lái)，增強(qiáng)答問(wèn)的勇氣和信心，避免了他（她）不會(huì)答的尷尬，促使他（她）動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也使課堂氣氛活躍和諧。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)，激活課堂

學(xué)生的認(rèn)知能力能否取得長(zhǎng)足進(jìn)步，往往取決于我們能否提供一個(gè)良好的外界條件。在過(guò)去教學(xué)中，多數(shù)是“照本宣科”“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)、記記，對(duì)知識(shí)不能理解，認(rèn)知能力不能提高，很多東西都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚。而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過(guò)去黑板、粉筆作為唯一教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生把圖表、動(dòng)畫(huà)、立體聲響融合起來(lái)欣賞，這不僅使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣、鮮活，真正做到“圖文并茂”，而且使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有身臨其境之感。例如，我在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)”這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀(guān)看電影《大腕》片斷，錄像“少年犯罪心理調(diào)查訪(fǎng)談”及漫畫(huà)“我也要”“我不要”，而且要求學(xué)生帶著問(wèn)題看。通過(guò)這些直觀(guān)、生動(dòng)的材料，學(xué)生一改以往懶洋洋的狀態(tài)，一下子變得活躍起來(lái)，并能準(zhǔn)確地判斷出材料中所反映的消費(fèi)觀(guān)類(lèi)型，并由此展開(kāi)了對(duì)這些類(lèi)型的消費(fèi)觀(guān)的評(píng)價(jià)和探討，水到渠成地引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)。而在教學(xué)要樹(shù)立綠色消費(fèi)觀(guān)時(shí)，我又運(yùn)用多媒體展示一組如畫(huà)的風(fēng)景圖片：蔚藍(lán)的天空和大海、清澈見(jiàn)底的溪流、青翠蔥郁的樹(shù)林，學(xué)生一下子被這些優(yōu)美的風(fēng)景吸引了，都“哇”“好漂亮啊”地叫起來(lái)，顯然已沉醉其中。然而緊接著又出示了一組被污染的場(chǎng)景圖片：人們?cè)诼祜L(fēng)沙中艱難行走、在蚊蠅成堆的垃圾前掩鼻而過(guò)、在干涸的土地上愁容滿(mǎn)面，一下子又把學(xué)生帶到了另一個(gè)世界，學(xué)生被圖中所展示的場(chǎng)景所震懾。在這兩組具有強(qiáng)烈反差、鮮明對(duì)比的圖片中，學(xué)生領(lǐng)悟了應(yīng)該選擇何種消費(fèi)方式。紛紛表示要“從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起”，為創(chuàng)造美好生活貢獻(xiàn)自己的力量，這樣學(xué)生就輕松自然地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

新一輪課程改革確立了思想政治課的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)，大到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，小到某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，都必須圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行。而在教學(xué)中，教師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程這一方法，能把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，有求知欲望，從而積極地參與課堂教學(xué)，最終有效地落實(shí)三維目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”一節(jié)時(shí)，首先出示漫畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，并伴隨講解：近幾年來(lái)，大量的假冒偽劣產(chǎn)品充斥我國(guó)市場(chǎng)，真是令人防不勝防，因此提醒消費(fèi)者一定要睜大眼睛。某市一商場(chǎng)購(gòu)進(jìn)一批劣質(zhì)皮革，被不同的消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)，不到一個(gè)月就出現(xiàn)斷底、開(kāi)膠等情況。但消費(fèi)者對(duì)此的態(tài)度是截然不同的：甲認(rèn)為，這幫商家太缺德，要挾他們賠償500元，否則召集一幫人把老板揍一頓。乙認(rèn)為，咳，自認(rèn)倒霉吧！反正也沒(méi)花多少錢(qián)！隨后提出問(wèn)題：（1）你贊成他們的態(tài)度嗎？（2）假若是你，你會(huì)采取哪種處理方法？（3）當(dāng)消費(fèi)者的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，我們究竟可以采用哪些方式依法維權(quán)？（4）商家的行為違背了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的哪些原則？侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)利？（5）如何有效解決這一問(wèn)題？一石激起千層浪，探究的氣氛一旦形成，課堂上就出現(xiàn)思想、情感、知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等交流的網(wǎng)絡(luò)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。這些問(wèn)題的設(shè)置可以有的放矢地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到排疑解難的目的。學(xué)生帶著熱情查找資料、自尋結(jié)論，學(xué)生結(jié)合自身的興趣點(diǎn)，形成了“論消費(fèi)者維權(quán)的有效途徑”“商人誠(chéng)信度調(diào)查”“道德與法律并舉，規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序”“誠(chéng)信的社會(huì)價(jià)值”等不同的探究主題，在此過(guò)程中，既能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能在解決問(wèn)題的過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)學(xué)生在獲取知識(shí)和能力的過(guò)程中受教育，從而培養(yǎng)了健康的情感、積極的態(tài)度和樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，架起了教與學(xué)的橋梁，給學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造了有利的客觀(guān)條件，這正是外因通過(guò)內(nèi)因發(fā)生作用、產(chǎn)生互動(dòng)的結(jié)果。只有這樣，才能給思想政治課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，使學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中獲得新識(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、價(jià)值觀(guān)的形成。endprint

四、體驗(yàn)式教學(xué)，深入生活，使教育實(shí)效不斷延伸，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻上有一則醒目的格言：聽(tīng)到的，過(guò)眼煙云；看見(jiàn)的，銘記在心；做過(guò)的，淪膚浹髓。這句格言，從側(cè)面說(shuō)明了實(shí)踐活動(dòng)在一個(gè)人的認(rèn)知過(guò)程中具有重要的無(wú)可替代的作用。思想政治課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有實(shí)踐，它的實(shí)效性就會(huì)大打折扣，很難實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)。“一次體驗(yàn)勝過(guò)十次說(shuō)教”，說(shuō)的就是體驗(yàn)式教學(xué)在教育教學(xué)中的重要作用。體驗(yàn)式教學(xué)是一種通過(guò)教師創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情景的機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在經(jīng)歷的過(guò)程中加深感悟、理解并產(chǎn)生情感、建構(gòu)知識(shí)、生成意義、發(fā)展能力的教學(xué)觀(guān)或教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中，學(xué)生的體驗(yàn)要比死記硬背更能影響他們對(duì)政治課的學(xué)習(xí)和理解，所以，理論性、思想性很強(qiáng)的思想政治課，需要更加重視體驗(yàn)式教學(xué)。我在教學(xué)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義與特征”時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解和把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征，我讓學(xué)生對(duì)“輝業(yè)”“米蘭春天”和“精博”三家超市做調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)查得來(lái)的資料，從而搞清楚了這三家企業(yè)的性質(zhì)和所屬地區(qū)，并進(jìn)而領(lǐng)悟了市場(chǎng)的開(kāi)放性、競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)。接著，再比較它們的經(jīng)營(yíng)和服務(wù)等方面的異同點(diǎn)。大家先是列舉一些共同點(diǎn)——商品齊全，服務(wù)熱情，都有自己的企業(yè)文化等，卻一時(shí)發(fā)現(xiàn)不了它們之間的差異。于是，我讓學(xué)生把“電子小票”放在課桌上，讓他們自己觀(guān)察、比較，找出同種商品的價(jià)值各有差異，回憶在挑選同類(lèi)商品時(shí)的不同品種，使他們體會(huì)到“輝業(yè)”有著更具吸引力的價(jià)格及更齊全的商品、更靈活的經(jīng)驗(yàn)手段；進(jìn)而認(rèn)識(shí)到商場(chǎng)之間存在著競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，只有盡量做得比別人好，才能吸引更多的顧客，擴(kuò)展自己的市場(chǎng)。

通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生可將教材中學(xué)到的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，

化枯燥的理論為鮮活的生活，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，加深對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知和理解，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

然而，能給課堂注入活力、生機(jī)，增強(qiáng)實(shí)效的方法很多。但再好的方法也能不老用，就像大家知道肉雖好吃，但是每頓都讓你吃肉也會(huì)生膩。這便是有經(jīng)驗(yàn)的教師都明白的一個(gè)道理：教無(wú)定法，貴在得法。所以，我們?cè)谛陆滩牡膶?shí)驗(yàn)過(guò)程中就必須不斷變換教學(xué)方法，諸如討論法、活動(dòng)法、辯論法、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法、情景教學(xué)法等都可以在課堂教學(xué)中交替使用，使思想政治課的生機(jī)和魅力不退。

（作者單位 福建省龍巖市武平縣第一中學(xué)）endprint