梁德富

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)起舉足輕重的作用。對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中存在的種種問(wèn)題，提出高中物理教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，論述了從聽課與“講課”、寫出知識(shí)點(diǎn)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑思考、動(dòng)手實(shí)踐等良好習(xí)慣養(yǎng)成做起，為學(xué)好物理奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效教學(xué)

俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”。關(guān)注高中物理教學(xué)中的細(xì)節(jié)，是物理教學(xué)高效與否的關(guān)鍵所在。我們要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面的關(guān)注，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、養(yǎng)成“講出來(lái)”的習(xí)慣

許多物理教師和多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)、化學(xué)等理科學(xué)科一樣，要“鉆進(jìn)題?！弊龃罅康牧?xí)題方可熟能生巧。豈不知，這種想法和做法存在一定的弊端，“題海戰(zhàn)術(shù)”隨著考試制度的改革、新課改的要求所淘汰，更偏離素質(zhì)教育的軌道。

新課改形勢(shì)下，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)體驗(yàn)、觀察、動(dòng)手等能力的前提下，又推出了“學(xué)講計(jì)劃”，要求課堂實(shí)施“學(xué)講模式”，即學(xué)生把知識(shí)學(xué)進(jìn)去、講得出，也就是要求學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)講給其他學(xué)生或同伴聽，以實(shí)現(xiàn)“知其然又知其所以然”之目的，這個(gè)學(xué)講模式迎合了知識(shí)構(gòu)建理論，與學(xué)習(xí)金字塔理論不謀而合。這種學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體地位得到突顯，發(fā)揮了其主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了其樂(lè)與探究、勤于動(dòng)腦、善思的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

如，學(xué)習(xí)必修2第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》的第一節(jié)《曲線運(yùn)動(dòng)》時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)后，上課可以走出傳統(tǒng)的對(duì)預(yù)習(xí)題提問(wèn)、回答的問(wèn)答形式的做法，讓學(xué)生自己講出來(lái)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容、對(duì)知識(shí)的掌握程度。如，知道什么是曲線運(yùn)動(dòng)、如何確定曲線運(yùn)動(dòng)的方向、曲線運(yùn)動(dòng)的速度、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)等，如果對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)能述其祥，并明確預(yù)習(xí)中的不足，以利于上課時(shí)聽得有針對(duì)性，提高聽課效率。

二、養(yǎng)成寫出知識(shí)點(diǎn)、梳理歸納的習(xí)慣

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生由學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)向會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。而知識(shí)的梳理和歸納、寫出知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的具體體現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行寫知識(shí)點(diǎn)的技能訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生勤于歸納、善于整理知識(shí)的能力，更利于他們知識(shí)的掌握和吸收。

如，學(xué)習(xí)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第三節(jié)《對(duì)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的理解》時(shí)，課前或課后，學(xué)生要養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣，寫下這節(jié)課的要點(diǎn)：（1）合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的概念；（2）運(yùn)動(dòng)的合成和分解；（3）運(yùn)動(dòng)的合成與分解的原則以及和運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的求法等。系統(tǒng)寫下來(lái)，一可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)牢記強(qiáng)化之功效，二也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和勤于梳理、善于歸納的習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、引發(fā)質(zhì)疑的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、啟發(fā)學(xué)生善思也是新課改的要求。而善思源于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。孔子曰：“學(xué)而不思則罔。”由此質(zhì)疑的重要性不言而喻。如，學(xué)習(xí)高中物理必修2《向心力》一節(jié)時(shí)，對(duì)于向心力的定義、公式、方向有了一定的了解后，對(duì)于向心力的方向這一知識(shí)點(diǎn)，有一句話：“向心力是變力?！辈环玲槍?duì)這句話，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)向心力是變力？讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。久而久之就會(huì)培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

四、養(yǎng)成勤于實(shí)踐、樂(lè)于探究的習(xí)慣

物理學(xué)科和其他語(yǔ)言學(xué)科不同，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，且與人們的日常生活密切相關(guān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活實(shí)際現(xiàn)象、勤于實(shí)踐活動(dòng)、樂(lè)于參與探究等的習(xí)慣更見其重要性。

如，學(xué)習(xí)《向心力》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究討論：用細(xì)繩拴住一個(gè)物體，人用手握住細(xì)繩的另一端，使其在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，感覺一下物體運(yùn)動(dòng)速度的改變，如加快或減慢，手對(duì)繩子的拉力會(huì)感到如何變化？探究或討論：為什么運(yùn)動(dòng)速度越快，拉力就會(huì)感到越大？

結(jié)合生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題：某地發(fā)生了自然災(zāi)害，人們的家園被毀壞，道路受阻，交通不便，因此飛機(jī)空投實(shí)物。那么飛機(jī)在投放食物時(shí)，是到目的地的正上方投下還是提前投放？為什么？生活中熟悉的現(xiàn)象，可以由教師提出，學(xué)生探究或討論，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出生活中的物理現(xiàn)象，再加以討論和分析，如人們提水時(shí)，做不做功的問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中運(yùn)用物理知識(shí)。

物理和生活密切相關(guān)，那么在物理教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)物理的意義、突出物理的探究外，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成同樣不可忽視，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，改變講授法，讓學(xué)生“講出來(lái)”，培養(yǎng)勤學(xué)善思、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、樂(lè)于探究等習(xí)慣，推動(dòng)高中物理的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 云南省大理州南澗縣南澗一中）

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