楊仕華

摘 要： 在學(xué)習(xí)生物高考大綱的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)高考復(fù)習(xí)解題思維的新變化，教師一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這其中包括解題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高考生物復(fù)習(xí) 解題思維 復(fù)習(xí)思路

生物學(xué)是自然科學(xué)的重要分支，嚴(yán)密性與定量化是這一學(xué)科的重要特征。利用數(shù)學(xué)思想方法解決比較難懂的生物學(xué)問(wèn)題，是生物學(xué)科不斷發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的教材體現(xiàn)了生物科學(xué)和科學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了生物科學(xué)的科學(xué)性和權(quán)威性。在高考中，生物問(wèn)題的解決方法與數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題方法很接近，同時(shí)解題思維也隨之發(fā)生很大的變化，具體體現(xiàn)在試題信息的圖表化，問(wèn)題考察的定量化及解題思想的數(shù)學(xué)化等方面。而在全面實(shí)行素質(zhì)教育的今天，高考在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，筆者認(rèn)為高考生物復(fù)習(xí)思路要嚴(yán)格以考試說(shuō)明和考試大綱要求為出發(fā)點(diǎn)。

一、以《考試大綱》為主線，充分發(fā)揮《考試大綱》的重要作用

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，認(rèn)真解讀《考試大綱》，深刻地領(lǐng)悟和了解高考試題的命題思路，使學(xué)生準(zhǔn)確把握高考命題的方向，并且有能力掌握各知識(shí)點(diǎn)的考查方法，從而在生物考試中勇往直前，突破限制，創(chuàng)新方法。

1.老師要以《考試大綱》為主導(dǎo)，發(fā)揮《考試大綱》的重要作用。在進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段后，就要認(rèn)真研讀上一年的《考試大綱》，明確高考要求，尋找考試要點(diǎn)，知道哪些地方是需要重點(diǎn)花時(shí)間復(fù)習(xí)的，為學(xué)生的復(fù)習(xí)找準(zhǔn)方向，與高考接軌。要通過(guò)認(rèn)真做前三年的本地所有高考試題，體會(huì)考試大綱在試題中的體現(xiàn)方式，以及對(duì)知識(shí)、能力的要求程度，認(rèn)真研究考綱和高考試題，多渠道學(xué)習(xí)各學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生平時(shí)一定要養(yǎng)成理聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)中先鞏固課本中各個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)，突出重點(diǎn)，重視對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，然后學(xué)生還要注意課本中的細(xì)節(jié)知識(shí)，進(jìn)而再掌握各重點(diǎn)單元間知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)聯(lián)系（如遺傳與蛋白質(zhì)之間的關(guān)系）。我們通常所謂的難點(diǎn)知識(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)生必須花費(fèi)大力氣掌握的，一點(diǎn)也不能打折扣的。這樣學(xué)生就能在生物科目的解題中胸有成竹，既能夠保證基礎(chǔ)知識(shí)的分?jǐn)?shù)，又能夠在遇到重點(diǎn)的時(shí)候做到有的放矢。

除此之外，在考試中因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不熟練而造成的失分的現(xiàn)象是普遍才存在的，而且問(wèn)題很突出。所以在平時(shí)的做題過(guò)程中學(xué)生要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更重要的是要努力克服粗心大意的毛病，這一問(wèn)題對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)通病。除此之外，還要注意每一次練習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)的回憶，再者，學(xué)生要不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，才能逐漸養(yǎng)成解題過(guò)程中注重基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的習(xí)慣。

二、解答生物題過(guò)程中所要經(jīng)歷的思維過(guò)程

在解決各種各樣的生物題過(guò)程中，不但可以有效培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，還可以提高他們的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。這樣一來(lái)，解題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就變成了一種至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方式。總而言之，學(xué)生在解題過(guò)程中思維方式大體上可以被分為三個(gè)步驟：在審題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)及時(shí)地提取相關(guān)的解題信息，認(rèn)真審核題目，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題有初步識(shí)別和具體理解。產(chǎn)生解題思路的過(guò)程，就是再現(xiàn)背景知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。

三、解題過(guò)程中學(xué)生的思維會(huì)遇到阻礙

在做題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)信息提取失真這一現(xiàn)象。這一現(xiàn)象說(shuō)的是有時(shí)候?qū)W生不會(huì)從題目中獲得對(duì)解題至關(guān)重要的全部有效信息。在解決生物題時(shí)，學(xué)生思維的第一步就是要在第一次審題的過(guò)程中提取有關(guān)解題的信息，用大腦加工和總結(jié)這些信息。在審題過(guò)程中，信息提取的失真包括兩種類型，一種類型是題意誤解型，另一種類型是題意遺忘型。

首先，誤解題意型的出現(xiàn)很大程度上要?dú)w咎于學(xué)生的注意力不集中。如果學(xué)生在閱讀題目的時(shí)候注意力不集中，就會(huì)不自覺(jué)地誤解題意。在大多數(shù)情況下，這與學(xué)生不自覺(jué)產(chǎn)生的問(wèn)題類化有關(guān)，他們會(huì)思維定勢(shì)般地把新出現(xiàn)的問(wèn)題歸入不應(yīng)包含它的某題型中，進(jìn)而會(huì)錯(cuò)誤地套用和復(fù)制此類題型的解法解決問(wèn)題。顯然，這樣做是不對(duì)的。

其次，題意遺忘型，表現(xiàn)在有時(shí)學(xué)生雖然正確地理解了題目大意，但他們?cè)谡嬲慕忸}過(guò)程中卻遺漏了題目的重要內(nèi)容，他們抑或是主觀臆想和創(chuàng)造了新條件。這種情況導(dǎo)致的解題錯(cuò)誤就是題意遺忘。造成遺忘題意的原因大體上可以概括為以下兩個(gè)：學(xué)生在做題時(shí)動(dòng)機(jī)不足。他們很大程度上不能準(zhǔn)確地把從題目中獲得的條件信息存儲(chǔ)在頭腦中，從而丟失了問(wèn)題條件信息，在做題的時(shí)候他們頭腦中的信息就會(huì)支離破碎，不能很好地結(jié)合在一起。

在學(xué)習(xí)生物高考大綱的基礎(chǔ)上，教師一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這其中包括解題能力的培養(yǎng)。選擇題目時(shí)，立意于能力，學(xué)生要注意各種解題技巧，以及數(shù)學(xué)思想在解題中的應(yīng)用。如果學(xué)生要取得比較理想的成績(jī)，就要加強(qiáng)知識(shí)的分析和運(yùn)用，但又不忽略基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是構(gòu)成所有重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要因素。只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握且能夠靈活應(yīng)用，學(xué)生才能不斷發(fā)展生物思維。生物教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地堅(jiān)持始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變教法，在課堂上增加有趣的環(huán)節(jié)，最重要的是摒棄滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等抑制學(xué)生思維分析能力發(fā)展的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生在生物解題中得心應(yīng)手，逐步形成科學(xué)的思維方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊展.淺析理綜高考生物教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.

[2]張竹云.高中生物解題思維障礙與對(duì)策[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010.

[3]袁明福.解題中的解題思維[J].數(shù)學(xué)大世界（初中版），2002.

[4]張新剛.高考生物總復(fù)習(xí)六法[J].教育教學(xué)論壇.，2011.endprint