姜玉敏

摘 要： 新課標要求課堂教學以知識交流為教學基礎，再對學生進行情感交流，情感交流體現(xiàn)出以學生為主的教育新理念，且其對初中語文教學有極為積極的作用。因此初中語文教師應重視情感教育在教學過程中的作用，并積極運用于實際課堂教學中。文章探討了情感教育在初中語文教學中的應用方法，以期全面提高學生的語文素養(yǎng)，達到初中語文教育的最終目的。

關鍵詞： 情感教育 初中語文教學 應用分析

1.引言

情感教育即在教學過程中，對學生的情感素質(zhì)進行培養(yǎng)和開發(fā)，使學生的情感素質(zhì)達到較高水平，進而提高學生的學習興趣。情感教育不僅對培養(yǎng)學生的健全人格有積極的影響，而且可提高學生的文化素養(yǎng)，并陶冶學生的情操，促進學生接受新知能力的發(fā)展，提高學生對知識的應用能力，達到教學的最終目的。

2.情感教育在初中語文教學中的應用

2.1營造良好的情感氛圍

在初中語文教學過程中，教師應以學生為主，營造出情感因素豐富的學習氛圍，讓學生自主地萌發(fā)“我要學”的想法，進而在愉悅、輕松的情感氛圍中對語文知識進行學習。初中語文教材中，相關文學作品普遍都有不同的寫作背景和寫作目的，這就要求初中語文教師通過分析不同文學作品的寫作背景和目的，將所表達的情感充分表現(xiàn)出來[1]。所以在實際語文教學中，學生將要接觸到相關文學作品時，應首先將相關文學作品所包含的思想感情充分表達出來，并巧妙設置導語，且設置導語時也應從情感角度出發(fā)。

比如在教學《故鄉(xiāng)》時，初中語文教師應設置一個情感導語，導語內(nèi)容可以為：“我們每個人，對自己故鄉(xiāng)都是深愛的，但是誰能清晰地記得故鄉(xiāng)的原本面貌？我國有較多的文人都用文字記錄來書法出對故鄉(xiāng)的感情，你們所想的故鄉(xiāng)是否和心中一樣，承載著童年美好的回憶，多年后當你們再次回到故鄉(xiāng)，會是怎樣的心情呢？讓我們隨著魯迅的《故鄉(xiāng)》，一同感受一下他再回到故鄉(xiāng)后的感受。”這樣的情感導語讓學生內(nèi)心包含情感，帶著豐富的情感學習這篇課文，從而提高學生對文章的理解能力和掌握能力。

2.2通過朗讀課文獲得情感信息

在初中語文教學中，教師應把情感教育融入課文朗讀中，讓學生通過閱讀課文獲得情感信息[2]。初中語文教材涉及的文學作品風格多樣，且特點鮮明，這就要求在朗讀時根據(jù)課文風格和特點的不同進行朗讀，注意轉(zhuǎn)換語速和語調(diào)，確保閱讀課文時學生能夠融入作品中，獲得身臨其境的感受，進而將作者的思想情感充分表達出來。

比如在教學《沁園春·雪》時，朗讀過程中應注意不同階段所表達的不同情感，才能以深刻感受到作者所表達的情感。朗讀課文上闋時，應豪情萬丈，而朗讀下闋時應表現(xiàn)出居高臨下的氣勢進行朗讀，在對課文最后三句進行朗讀時，應表現(xiàn)出氣宇軒昂的氣勢，進而充分表達出作者偉大的胸懷和堅定不移的信心。

2.3出情入理

在初中語文教學中，當學生情感得到一定程度的激發(fā)后，教師應順勢將課文蘊含的更加深的相關知識和情感展現(xiàn)在學生面前。通過這樣“出情入理”的方式，引導學生真正深入理解相關文學作品想要表達的情感和意境，進而有效把課本知識內(nèi)化為活躍學生學習思維的一種動力和感悟課文內(nèi)容的能力。

同時，教師可以將“出情入理”的方式細化，對課文內(nèi)容進行解詞拆句，有效抓住課文中情感與情理相關的聯(lián)系，并以此有效引導學生多角度、全方面地對問題進行思考。解詞拆句的方法能夠豐富學生在學習語文知識的過程中獲得的情感體驗，進而有效發(fā)展學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，使學生養(yǎng)成良好的審美觀。

比如在教學朱自清的《背影》時，教師應注重在教學中有效加深情感。教師可以反復指導學生進行閱讀，讓學生在閱讀過程中進入課文所描述的情景中，當學生情感得到激發(fā)后，教師可以順勢將課文蘊含的深層次情感和知識內(nèi)容用引導的方式表達出來[3]。此外，教師還可以對文中飽含感情的句子進行解詞拆句：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細?！逼渲?，“說定”一詞，如果用“說過”也能說得通，但是雖然“說定不送”后來還是送了，則可見這個詞將“父親”當時極其矛盾的心理體現(xiàn)得淋漓盡致。可見，出情入理的情感教育方式不僅豐富了學生的情感體驗，還拓展了學生的思維空間。

3.結(jié)語

情感教育對初中語文教學有著極為積極的作用，其提高了學生對學習語文的興趣，大大提高了學習效率，并保證了初中語文教學質(zhì)量，達到了語文教學的最終目的。因此，初中語文教師應在教學過程中摒棄傳統(tǒng)教學的框架，對教學方法進行改革和創(chuàng)新，積極應用情感教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的個性、對知識的悟性及對事物的審美性。

參考文獻：

[1]洪淑芳.淺析初中語文教學中的情感教育[J].成功（教育），2013，8（21）：101.

[2]何艷冰.探討情感教育在初中語文教學中的運用[J].新課程（中學），2013，18（20）：96-97.

[3]喬勝輝.情感教育在初中語文教學中的滲透[J].學周刊，2014，1（12）：74.endprint