廖桂蘭

摘 要： 初中作文教學(xué)是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生畏懼作文、寫作水平不高的原因是缺少素材積累，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累作文素材。

關(guān)鍵詞： 畏懼作文 廣泛閱讀 積累作文素材

我校地處比較落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的語文底子很薄弱，寫作材料幾乎沒有，大部分學(xué)生畏懼作文，對寫作興趣不高，寫出來的作文題材狹隘，內(nèi)容陳舊貧乏，立意不深遠(yuǎn)，因此作文教學(xué)效果不佳，究其根本原因，就是學(xué)生的作文素材積累少之又少，正所謂“巧婦難為無米之炊”。

一個(gè)沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累的學(xué)生，想寫出一篇內(nèi)容充實(shí)、題材新穎、思想深刻的文章是不可能的。魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，而且枯燥。”因此，我每接手一個(gè)新班級，從初中一年級開始，就給學(xué)生傳授一種理念：要寫好作文，必須“采百家之花”，才能釀出“一家之蜜”。于是我積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，保證學(xué)生有文章讀，找到許多“花粉”“釀蜜”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對“積累”教學(xué)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，如“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”，“語文課程應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累”，“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累”，“有較為豐富的積累和良好的語感”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段及在課外閱讀和生活中獲得語言材料”。

積累的目的是運(yùn)用，那么如何解決找“米”的問題呢？通過什么渠道使學(xué)生的作文素材積累豐富起來呢？筆者做了如下嘗試：從廣泛的課內(nèi)課外閱讀中尋找、積累寫作素材。

一、充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀開始，積累作文素材。

從初中一年級開始，我指導(dǎo)學(xué)生利用每周一節(jié)的自習(xí)課和其他課外時(shí)間，到學(xué)校圖書室借書閱讀，帶學(xué)生到學(xué)校的閱覽室讀書，推薦適合他們閱讀的書目，如：《讀者》、《課堂內(nèi)外》、《青年文摘》、《現(xiàn)代中學(xué)生》、《大閱讀》、《小小說選刊》、《中學(xué)生博覽》、《海外文摘》、《全國優(yōu)秀作文選刊》、《奇趣故事創(chuàng)新作文》、《青少年科技博覽》、《作文素材滿分閱讀》、《今日文摘》等。

在閱讀之前，我布置學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，抄好詞好句，摘抄精彩片段，摘抄時(shí)加進(jìn)自己的見解和認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生做讀書卡片，把書名、作者、文章體裁、重要內(nèi)容、中心思想、人物形象、感悟啟發(fā)寫在讀書卡片上，寫讀書心得體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿文章的精彩片段進(jìn)行仿寫，鼓勵(lì)學(xué)生從仿寫開始，仿寫又從摘抄經(jīng)典句段和精彩片段開始，這樣就降低了寫作的難度，讓學(xué)生對寫作逐漸產(chǎn)生興趣。并定期檢查學(xué)生的閱讀摘抄筆記，及時(shí)給予評價(jià)，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，授予“讀書標(biāo)兵”、“讀書進(jìn)步獎(jiǎng)”的光榮稱號(hào)，從而樹立了榜樣，使學(xué)生有榜樣可學(xué)；同時(shí)穿插利用早讀、晚讀和晚上新聞?wù)n的時(shí)間讓學(xué)生交流閱讀課外書和做摘抄筆記的精彩片段或者美文，以及讀書的心得體會(huì)和收獲，這樣的活動(dòng)能加深閱讀印象，學(xué)生在交流過程中對生活有了越來越深的感悟，進(jìn)行評比給予獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積累素材的積極性，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生懂得從初一開始，只要做生活的有心人，從課外閱讀中，從生活中積累作文素材，寫作就不那么難了。讓學(xué)生懂得語文知識(shí)范圍很廣，天文地理、古今中外、歷史、文學(xué)、建筑、音樂、美術(shù)、花草蟲魚、書籍刻繪等，都要廣泛涉獵，只有采百家之“花”，才能釀一家之“蜜”。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！?/p>

二、充分利用校本資料，指導(dǎo)學(xué)生互相傳閱，從而積累作文素材。

我校創(chuàng)辦了作文期刊《浪花》，從創(chuàng)刊開始我就注意收集，到現(xiàn)在已經(jīng)有35期了，我把每期《浪花》分給組長，讓學(xué)生到組長那里借閱，輪流交換閱讀，并要求做摘抄和讀書筆記，浪花里的優(yōu)秀作文均選是本校學(xué)生的作品，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，也是學(xué)生感興趣的內(nèi)心，使他們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生收集作文素材的信心，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作投稿，在一定程度上提高學(xué)生的寫作水平。

三、充分利用長期以來收集的學(xué)生優(yōu)秀作文，指導(dǎo)學(xué)生收集作文素材。

學(xué)生優(yōu)秀作文內(nèi)容比較豐富：有寫人的、記事的、寫景的、狀物的、寫詩的、游記散文的，等等。我把這些優(yōu)秀的作文印成冊子，讓學(xué)生互相傳閱，做摘抄筆記，寫心得體會(huì)。讓學(xué)生覺得作文就在自己身邊，并不是很難寫，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

四、充分開發(fā)教師自身的潛能。

在作文教學(xué)中，我盡自己的能力寫下水作文，讓學(xué)生傳閱，做摘抄筆記，并寫下心得體會(huì)，因?yàn)槲疑钌钪馈皩W(xué)高為師，身正為范”的道理，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

五、發(fā)動(dòng)學(xué)生力量，建立小小圖書角，指導(dǎo)學(xué)生積累作文素材。

籌集圖書的渠道有以下三個(gè)：

1.獻(xiàn)書。我發(fā)動(dòng)學(xué)生每人每月從家里拿來兩本書，與全班學(xué)生資源共享，定期更換。

2.購書。發(fā)動(dòng)同學(xué)們自愿捐獻(xiàn)出自己的零用錢，籌集起來購買新書。

3.征訂。用同學(xué)們平時(shí)賣廢品的錢征訂報(bào)紙和雜志。

這樣，學(xué)生的書源就可以解決一部分，當(dāng)然，在學(xué)生交來的課外讀物中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對讀物有所篩選：（1）符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；（2）內(nèi)容要健康；（3）類型多樣化：名著、小說、散文、詩歌、戲劇、科普知識(shí)，等等。

在圖書角的讀書活動(dòng)中，評比好書推薦卡、閱讀之星，給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀積累的興趣，增加學(xué)生對作文素材的積累量。

有了豐富的閱讀量，積累了豐富的作文素材，有了豐厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生寫起作文來就會(huì)順手拈來，得心應(yīng)手。學(xué)生通過積累，找到了“米”，有了“米”，這樣“炊”就不會(huì)那么“難為”。換言之，學(xué)生就不會(huì)存在作文素材缺乏的問題了。作文素材豐富了，“讀書破萬卷，下筆如有神”，從而提高寫作水平。

實(shí)踐表明：中學(xué)生的作文素材積累越是豐富、深厚，越容易誘發(fā)靈感活動(dòng)，厚積而薄發(fā)，不僅提高欣賞能力，更提高寫作能力，學(xué)生就不會(huì)再害怕寫作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施.北京理工大學(xué)出版社.endprint