朱雪吉

摘 要：幼兒成長檔案袋漸漸被廣大幼教工作者所重視，許多幼兒園紛紛開始建立和使用。本文指出幼兒成長檔案袋的使用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)、分析問題并提出相應(yīng)建議，以推動幼兒成長檔案袋這一評價方法的合理使用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒成長檔案袋；現(xiàn)狀；問題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出：“強(qiáng)調(diào)在具體、真實(shí)的情境中，觀察、記錄和分析幼兒的行為表現(xiàn)并積累各種作品，以此作為評價的依據(jù)?！庇變撼砷L檔案袋符合《綱要》精神，它是在自然狀態(tài)下，通過有計(jì)劃、有組織地收集幼兒各領(lǐng)域各時期相關(guān)作品，為幼兒的發(fā)展評價提供全面、多樣、生動的信息。

筆者走訪了內(nèi)蒙古呼倫貝爾市幾所幼兒園，通過對園長、教師及家長發(fā)放問卷、進(jìn)行訪談，初步了解了幼兒成長檔案袋的建立與使用情況。在某幼兒園開展了關(guān)于建立和使用幼兒成長檔案袋的行動研究，針對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題提出建議。

一、應(yīng)用現(xiàn)狀

目前多數(shù)幼兒園已開展了幼兒成長檔案袋工作，并取得了可喜的成效。但實(shí)踐中仍存在許多問題，使其不能有效發(fā)揮作用。具體問題如下：

1.具體評價行為與發(fā)展性評價理念不一致

許多教師雖在思想上認(rèn)同幼兒發(fā)展評價的價值，但沒有把這種發(fā)展性評價觀念轉(zhuǎn)化為具體的評價行為，在操作上存在失誤，具體表現(xiàn)在：教師常常為了建立檔案袋而建立，對收集的作品缺少必要的注釋及分析；教師在幼兒成長檔案袋中使用的評價方式比較單一，且對幼兒的評價缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性和全面性；教師對幼兒進(jìn)行評價時，只注重評價幼兒的過去、當(dāng)前，而對最近發(fā)展區(qū)缺乏關(guān)注。檔案袋評價實(shí)施中出現(xiàn)種種問題的根本原因是教師缺乏足夠的專業(yè)理論素質(zhì)，沒有樹立科學(xué)的評價觀念。

2.作品內(nèi)容的選取存在盲目性

教師對幼兒成長檔案袋中作品內(nèi)容的選取存在盲目性，檔案袋成了幼兒作品的收集袋或成果展示袋。從收集作品的呈現(xiàn)形式來看，教師往往會將幼兒作品直接放入檔案袋中，缺少必要的說明注釋，幼兒成長檔案袋成了幼兒作品的收集袋，偏離了檔案袋評價的真實(shí)目的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是教師未能真正理解幼兒成長檔案袋的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，在資料收集過程中重形式而忽視內(nèi)容。從作品的內(nèi)容來看，教師比較關(guān)注成果型作品的收集，檔案袋中作品大多是幼兒某時期內(nèi)達(dá)到教師教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)秀作品。然而作為過程性評價的依據(jù)，收集資料中也需要有能夠體現(xiàn)幼兒成長的過程資料。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于成果型作品易于收集，且能夠明顯體現(xiàn)出幼兒的進(jìn)步。

3.教師對此項(xiàng)工作有倦怠情緒

幼兒成長檔案袋的建立與使用過程是繁瑣的，對教師的工作時間和精力而言，是一個挑戰(zhàn)。部分教師常抱怨工作量大，對此項(xiàng)工作有倦怠情緒，在實(shí)施過程中，常?！盀榱藨?yīng)付工作而作”，使得幼兒成長檔案袋的建立和使用流于形式，未能有效發(fā)揮其教育評價作用。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因在于，幼兒園班級人數(shù)過多，幼兒成長檔案袋的建立和使用要求教師對每位幼兒進(jìn)行資料收集、觀察記錄，并進(jìn)行發(fā)展評價，占用了教師大量時間和精力，大大增加了教師的工作量。此外，幼兒成長檔案袋記錄的內(nèi)容范圍廣，內(nèi)容選取和評價部分對教師技術(shù)要求較高，許多教師對此有抵觸心理。

4.家長參與熱情不高

在幼兒成長檔案袋的建立初期，多數(shù)家長不熟悉這種評價方式，并對此感到困惑。在教師對家長進(jìn)行培訓(xùn)及宣傳后，許多家長認(rèn)同了幼兒成長檔案袋的價值，表現(xiàn)出了較高的參與熱情。但在后期，許多家長的態(tài)度轉(zhuǎn)為拖拖拉拉，參與不積極。究其原因主要有兩方面：教師建立的幼兒成長檔案袋取得的效果不明顯，無法讓家長深刻體會其巨大價值；家長對建立幼兒成長檔案袋工作不夠重視，與教師溝通不足。

二、相關(guān)建議

1.努力提高自身專業(yè)理論素質(zhì)，自覺轉(zhuǎn)變評價觀念

科學(xué)建立和使用幼兒成長檔案袋，需要教師不斷加深對幼兒的了解，用發(fā)展的眼光看待幼兒，提升教育敏感度，增強(qiáng)自身專業(yè)理論素質(zhì)。實(shí)施科學(xué)評價，必須有專業(yè)理論支撐。在對幼兒的行為及發(fā)展水平難以評估的時候，要學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，增強(qiáng)對問題判斷及評價的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

樹立科學(xué)的評價觀念是幼兒教師科學(xué)建立和使用幼兒成長檔案袋的前提條件。教師需要革新舊的評價觀念，樹立科學(xué)評價理念。首先，明確評價的目的。一切以幼兒的發(fā)展為中心，明確評價的目的在于促進(jìn)每一位幼兒充分發(fā)展。在注重結(jié)果評價的同時，更加注重對幼兒的自然發(fā)展及一般能力獲得的評價。其次，堅(jiān)持評價取向多元化、評價主體多元化、評價方式多元化。堅(jiān)持對幼兒知識技能、認(rèn)知、情感、能力等多方面的評價，促進(jìn)幼兒全面和諧充分發(fā)展；引導(dǎo)家長、幼兒參與評價活動，使評價結(jié)果更全面、更鮮活；綜合采用多種評價方式，將形成性評價與終結(jié)性評價、定量評價與定性評價相結(jié)合，全面了解幼兒的詳細(xì)發(fā)展?fàn)顩r。再次，將檔案袋評價與日常教學(xué)活動相融合。檔案袋評價既是一種評價方式，也是一種教學(xué)活動，不應(yīng)僅在實(shí)施教學(xué)之后實(shí)施評價，而應(yīng)與教學(xué)活動設(shè)計(jì)、實(shí)施活動及調(diào)整教學(xué)策略相結(jié)合。

2.合理選取幼兒成長檔案袋中的作品，有效發(fā)揮作品價值 在收集資料過程中，教師不僅應(yīng)全面收集資料，還應(yīng)科學(xué)合理選取作品，提升作品在檔案袋中的價值，這一要求加大了教師在實(shí)施幼兒成長檔案袋中的技術(shù)難度。首先，在觀念上，教師應(yīng)正確認(rèn)識幼兒成長檔案袋的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，即幼兒成長檔案袋主要是通過呈現(xiàn)資料展示幼兒的成長軌跡，并對幼兒的發(fā)展水平及發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行動態(tài)評價。檔案袋中的內(nèi)容不應(yīng)只是反映幼兒進(jìn)步結(jié)果的優(yōu)秀作品，還應(yīng)包括幼兒開始發(fā)展、發(fā)展中的過程性資料，內(nèi)容形式應(yīng)多樣化，包括聲音、影像資料等。其次，在操作層面上，教師要積極實(shí)踐，在行動中不斷反思、改進(jìn)，合理選取幼兒作品，充分挖掘其價值，對幼兒發(fā)展進(jìn)行全面解讀，反思教育教學(xué)措施的效用，調(diào)整教育教學(xué)方案。

3.增強(qiáng)行動的計(jì)劃性和目的性，合理分配時間兼顧精力

教師在建立和使用幼兒成長檔案袋的過程中，每一環(huán)節(jié)都需要耐心和細(xì)致，不能突擊完成，也不應(yīng)該應(yīng)付。解決時間和精力的沖突問題，需要教師增強(qiáng)自身解決問題的規(guī)劃能力，合理分配時間和精力，提高工作效率。首先，深入學(xué)習(xí)《綱要》，轉(zhuǎn)變教育觀念。從根源上認(rèn)識到傳統(tǒng)評價方式的弊端，而幼兒成長檔案袋可以幫助教師及時全面地了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化教育決策，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。建立和使用幼兒成長檔案袋的過程本身就是教育教學(xué)的過程，是與自己日常教學(xué)密不可分的分內(nèi)工作。其次，班級教師相互配合、分工合作。根據(jù)不同領(lǐng)域，安排相應(yīng)領(lǐng)域教師記錄幼兒的發(fā)展，保育員負(fù)責(zé)觀并記錄幼兒的健康及運(yùn)動情況，回收并整理各教師記錄的資料。再次，合理運(yùn)用工具，提高觀察記錄效率?？梢噪S身攜帶便利貼，方便隨時記錄幼兒生活中發(fā)生的事，避免教師遺忘和事后回憶不全面。此外還應(yīng)利用相機(jī)、攝像機(jī)等真實(shí)生動地記錄幼兒成長片段，便于為教師和家長的分析提供佐證。

4.提高家園合作質(zhì)量，逐漸形成建檔工作常規(guī)化

建立幼兒成長檔案袋需要家長的參與，這樣可以使資料內(nèi)容更豐富。對此，教師需要努力提高幼兒成長檔案袋的效用，并做好家長工作，提高家園合作質(zhì)量，逐漸形成建檔工作常規(guī)化。第一，加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)和宣傳。向家長展示和介紹幼兒成長檔案袋，讓家長重視并認(rèn)同這種評價方式，積極參與此項(xiàng)工作。定期進(jìn)行檔案袋展示活動，帶動那些不太積極參與的家長參與。第二，堅(jiān)持與家長進(jìn)行溝通、反饋，要分期發(fā)放家長需要填寫的表格。這樣不僅能準(zhǔn)確反映幼兒各階段成長歷程，也能避免家長因填寫內(nèi)容過多產(chǎn)生抵制情緒。第三，隨時對家長進(jìn)行個別指導(dǎo)和幫助，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決問題。同時，家長要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，積極參與幼兒園的教育活動，對幼兒教育保持關(guān)注，加強(qiáng)與教師的溝通合作。

（指導(dǎo)教師：李海雁）

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]董奇.成長記錄袋的基本原理和應(yīng)用[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社，2002.

[3]趙德成，徐芬.成長記錄袋在幼兒評價中的應(yīng)用[J].學(xué)前教育研究，2002（5）.