唐學華

（本溪縣第四中學，遼寧 本溪 117100）

著名科學家奧斯特說過：“我不喜歡那種沒有實驗的枯燥的講課因為歸根結(jié)底所有的科學進展都是從實驗開始的”。生物學課程標準第四部分《實施建議》中教學建議第四條明確要求要加強和完善生物實驗教學，實驗教學既是一類探究活動，也是生物學教學的基本形式之一，因此上好生物實驗課是每名生物教師必備的教學素質(zhì)，作為從事生物教學的我，深深認識到生物實驗課的重要性，在18年的生物教學中一直在不斷探求上好生物實驗課的方法。

一直以來，初中生物實驗課都是困擾生物教師的一大難題，因為生物教學處在邊緣教學的困境中，它不是中考科目，而是結(jié)業(yè)科目，得不到學校的重視，因此一些實驗儀器設(shè)備和用具的配置，教學經(jīng)費的投入就差強人意，生物學教師只能創(chuàng)造條件，就地取材，因陋就簡地開設(shè)好生物學實驗。另一個原因也是令生物學教師最頭疼的是，實驗課不好管理，費時費力效果不理想。生物教師實驗課前要做大量準備工作，生物實驗儀器，用具，材料都要準備充分，實驗做完后還要對所用儀器用具材料進行整理，瑣碎，工作量大。而且最令人頭疼的是實驗課的紀律不好維持，往往一堂實驗課教師投入很大精力去準備，卻得到事倍功半的效果。針對上實驗課的諸多困難，我們生物教師解決的辦法一般是：少上。可以不做的實驗就講講一筆帶過，能做演示實驗的就課堂演示，雖然減輕了教師的工作量，但這既不符合新課程標準的要求，也不符合廣大學生的認知特點。為了達到新課程標準的要求，我通過不斷摸索，積累，總結(jié)了一些如何上好生物實驗課的教學經(jīng)驗，分享給大家，希望能對從事生物學教學的老師有所幫助。

一、智者當借力而行，學生是教師最得力的助手。做實驗的時候需要分組，我們學校班級的規(guī)模一般是四十多人，倆人一組可以分20——24組，教師可以在這些小組中選出5、6個或7、8個（可根據(jù)實際情況而定）小組長，選撥要求是：學習較好，工作負責，在班級有一定影響力的學生。教師在上實驗課之前對這幾位小組長進行培訓(xùn)，讓他們掌握實驗的過程步驟，操作技巧，對其他學生的要求，以及需要達到的目標。如實驗課《觀察細胞的基本結(jié)構(gòu)》，我在課前對幾個小組長進行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們把實驗提前做了一遍，包括洋蔥鱗片葉材料的提取，制作臨時裝片，顯微鏡的操作，用顯微鏡觀察制成的臨時裝片，認識細胞的基本結(jié)構(gòu)，繪出觀察到的洋蔥鱗片葉細胞的基本結(jié)構(gòu)等。對實驗過程中容易出現(xiàn)的問題，注意事項都進行了詳細講解。這些都是是課前準備的關(guān)鍵所在。否則如果沒有做好準備工作就上課，學生沒有明確的目標，課堂紀律雜亂無章，一節(jié)課下來，學生什么也學不到，白白浪費了學習時間。有已培訓(xùn)完的小組長做指導(dǎo)就不一樣了，課堂雖然形式上感覺很亂，但學生們都知道該做什么，該學會什么，教學效果自然會大不一樣。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。教師做完課前培訓(xùn)的準備工作并不等于上課就什么也不做了，在課堂上會出現(xiàn)很多問題，有的問題小組長可以解決，有的問題小組長是無能為力的，這就需要在實驗過程中教師要勤巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給學生加以指導(dǎo)。如實驗課《顯微鏡的觀察和使用》，在實驗過程中，有些小組雖然實驗操作都清晰，但是就是看不到物象，急得同學們像熱鍋上的螞蟻，滿頭大汗。這時候非常需要教師的指導(dǎo)，顯微鏡的使用有很多細微的操作都容易使學生看不到物象，如裝片做的不好，有太多氣泡，或裝片擺放位置不正確，材料沒有對準通光孔，或?qū)W生粗準焦螺旋調(diào)節(jié)太快，物象一閃而過，所以看不見，或有同學站的位置不對，遮住了光線等等，這時教師的及時出現(xiàn)，好像學生的救命稻草，雪中送炭，是非常必要的。在實驗課進行當中教師不但要指導(dǎo)，還要掌控全局，對實驗課時間的安排要明確清晰，實驗課時間可以分三大塊，前十到十五分鐘教師講解實驗步驟，要求，目標。中間二十到二十五分鐘學生分小組做實驗。剩五到十分鐘是師生互動時間，教師可總結(jié)學生們的表現(xiàn)，也可讓學生們把本堂課的疑點困惑提出來，大家討論解決一下。這一步驟非常有必要，俗話說編筐窩簍全在收口，只有學生把自己遇到的問題解決了，這堂課的目標才能較好的完成。

三、實驗課不能虎頭蛇尾，教師要重視對學生實驗報告完成情況的檢查，重視對學生的評價。評價包括對學生探究能力的評價，對學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價，重視檢測學生知識目標的達成。評價的方式可以是多樣化的。我們學校最主要的評價方式是采用“檔案夾”的形式記錄學生的發(fā)展?！皺n案夾”封面貼上學生的姓名、所在班級等信息。檔案夾里面是逐步收集的學生的實驗報告，調(diào)查報告，還有學生做實驗時的照片，自己對生物學科的心得，小標本，小制作等，教師根據(jù)學生的各項成果給以適當?shù)脑u語和評分，把優(yōu)秀的檔案夾分階段展覽，增強學生的成就感和參與意識，使學生熱愛自然，珍愛生命，樂于探索生命的奧秘，確立積極、健康的生活態(tài)度。

生物實驗課雖然繁瑣，但教師和學生會在實驗課上體會到課堂中所體會不到的樂趣，學到課堂中學不到的知識，體驗到科學探究的過程，具有一定的實驗操作能力，合作能力，表達和交流能力，實踐能力，創(chuàng)新能力，科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀。初步學會運用所學生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會的實際問題。教師要打消對上實驗課的抵觸心理，學會上好實驗課的方法和技巧，變難為易，寓教于樂，其樂無窮。