田中子

摘 要：美術(shù)教師是實施美術(shù)教學的重要基礎(chǔ)。好的教師可以讓知識豐滿起來，可以讓課堂生動起來，可以讓學習趣味起來，可以讓學生激情起來，使學習變成一件有趣、有效的事情。本文擬從城鄉(xiāng)結(jié)合部小學對美術(shù)教師的需求出發(fā)，探討了美術(shù)師資隊伍建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：小學；城鄉(xiāng)結(jié)合部；美術(shù)師資；策略

對于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學來說，這里的小學既不像城區(qū)小學教育資源配置豐富完備，又不像農(nóng)村小學是社會和政策關(guān)注的重點，處于教育發(fā)展洼地。因此，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學的美術(shù)教師隊伍一直以來都明顯落后于學生、家長和社會對美術(shù)教師的要求。教師對美術(shù)課程重要性的認識有失偏頗，美術(shù)教師非專業(yè)化、非專職化等，都是非常常見的現(xiàn)象。由此，美術(shù)課被占用、教師上課不專業(yè)等現(xiàn)象也層出不窮，不僅使美術(shù)課流于形式，無法完成課程學習目標，更無法實現(xiàn)對學生的美育教育，使學生不能實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

因此，如何建設(shè)一支優(yōu)秀的美術(shù)教師隊伍，使城鄉(xiāng)結(jié)合部小學的美術(shù)教學適應素質(zhì)教育的要求，真正達到美育教育的目的，促進學生全面發(fā)展就是當前城鄉(xiāng)結(jié)合小學美術(shù)教育改革和建設(shè)的首要任務。

一、轉(zhuǎn)變師長觀念

觀念是人類支配行為的主觀意識，它給予了我們一切思想和行動的原則、方向和行為軌跡，起著根本的指示和規(guī)范作用。轉(zhuǎn)變師長觀念就是要轉(zhuǎn)變教師和家長對待美術(shù)教育和學習的觀念。

首先要轉(zhuǎn)變的是教師的觀念。第一是要轉(zhuǎn)變學校領(lǐng)導的觀念。學校領(lǐng)導對待美術(shù)教育的態(tài)度將直接影響美術(shù)教學的實施，學校重視美術(shù)教育，就會在設(shè)備資源、教學研究、教學比賽、教師培訓方面提供保障，保證美術(shù)教學的正常進行，并不斷提高質(zhì)量。反之，如果學校領(lǐng)導仍然對美術(shù)課嗤之以鼻，仍然只重視語數(shù)外考試分數(shù)的應試教育，那么美術(shù)教學就會流于形式，甚至形同虛設(shè)。第二要轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的觀念。美術(shù)教師不管是專職也好，兼職也好，專業(yè)也好，非專業(yè)好，如果僅是從完成課表任務的角度，或者從應試教育的角度來實施美術(shù)教學，那么所上的美術(shù)課從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果上肯定就不會體現(xiàn)出美術(shù)課作為美育教育主要途徑的地位。

其次要轉(zhuǎn)變的是學生家長對待美術(shù)學習的觀念。如果家長對待美術(shù)學習的出發(fā)點不是提高學生的繪畫能力，進而進行系統(tǒng)的美育教育，從而培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣，那么家長就會限于功利性的目標，學習美術(shù)就僅僅是為了考學多一個籌碼，學習美術(shù)就僅僅是為以后生存多一個選擇，那么家長就會很容易不支持孩子學習美術(shù)的需要，也不會配合教師督促孩子在這方面的學習。

二、選派專職教師

近些年，小學教師從數(shù)量上整體欠缺。更重要的是，小學美術(shù)教師還存在結(jié)構(gòu)性缺失。從年齡結(jié)構(gòu)上來看，年齡偏大的教師占有不小的比例，從學歷上看，學歷較低的教師比較多。正是基于此種狀況，國家加快了教師增量提質(zhì)工程建設(shè)，一是每年財政投資，專門免費定向培養(yǎng)教師，二是每年都投放一定指標進行小學教師招考。因此，建議城鄉(xiāng)結(jié)合部所在的教育主管部門，一是應該爭取為農(nóng)村結(jié)合部學校免費定向培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)教師，二是在分配招考指標時候，適當向農(nóng)村結(jié)合部學校傾斜，多安排一些優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)教師作為專職美術(shù)教師充實到教師隊伍中去。

三、加強教師間的交流

目前很多地方建立了教師交流制度，就是讓優(yōu)秀學校的優(yōu)秀教師到薄弱學校任教，或者讓薄弱學校的教師到優(yōu)秀學校任教、跟班學習，或者優(yōu)秀學校的優(yōu)秀教師和薄弱學校對應專業(yè)教師交換，各自到對方學校去任教。這樣可以由優(yōu)秀教師將優(yōu)秀學校的經(jīng)驗帶給薄弱學校，促進薄弱學校教學質(zhì)量的提升和教師的進步，而薄弱學校的教師到優(yōu)秀學校去任教，不僅自身可以更新觀念，提高教學水平，還可以把優(yōu)秀學校的優(yōu)秀做法帶到薄弱學校，促進學校進步。

四、實施跨校任教

跨校任教是一種解決師資短缺問題的做法，比如在美國，由于學校太分散，而且每個學校的規(guī)模不大，單獨安排一個美術(shù)教師實在是劃不來，因此，就由許多學校共同聘請一個美術(shù)教師，負責若干所學校的美術(shù)課程教學。類似的做法在國內(nèi)也出現(xiàn)過，比如以前偏遠山區(qū)農(nóng)村教學點比較多，就由某個教師負責某幾個教學點某門課程的教學工作，上午在甲學校上完課后就趕到另外一個教學點去上課，而教師的工資和人事關(guān)系則放到鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校，不具體到某個學校，由聯(lián)校發(fā)放，考核也由聯(lián)校實施。當然這種情況就需要各個學校或教學點合理安排好課表，保證教師不缺課，學生不缺教師。

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學對美術(shù)教師的需求相對偏小，有時候可能一個學校并不需要一個美術(shù)教師。因此，跨校任教不失為一種有效的解決方法，可以將美術(shù)教師的工資和人事關(guān)系放到當?shù)亟逃郑侠戆才鸥鱾€學校的美術(shù)課程，工資由教育局發(fā)放，并由該學校和教育部門一起負責考核。

五、設(shè)立“師役制”

所謂“師役制”，實際上是借鑒我國兵役的做法，就是對初進教師隊伍的新教師來說，無論畢業(yè)院校多么高級，或者對初調(diào)入本地區(qū)的教師，無論職稱多么高，能力多么強，都應該先到城鄉(xiāng)結(jié)合部任教一定年限，類似服兵役一樣，期滿再做其他選擇和安排。這樣也能在一定程度上解決城鄉(xiāng)結(jié)合部教師短缺的問題。

六、開展有效培訓

對在職教師實施培訓是教師終身教育的一種有效形式，是教師交流教學心得體會、學習新教學理論、把握教育改革發(fā)展方向、確保教師常教常新、有效提高教學質(zhì)量的平臺。

對農(nóng)村結(jié)合部小學美術(shù)教師開展培訓首先是要有針對性，培訓前做好調(diào)研，調(diào)查培訓對象欠缺什么、需要什么、能學什么，掌握這些情況以后再確定培訓選取什么內(nèi)容、采取什么形式、使用什么方法，以取得更好的效果。其次是要分層對待。農(nóng)村結(jié)合部小學的美術(shù)教師有專業(yè)的，有轉(zhuǎn)行的，也有兼職的，水平不一，這就需要培訓時盡量要弄清楚每個人的基礎(chǔ)和能力，盡量使培訓面向全體培訓對象。最后是要保證培訓及時性，確保城鄉(xiāng)結(jié)合部的美術(shù)教師能夠和城區(qū)的教師一樣及時接受培訓，提高能力，促進城鄉(xiāng)結(jié)合部小學美術(shù)教學的開展。

七、加強師德教育

面對社會生活的壓力和價值的多元化，美術(shù)作為體現(xiàn)人的藝術(shù)修養(yǎng)的一門課程，也隨之受到了一些家長的重視。特別是城區(qū)的家長，對自己的孩子學習一門藝術(shù)特長很是熱衷。這些家長一般抱著兩手準備的思想，學得好以后就叫孩子從事與美術(shù)相關(guān)的學習和工作，學得一般就當作孩子的一門特長，為以后升學和就業(yè)增加一個籌碼。因此，一些美術(shù)教師進行有償家教的現(xiàn)象并不在少數(shù)，或者有些美術(shù)教師為了撇清教育部主管部門嚴禁家教家養(yǎng)的規(guī)定，干脆跑到城區(qū)的培訓學校去兼職美術(shù)教學，或者跑到某些設(shè)計公司兼職，這肯定會影響這些教師的敬業(yè)精神和職教精力。畢竟一個人的精力是有限的，如果將大量精力投入到這些家教、兼職工作上，勢必造成課堂準備不充分，產(chǎn)生應付教學的情況，嚴重影響美術(shù)教育教學質(zhì)量，影響學生學習美術(shù)的興趣和效果，并進入到一個惡性循環(huán)。因此，師德教育也是教師隊伍質(zhì)量建設(shè)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

總之，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學美術(shù)教師師資隊伍建設(shè)需要方方面面群策群力，齊抓共管，共同推進。

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