陸紅燕

摘 要：英語語法是指英語中語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，包括詞法和句法兩個方面。為提高學(xué)生對英語的理解能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生學(xué)會地道的英語，初中英語語法的教學(xué)至關(guān)重要。本文從新課程的英語教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對教學(xué)過程中存在的問題，簡要闡述幾點(diǎn)意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；問題；建議

在英語學(xué)習(xí)中，英語語法是幫助學(xué)生有效掌握英語知識的主要環(huán)節(jié)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力，還能提高學(xué)生的整體英語水平。在英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，忽略了英語語法在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的作用，致使學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握英語知識，甚至讓學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在課堂中加強(qiáng)英語語法的教學(xué)，一定程度上能提高學(xué)生的英語水平。

一、初中英語新課程目標(biāo)

1.語言技能。語言技能有聽、說、讀、寫四個方面。聽、說、讀、寫是學(xué)生有效溝通的主要形式，也是交流互動的有效途徑。在英語教學(xué)中，聽是分辨且理解話語的能力，說是使用語言的口頭交際能力，讀是在教材中獲取知識的能力，寫是通過單詞自我表達(dá)的能力。

2.語言知識。語言知識主要指語音、語法、詞匯等方面的概念和定義。在英語教學(xué)中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要讓學(xué)生掌握語音、語法和詞匯知識。此外，教師可以通過英語交際功能、多樣化訓(xùn)練以及語言知識的全面性，幫助學(xué)生更好地掌握語言知識。

3.情感態(tài)度。情感態(tài)度主要指興趣、動機(jī)、自信、意志等因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)欢ǔ潭壬嫌绊憣W(xué)生的國際視野。情感對學(xué)生心理特征和行為動機(jī)存在影響力，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將情感與認(rèn)知相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的語言認(rèn)知能力，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

二、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念存在偏差。教學(xué)觀念是教師在長期教學(xué)中形成的對教學(xué)本質(zhì)及過程的根本看法，因此教師的教學(xué)觀念具有主體性、穩(wěn)定性、情感性等特點(diǎn)。在初中英語語法教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念有些許偏差。應(yīng)試教育的單一性目的是影響教師教學(xué)觀念出現(xiàn)偏差的主要原因。應(yīng)試教育以升學(xué)為主要目的，脫離了社會的真正需求，違背了教育的發(fā)展規(guī)律，因此而產(chǎn)生的教育思想和教學(xué)行為，是教師在教育工作中的主要弊端。應(yīng)試教育以升學(xué)率衡量學(xué)校的教育質(zhì)量是否合格，以學(xué)生的學(xué)業(yè)水平檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量，因此將考試作為教育的主要目的，考試方法及教育模式都在限制學(xué)生的發(fā)展，從而使學(xué)生無法跟上社會發(fā)展的需求。

2.弱化初中英語語法教學(xué)。英語語法是初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容，是貫穿學(xué)生英語學(xué)習(xí)每個階段的重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)好英語語法的基礎(chǔ)上，奠定學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，從而提高聽、說、讀、寫四個方面的能力，并促進(jìn)學(xué)生語言溝通能力的提高。在新課程英語教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動增多，課堂學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚，但部分教師卻在教學(xué)過程中忽略了語法教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言交際能力。這樣，不僅增加了學(xué)生對語法的陌生感，還會一定程度上影響學(xué)生英語水平的提高。

3.僵化的教學(xué)方法。在英語課堂中，合理的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的英語水平，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教學(xué)方法的好壞也會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，從而一定程度上影響學(xué)生對英語知識的吸收程度。教師在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計出利于學(xué)生有效掌握英語知識的教學(xué)方法，讓學(xué)生能在課堂教學(xué)的引導(dǎo)下積極主動地參與到英語知識的學(xué)習(xí)中，從而更有效地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提高英語水平。另外，教師在課堂上，如果一味地講解英語知識，全然不顧學(xué)生的理解能力，不僅影響課堂教學(xué)效率，還會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在傳授課堂知識的同時，也應(yīng)重視學(xué)生的智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

4.模式化的語法教學(xué)。在英語語法教學(xué)中，教師一成不變的教學(xué)方式使課堂效率事倍功半，而呆板的教學(xué)模式也會導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。比如：教師在教授被動語態(tài)知識時，應(yīng)提醒學(xué)生注意其中的難點(diǎn)，而不是一味地將問題推給學(xué)生，不顧學(xué)生的知識水平和理解能力。第一，無被動語態(tài)的不及物動詞：What will happen in 100 years.第二，用主動形式表被動的部分動詞：This pen writes well.第三，感官動詞或使役動詞在使用中省略to的動詞不定式，但變?yōu)楸粍诱Z態(tài)時，必須加上to?！癕ake somebody do something” 應(yīng)轉(zhuǎn)變成“somebody+ be +made to do something”。第四，接雙賓語的動詞改為被動語態(tài)時，如果直接賓語做主語，那么動詞后要用介詞，這個介詞是由與其搭配的動詞決定。“My father bought me a new bike”轉(zhuǎn)變成“A new bike was bought for me by my father”。第五，一些動詞短語用于被動語態(tài)時，動詞短語應(yīng)當(dāng)作一個整體，不能丟掉其中的介詞或副詞?！癢e cant laugh at him”轉(zhuǎn)變成“He cant be laughed at by us”。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握情況，分階段傳授被動語態(tài)的知識，并以學(xué)生的整體掌握水平調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

三、改善初中英語語法教學(xué)的措施

1.樹立正確的教學(xué)觀念。由于教師教學(xué)觀念的偏差，學(xué)生英語水平下降，語法知識不牢固，有礙于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，為提高學(xué)生英語能力，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念。首先，教師應(yīng)改變對應(yīng)試教育的認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視語法教學(xué)本身，而不是為了應(yīng)付考試而去教授語法知識。其次，教師要在教學(xué)問題反思中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。在參與科研活動中反思自己的教學(xué)問題，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在教育科研活動中，可以反問自己在教學(xué)過程中存在的問題有哪些，從而思考解決問題的方式，為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念奠定基礎(chǔ)。再次，學(xué)校也應(yīng)為教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺。教師在交流中挖掘他人的教學(xué)觀念，并檢查出自己的不足之處加以糾正，從而更好地樹立正確的教學(xué)觀念。最后，教師也應(yīng)激發(fā)自己的熱情，在熱愛教學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟教學(xué)觀念的重要性，從而樹立正確的教學(xué)觀念。如果教師失去了對英語教學(xué)的興趣，就無法更好地從事英語語法教學(xué)工作，就無法讓學(xué)生更好地掌握英語語法知識。良好的心態(tài)和教學(xué)熱情能讓教師產(chǎn)生驅(qū)動力，從而更好地在教學(xué)過程中幫助學(xué)生鞏固英語知識的基礎(chǔ)。

2.多樣的教學(xué)方法。教師在英語教學(xué)中運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，能有效提高課堂效率，幫助學(xué)生在課堂上掌握相關(guān)知識。如利用魔術(shù)鞏固學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時、一般將來時等動詞時態(tài)的用法。在課堂上，教師準(zhǔn)備好一根長20厘米的長繩和一根8厘米長的短繩以及一把剪刀。在魔術(shù)開始之前，教師先將短繩對折，放入手中，不能讓學(xué)生看見。魔術(shù)開始時，教師將長繩展示給學(xué)生，把它從中間對折，緊挨著短繩放入手中，并把短繩的頭抽出，讓學(xué)生以為抽出的仍是那條長繩。教師用剪刀剪斷短繩之后，把長繩全部放入手中，神秘地晃動，抽出長繩的繩頭，緊接著，突然從手中抽出整根長繩舞動，在吸引學(xué)生注意力的同時，悄悄地將短繩散落在地。在魔術(shù)過程中，能充分地體現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時和一般將來時的用法。因此，游戲中的趣味性不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，并為學(xué)生提高自我表現(xiàn)的平臺。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲在課堂中的有效作用，一定程度上能將索然無味的語法知識用更詼諧的方式展現(xiàn)給學(xué)生。

3.教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識不強(qiáng)的教師容易導(dǎo)致教學(xué)模式一般化，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量不高。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識的掌握，所以教師在樹立創(chuàng)新意識之前，要將英語語法知識了然于心，從而更好地教會學(xué)生英語知識。另外，將實踐與理論相結(jié)合也能在一定程度上提高教師的創(chuàng)新性，從而更好地幫助學(xué)生在課堂學(xué)中的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校也要做好優(yōu)秀教師的選拔工作，從而更好地增加教師的責(zé)任感，間接提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。

4.在考評中鞏固學(xué)生的語法知識。教師對學(xué)生進(jìn)行語法知識的考評，有利于學(xué)生及時反饋英語知識的掌握程度。教師可以通過當(dāng)堂測試和作業(yè)批改得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。在考評過程中，教師也不能只注重學(xué)生的考評結(jié)果，而要針對學(xué)生在考評中出現(xiàn)的問題給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。另外，考評不僅能判斷學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的整體掌握情況，也能判斷學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否良好。

總之，語法知識是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，如何提高學(xué)生英語語法水平，需要教育工作者進(jìn)一步研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建蘭.初中英語語法教學(xué)的實踐與認(rèn)識[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[2]劉彥.初中英語語法教學(xué)中語感缺失成因及對策[J].新課程學(xué)習(xí)(下)，2012（4）：59-60.

[3]張昕.初中英語語法有效教學(xué)方法的探究[D].武漢：華東師范大學(xué)，2008.