【摘要】導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。在軌道客運(yùn)組織專(zhuān)業(yè)課堂上，采用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、直觀(guān)導(dǎo)入、課題導(dǎo)入等方法，因勢(shì)利“導(dǎo)”地做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，將學(xué)生注意力快速吸引到課堂，大大提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入激發(fā) 興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0125-02

導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。俗話(huà)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！边@句話(huà)用于平時(shí)的課堂教學(xué)也是極為合適的。就像一篇文章要有一個(gè)精彩的開(kāi)頭，一幕戲劇要有一處誘人的引子一樣，一堂課也必須有一個(gè)引人入勝的“開(kāi)場(chǎng)”，這樣才能在最短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引到課堂上來(lái)。短短幾分鐘的教學(xué)導(dǎo)入，絕不能小看，必須精心設(shè)計(jì)，才能獲得先聲奪人的效果。對(duì)于中等職校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，教師如何安排好每節(jié)課的前幾分鐘，如何簡(jiǎn)潔、明快、巧妙、迅速地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)？在《城市軌道客運(yùn)組織》的教學(xué)實(shí)踐和探索過(guò)程中我有了以下的收獲和體會(huì)。

一、借鑒生活，激發(fā)熱情

這種導(dǎo)入方式通過(guò)學(xué)生身邊的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，用常見(jiàn)的素材作為觸發(fā)點(diǎn)，教師采用提問(wèn)、講解等方式啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，自然而然地導(dǎo)入新課。

例如，在“車(chē)站日常消防設(shè)備的運(yùn)用”這堂課上，教師提問(wèn)學(xué)生：“你們是否注意到教室旁的鐵箱子是什么嗎？消防栓是怎么使用？粉末滅火器和泡沫滅火器有不同的功效嗎？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，運(yùn)用他們已知的生活知識(shí)來(lái)進(jìn)一步了解新知識(shí)。在“車(chē)站平面布局”一課中，教師問(wèn)：“同學(xué)們請(qǐng)你回憶下上學(xué)時(shí)乘坐地鐵的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你使用的設(shè)備設(shè)施?！币晃粚W(xué)生在描述經(jīng)歷的同時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)迫不及待地將設(shè)備設(shè)施回答出來(lái)，教學(xué)氣氛熱鬧起來(lái)，從而為下個(gè)環(huán)節(jié)自然過(guò)渡。生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入拉近課堂與生活的距離，使學(xué)生感覺(jué)所學(xué)的知識(shí)就發(fā)生在身邊，產(chǎn)生探究欲望。

二、溫故知新，承上啟下

這是一種比較傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入方式，教師以復(fù)習(xí)、提問(wèn)、做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)引出原有知識(shí)做鋪墊，提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，這樣既便于知識(shí)得到升華，又可降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。這種導(dǎo)入方式針對(duì)職校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及新、舊知識(shí)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容來(lái)講是非常有必要的。

在上“客流調(diào)查”這一課時(shí)，教師首先復(fù)習(xí)了客流的時(shí)間分布、空間分布和來(lái)源特征，然后啟發(fā)學(xué)生：“為了深入掌握客流現(xiàn)狀和變化規(guī)律，就要運(yùn)用客流調(diào)查了解客流在時(shí)間、空間上的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)客流調(diào)查的工作內(nèi)容?！边@樣為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了明確的方向，同時(shí)也為學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)都是非常有益的。

在本專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，車(chē)站設(shè)計(jì)涉及到車(chē)站的選址、間距、平面布局及設(shè)備設(shè)施布局等方面知識(shí)，面廣而專(zhuān)，是本專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)難點(diǎn)，從職校生的實(shí)際情況來(lái)看確實(shí)有一定困難。由于新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)緊密，思考思路相似，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用新課開(kāi)始時(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，通過(guò)分析、講評(píng)上節(jié)課布置的學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題較多的習(xí)題，使學(xué)生在復(fù)習(xí)、回憶、鞏固舊知識(shí)的過(guò)程中，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備，同時(shí)還能使學(xué)生更好地把握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。這樣的教學(xué)導(dǎo)入為順利完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)起到了重要的作用。

三、案例引入，創(chuàng)設(shè)情景

在課堂教學(xué)開(kāi)始階段我們可以通過(guò)文字、圖象、視頻或者敘述的方式展示包含有教學(xué)內(nèi)容的案例及其情景，然后教師或?qū)W生圍繞案例提出問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)思考、分析和討論來(lái)回答問(wèn)題。

案例教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中所取得的成效是不容質(zhì)疑的，它能大大縮短教學(xué)情境與實(shí)際情景的差距，案例的引入能讓學(xué)生置身案例中，運(yùn)用自己所掌握的相關(guān)理論，尋找存在的問(wèn)題，通過(guò)充分討論優(yōu)選解決方案，為理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力架起了橋梁，使學(xué)生的思維活動(dòng)建筑在積極、活躍的基礎(chǔ)之上。

在《客運(yùn)組織》的“車(chē)站突發(fā)事件應(yīng)急處理”、“客運(yùn)服務(wù)”等章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂開(kāi)始階段相關(guān)案例的引入，有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“結(jié)構(gòu)性”較差的問(wèn)題情景，使原本極為枯燥的理論知識(shí)一下變得生動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生本節(jié)課后續(xù)的案例分析打下了良好的基礎(chǔ)。

四、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)年輕人的心靈里，都存放著渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”而懸念就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。在課堂教學(xué)中，如果能把握好時(shí)機(jī)，在上課開(kāi)始時(shí)提出帶有懸念的問(wèn)題，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲，從而使學(xué)生集中注意力聽(tīng)，同時(shí)圍繞著問(wèn)題的核心，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)地去探求知識(shí)。

在“乘客糾紛處理”一章中，教師播放了一段乘客與站務(wù)員打架的新聞視頻，學(xué)生們看后義憤填膺，教師提問(wèn)：“我們看看這名站務(wù)員有哪些舉動(dòng)使矛盾升級(jí)？什么方法可以有效化解甚至避免此類(lèi)沖突呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。”這一問(wèn)題的提出，就是為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們積極思考和討論，并提出了各種不同的看法，課堂氣氛一下活躍起來(lái)了。這樣的討論和回答為后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)，而且學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，迫切想知道最終的答案，上課的注意力明顯集中起來(lái)了，取得了非常好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]《構(gòu)建新課堂》楊永厚編著教育科學(xué)出版社2011年

[2]《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)研究》李興洲編著外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2011年8月

作者簡(jiǎn)介:曹曉晴,漢族,1984年10月出生,就職于上海市航空服務(wù)學(xué)校,助理講師,擔(dān)任上海市軌道交通專(zhuān)業(yè)教研中心組成員