吳樹生

【中圖分類號】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0149-01

兒童的精神成長有其內(nèi)在的潛能和自然的步驟，兒童有著不同于成人的精神特性，而教育就應(yīng)當(dāng)建立在不斷了解兒童的基礎(chǔ)上，而要了解兒童，不僅要通過日常生活對兒童形成直覺的認(rèn)識，還要通過學(xué)習(xí)中的科學(xué)探索和思維提升，深入到兒童的精神世界才能更深刻地認(rèn)識和促進(jìn)兒童的精神成長。在素質(zhì)教育深入實施的今天，教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)和精神品質(zhì)。因此，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主參與知識的形成過程，在獲取新知識的過程中，激發(fā)小學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)實證精神、團(tuán)隊精神等精神。

一、結(jié)合科學(xué)史的學(xué)習(xí)激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)探索精神

科學(xué)在為人類創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時，也創(chuàng)造了精神文明?？茖W(xué)家們在科學(xué)探索過程中形成、積淀的科學(xué)文明和科學(xué)精神，成為人類寶貴的精神財富。這種探索精神主要包括：崇尚科學(xué)，崇尚真理的精神；頑強(qiáng)的毅力，堅忍不拔、持之以恒的品質(zhì)；不畏艱難、不怕失敗、百折不撓的精神。發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感態(tài)度和不怕困難、持之以恒的精神品質(zhì)；二是課堂學(xué)習(xí)與課外研究相結(jié)合，鼓勵學(xué)生查找、交流科學(xué)家們探索科學(xué)的感人故事；三是了解我國在科學(xué)上取得的巨大成就：我國古代對磁場、磁偏角的發(fā)現(xiàn)；張衡的地動儀；新中國成立后的“兩彈一星”以及“神舟”號系列飛船發(fā)射的成功。這些內(nèi)容的插入，將極大地鼓舞學(xué)生的愛國主義熱情，激發(fā)兒童的科學(xué)探索精神。

二、在獲取、分析證據(jù)的探究過程中培養(yǎng)兒童的實證精神

嚴(yán)謹(jǐn)是科學(xué)的顯著標(biāo)志之一，表現(xiàn)為科學(xué)的任何結(jié)論都需要有事實為依據(jù)，離開了事實的支撐，任何科學(xué)結(jié)論都無法存在。張紅霞老師認(rèn)為：“科學(xué)課的核心目標(biāo)是（引領(lǐng)學(xué)生）懂得什么是證據(jù)、怎樣獲得可靠的證據(jù)去解釋世界?！币虼耍⒅卣故究茖W(xué)的客觀真實性，從小培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，是科學(xué)本質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

一是鼓勵兒童在探究過程獲取充分的證據(jù)。教師要把握孩子們在獲取證據(jù)、數(shù)據(jù)方面的缺陷，進(jìn)行針對性的設(shè)計，以獲取客觀、準(zhǔn)確、足夠的證據(jù)。培養(yǎng)他們安靜地研究、細(xì)致地觀察，分清經(jīng)驗與觀察事實，準(zhǔn)確記錄每一個信息，不隨意修改；培養(yǎng)他們不隨意丟失資料，建立“每一個數(shù)據(jù)都很重要”的認(rèn)識；培養(yǎng)他們重視測量（實驗）工具的準(zhǔn)確性和使用工具的正確性，以確保證據(jù)來源的可靠；培養(yǎng)他們明確證據(jù)越充分、樣本越大，與越多的事實相一致，越令人信服；培養(yǎng)他們采用多種方式，多人或多次重復(fù)實驗，以尋求盡可能多的支撐自己假說的證據(jù)。正如三年級的孩子在觀察了一千多片葉子之后，依然沒有發(fā)現(xiàn)兩片相同葉子的體驗，才會讓兒童明白證據(jù)在科學(xué)研究中有多么重要。

二是引導(dǎo)整理分析證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力?？茖W(xué)的結(jié)論是理性思維的結(jié)果，結(jié)論是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)之上：實驗獲得充分的事實證據(jù)，邏輯推理獲得理論上的證據(jù)。整理證據(jù)、數(shù)據(jù)，是一個審視收集的資料是否觀察事實、選擇相關(guān)數(shù)據(jù)、排除不可靠信息的過程，是一個運(yùn)用批判性和邏輯性思維分析證據(jù)與解釋之間關(guān)系的過程。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)如何分析、總結(jié)從簡單實驗中得到的證據(jù)、數(shù)據(jù)，并正確運(yùn)用邏輯思維，對結(jié)果作出解釋。

三、在小組學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊精神

現(xiàn)代科學(xué)十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神。這是因為隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，單項的、個人能做的科學(xué)研究越來越少，大量的科學(xué)研究都需要科學(xué)家們的合作，包括不同學(xué)科與不同領(lǐng)域的合作。據(jù)統(tǒng)計，在諾貝爾獎設(shè)立前25年，合作研究獲獎人數(shù)占41%；第二個25年，合作研究獲獎人數(shù)占65%；第三個25年，合作研究獲獎人數(shù)占75%?？梢?，相互合作與交流成為現(xiàn)代科學(xué)家必須具備的品質(zhì)之一。從小培養(yǎng)小學(xué)生愿意與人合作、交流的情感、態(tài)度，對他們科學(xué)素養(yǎng)的形成十分關(guān)鍵。

首先要科學(xué)構(gòu)建合作小組。小組人數(shù)一般4人為宜，2人也可。按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則精心搭配小組成員，并及時進(jìn)行組間調(diào)整，力求組際的平衡。以“匯報員、記錄員、材料員、計時員、噪音控制員……”身份明確組內(nèi)成員分工。建立相應(yīng)的小組合作常規(guī)。

其次是建立正相互依賴機(jī)制。正相互依賴代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系，每個成員都認(rèn)識到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。簡而言之，正相互依賴就意味著每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。如果小組成員沒有建立起正相互依賴，那么往往會出現(xiàn)小組內(nèi)“自話自說，各自為政”的現(xiàn)象。

兒童的精神成長是兒童教育教學(xué)的前提，也是兒童教育教學(xué)的核心價值。小學(xué)科學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生精神成長方面起到了很大的作用，科學(xué)探究活動本身就是兒童科學(xué)精神成長的動力，因此在科學(xué)教學(xué)中，我們必須自始至終不斷關(guān)注兒童的精神成長，讓兒童在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中獲得精神成長。

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