吳秀麗

【摘要】充分了解學(xué)生的身心狀況是做好學(xué)生管理工作的前提。培養(yǎng)和提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多方面多角度地培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】身心特點(diǎn) 素質(zhì)

【中圖分類號】G456【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0176-01

中等職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才的搖籃，學(xué)生的素質(zhì)如何，能力的高低，直接反映學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平，因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分了解學(xué)生，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，努力提高學(xué)生素質(zhì)，為社會輸送合格的高素質(zhì)實(shí)用型人才。

一、充分了解學(xué)生是做好管理工作的前提

了解和掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是做好學(xué)生管理工作的前提。

（一）了解學(xué)生的身心狀況

隨著人們的生活水平的提高，青少年的飲食結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)狀況、活動場地及內(nèi)容都有了很大變化。學(xué)生的身體狀況呈現(xiàn)下降趨勢。重營養(yǎng)、輕鍛煉的現(xiàn)象比較突出。學(xué)生的近視率不斷加大。從學(xué)生心理素質(zhì)狀況看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生或來自于中考失利，或來自于貧困家庭，或來自于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，心理狀態(tài)一般都比較敏感、脆弱，自卑心理較強(qiáng)。這些原因使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生分別產(chǎn)生信心不足、自卑心理嚴(yán)重、思想不穩(wěn)定、心理焦慮困惑、學(xué)習(xí)目的不明確、厭學(xué)等普遍現(xiàn)象。

（二）了解學(xué)生的文化水平與知識結(jié)構(gòu)

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們中大部分是因?yàn)槌踔袝r(shí)學(xué)習(xí)成績差而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，因此他們的文化水平參差不齊，有的能夠達(dá)到初中水平，有的甚至不及。其知識面比較狹窄，知識掌握不夠全面，知識結(jié)構(gòu)也不夠合理，接受知識的能力比較差，理解問題的能力不足。這些入學(xué)時(shí)的“先天”不足，成為學(xué)生在校期間深入學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)障礙，極有可能造成學(xué)生厭學(xué)、老師厭講的局面。這一局面如果一旦形成，就會增加我們的管理難度，必須予以重視。

二、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)

堅(jiān)持“以學(xué)生為本”是現(xiàn)代管理的核心。在學(xué)生教育管理過程中，變以“事”為中心為以“人”為中心，這一點(diǎn)很重要。

（一）多方面多角度地培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)

1、重視學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生快樂地成長

（1）調(diào)動學(xué)生的主觀因素，積極參與各種項(xiàng)活動。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大多在15~18歲之間，正是身心發(fā)育的旺盛時(shí)期，系統(tǒng)、全面的體育鍛煉，對促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育和身體的全面、均衡的發(fā)展是十分必要的。因此，根據(jù)學(xué)校的客觀條件，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在保證安全的前提下，積極開展各項(xiàng)體育活動，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，愉悅身心，確保學(xué)生健康成長。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。良好的生活習(xí)慣主要體現(xiàn)在良好的飲食習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。堅(jiān)持貫徹以預(yù)防為主的方針，做好防病工作的一項(xiàng)重要措施。學(xué)生長期住宿學(xué)校，遠(yuǎn)離了家長照顧，學(xué)校應(yīng)多關(guān)心、體貼學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，科學(xué)飲食，保證營養(yǎng)均衡。還要培養(yǎng)他們定時(shí)作息、早起早睡的好習(xí)慣，以保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

心理健康是指個(gè)體心理在本身環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生的身心的實(shí)際情況、結(jié)合該階段學(xué)生獨(dú)特的心理特征，培養(yǎng)他們健康的心理狀態(tài)。

（1）開展心理健康教育，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生良好的心理品質(zhì)。由于學(xué)生的知識功底薄弱，思想壓力過重、自卑心理較強(qiáng)等特點(diǎn)，應(yīng)將心理健康教育放在首位，使他們了解更多的心理健康知識，消除他們心理發(fā)展中的“障礙”使心理素質(zhì)得以穩(wěn)定，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，正確認(rèn)識社會和人生，科學(xué)地分析問題，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，努力克服生活中所遇到的各種困難。

（2）注意培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，挖掘?qū)W生心理潛能。把心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展其好奇心、想象力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。多方面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力擴(kuò)充知識面，吸引學(xué)生注意力，不斷充實(shí)學(xué)生的精神生活，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度，保持樂觀開朗的心境。

（3）培養(yǎng)學(xué)生客觀自我認(rèn)識和調(diào)節(jié)能力。學(xué)生能較全面地分析、評價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有自知之明。即對自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)做到恰當(dāng)、客觀地評價(jià)。能悅納自我，并能發(fā)展自身潛能，做到揚(yáng)長避短。在學(xué)習(xí)、生活中有效地調(diào)節(jié)行為，有意識地駕馭自己的生活，把握自己的命運(yùn)，走好自己的人生之路。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)道德教育是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的客觀要求。學(xué)生入職前，要進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的教育，聯(lián)系實(shí)際地講解職業(yè)道德課程的基本內(nèi)容、職業(yè)道德規(guī)范，強(qiáng)化職業(yè)道德意識，遵守職業(yè)規(guī)范、堅(jiān)持職業(yè)操守，培養(yǎng)他們勤奮工作、踏實(shí)做人、愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)。

（三）提高學(xué)生的知識文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力

課堂教學(xué)是文化知識傳播的最直接的渠道，實(shí)操課是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑。學(xué)生管理部門，應(yīng)積極主動地配合教學(xué)，采取一定的管理辦法，為學(xué)生提供良好的課堂教學(xué)秩序，創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地接受知識，掌握實(shí)際操作技術(shù)。嚴(yán)格管理制度，制定相應(yīng)的管理辦法，積極地配合實(shí)習(xí)單位對學(xué)生進(jìn)行安全教育和其他技術(shù)技能的傳授教育，提高了他們的動手能力。

三、借助其他管理手段，對學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高

管理也是提高學(xué)生素質(zhì)的一種方法。如：以先進(jìn)帶后進(jìn)的辦法進(jìn)行學(xué)生自我管理；提高學(xué)生干部素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極帶頭作用；開展學(xué)生黨課，教育引導(dǎo)學(xué)生等。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的思想道德、身心健康還有待培養(yǎng)，文化知識和專業(yè)技能還有待提高，為了向社會輸送高素質(zhì)的實(shí)用型人才，我們作為中等職業(yè)學(xué)校的教育工作者肩負(fù)了重要的使命。