蒲元菊

課堂教學(xué)的成敗對整個教學(xué)的成敗起著重要的作用。如何才能讓初中數(shù)學(xué)課堂真正活起來，不僅要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，還要在教學(xué)中營造寬松、和諧的課堂氣氛，真誠面對學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。同時，應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生成為課堂的主人。那么，如何讓初中數(shù)學(xué)課堂真正活起來，我認為應(yīng)做好以下五個方面的工作。

一、融洽師生情感

課堂上，教師必須用自己的真情實感感染學(xué)生，營造和諧、愉悅的課堂氣氛，產(chǎn)生情感共鳴，這樣課堂才是真正的“活”。教師對學(xué)生應(yīng)該傾注愛心，關(guān)心和愛護學(xué)生，多給予他們表揚和幫助。在課堂上充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言、躍躍欲試，師生在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，能增進師生之間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡數(shù)學(xué)老師進而喜歡數(shù)學(xué)，可謂“親其師，信其道。”例如接過新班，特別是接剛跨進中學(xué)大門的初一新生班時，要緊緊抓住學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)具有新鮮感的機會，營造和諧的氣氛，交流情感。教師可用親切的語言進行自我介紹：“從今天起，我就是你們的新朋友，以后就讓咱們一起講故事，一起學(xué)數(shù)學(xué)……”之后，可進行一些趣味題的游戲練習(xí)、數(shù)學(xué)魔術(shù)等，讓學(xué)生輕松愉快地度過數(shù)學(xué)課，誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。這樣巧妙的安排，為師生交往創(chuàng)造了良好的開端，促進了師生間的情感交流。

二、理論聯(lián)系實際

生活是數(shù)學(xué)的寶庫，無數(shù)的數(shù)學(xué)問題等待著開發(fā)利用。作為數(shù)學(xué)活動設(shè)計者的教師要充分挖掘生活資源，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮樂趣，發(fā)掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在講解“測量校園中旗桿和樹木的高度”這一內(nèi)容時，首先要求學(xué)生根據(jù)自己選擇的測量工具獨立設(shè)計出一種或多種可行的測量方案；然后讓學(xué)生以小組的形式進行討論，進一步優(yōu)化設(shè)計方案，并評選出設(shè)計獨特且有較強應(yīng)用推廣價值的設(shè)計方案在全班進行交流，再由設(shè)計者對自己方案的設(shè)計思路和可行性進行講解論證。這一過程對發(fā)展學(xué)生自主探索、合作交流和分析歸納的能力都能起到促進作用。

三、滲透學(xué)法指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到事半功倍的效果。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)生將會終生受用不盡。教師在教學(xué)中不僅要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)將自己長期累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法傳授給學(xué)生，交給他們解決問題的金鑰匙，讓他們自己學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題，注重過程，解決問題。有人說過：一個有修養(yǎng)的老師的一句話、一個不經(jīng)意的行動，在一定的時機、一定的場合，會影響一個學(xué)生一輩子，就是這個道理。因此，我在教學(xué)中，首先指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何估算、猜測、推斷、計算與驗算，同時指導(dǎo)他們分析問題，從不同的角度看待、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。如：在講解“移多補少應(yīng)用題”這一內(nèi)容時，不暗示學(xué)生操作的方式、途徑，僅提出實驗?zāi)繕耍骸澳隳芡ㄟ^看一看、想一想、移一移，說說這類應(yīng)用題的解題方法嗎？”將實驗探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主嘗試、實踐、交流，多角度地探究出問題的解決方式，極大地豐富學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。又如在教學(xué)解應(yīng)用題時，我總是提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提出預(yù)習(xí)要求與目標。上課時首先組織學(xué)生討論從何想起？怎么想的？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法交流，比一比誰的方法好？讓學(xué)生之間互相取長補短，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，充分地相信學(xué)生、尊重學(xué)生。以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能發(fā)展為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生有足夠的時間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而更主動地學(xué)習(xí)、發(fā)展。

四、培養(yǎng)“好問”精神

“好問”是孩子的天性，他們對眼前發(fā)生的事都要問“為什么”，甚至打破沙鍋問到底，而家長、教師有時覺得反感、不屑一顧，這樣很有可能扼殺學(xué)生的好奇心。其實這種好問的精神正是打開知識大門的鑰匙，也是一個創(chuàng)新型人才所必須具備的素養(yǎng)。教學(xué)中要及時表揚、鼓勵學(xué)生的發(fā)問，即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其是學(xué)困生。破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理負擔，讓學(xué)生大膽地問。一次，我在教學(xué)“數(shù)的產(chǎn)生”，剛講到阿拉伯數(shù)字時，一個平時默默無語的學(xué)生低聲地說：“阿拉伯數(shù)字是不是阿拉伯發(fā)明的？”于是我熱情洋溢地表揚了他，也順勢解決了疑問。這個學(xué)生信心倍增，在后來的學(xué)習(xí)中很有自信地提出問題。

五、開展激勵評價

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各有差異，課堂上如果教師只用“一把尺”衡量所有學(xué)生，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生用不著怎樣思考就能回答“好”，他們就會變得浮躁起來；中等生可以達到老師的基本要求，卻得不到更好的發(fā)展；學(xué)困生卻因總是得不到老師的肯定，而對課堂產(chǎn)生厭倦之心。這樣打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂顯得索然無味，死氣沉沉。針對這種情況，在課堂上我盡量尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從不同角度對學(xué)生作出不同層次的評價，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，真正體現(xiàn)“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)”和“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案。對于學(xué)優(yōu)生，應(yīng)有針對性地提出較高水平的要求，除了完成課本上規(guī)定的習(xí)題外，適量選擇一些數(shù)學(xué)競賽方面的書籍書，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，并要求學(xué)生對習(xí)題類型進行總結(jié)，寫出解題心得，通過總結(jié)深入學(xué)習(xí)。對中等生，在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)著重提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，努力使一部分中等生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化。對于學(xué)困生，主要在于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，通過教師精心細致地輔導(dǎo)，結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，打好他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使一部分學(xué)困生逐漸向中等學(xué)生方向轉(zhuǎn)化。這樣使每個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中找到自己的位置，對上課產(chǎn)生興趣，也流露出我對每個學(xué)生的肯定和賞識，拉近師生之間的距離，營造熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)，從書本里走向生活，使學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。