安文濤

德育教育是普通中小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，對于特殊教育學(xué)校的殘疾兒童來說，德育教育更加不可或缺，我一直從事聽障學(xué)生教學(xué)與班主任工作，現(xiàn)結(jié)合十余年來對聽障生的教育經(jīng)驗，將聽障學(xué)生德育教育中應(yīng)該注意的問題歸納為以下幾種。

一、創(chuàng)設(shè)道德教育情境，寓德育于活動之中。

在日常德育教育中，常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校僅僅是在品德課、班會課或在學(xué)校集會中進行大而話之、無關(guān)痛癢的說教與要求，這種教育形式既不生動又不深刻，難以取得良好的效果，怎樣才能讓德育教育更好地進行呢？我以為，除了以上提到的傳統(tǒng)教育方式外，道德教育應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實際，學(xué)生通過參加各種活動，在情境中實現(xiàn)道德品質(zhì)的提高。我們學(xué)校是全寄宿制學(xué)校，因此更需要經(jīng)常在校內(nèi)組織一些具有道德教育意義的集體性活動，如主題辯論賽、運動會、興趣小組、課外活動等，讓學(xué)生在活動中有所感悟，受到教育。比如，在學(xué)校一年一度的運動會中，專門設(shè)立“頑強拼搏獎”、“道德風尚獎”、“助人為樂獎”等，對盡力拼搏、幫助他人的同學(xué)給予褒獎，對他們的高尚品德加以肯定，這種肯定是一種激勵與導(dǎo)向。我們要時刻銘記：道德教育絕對不能只是嘴上說說、喇叭里喊喊而已，高尚的道德品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣一樣，需要在實踐中不斷加以檢驗和鞏固，我們要把德育教育理論與學(xué)習(xí)生活實際聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)必要的情境，用適合學(xué)生的方式讓高尚的道德在學(xué)生的自我體驗與感悟中不斷升華。

二、加強師德教育，尊重學(xué)生人格，與學(xué)生平等交流。

“學(xué)高為師，身正為范”，加強師德教育、提高教師素養(yǎng)，對提高學(xué)生的品德來說是非常必要的。為人師表是教育工作者的重心之一，要求學(xué)生做到的，教師首先必須做到，學(xué)生的模仿能力很強，很多學(xué)生把教師當做自己的榜樣，教師只有不斷提高自身修養(yǎng)，才能為學(xué)生樹立好的榜樣。

另外，在德育教育與班級日常管理中，還要注意遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立以人為本、平等和諧、相互信任的師生關(guān)系。以我們班為例，我們班的學(xué)生主要為“90后”，“90后”最鮮明的特點是“富于個性和創(chuàng)造力”，但缺乏對他人的理解，比較注重自我，喜歡平等交流，討厭被說教，同時存在學(xué)習(xí)焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強等問題，尤其對于聽障學(xué)生而言，自信、脆弱，敏感、自私、偏執(zhí)等特點在每個人身上或多或少都有體現(xiàn)。所以對聽障學(xué)生進行德育教育時，教師首先應(yīng)尊重學(xué)生的人格，切忌劈頭蓋臉一頓批評，而要用真誠的關(guān)愛讓學(xué)生放下畏懼與焦慮，敞開心扉，形成師生間的雙向交流，了解事情的經(jīng)過、學(xué)生的想法，進而疏通引導(dǎo)。此外，教師在對學(xué)生的教育引導(dǎo)中，要做到實事求是、公正無私、一視同仁，只有如此老師才能得到學(xué)生的愛戴與信任，課內(nèi)是嚴師，課外是摯友，這樣即使你對學(xué)生的批評是嚴厲的，學(xué)生也會真誠地接受。

在德育教育中，老師不應(yīng)該是學(xué)生畏懼的對象，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生有了過錯，老師不去了解，就談不上教育，在教與學(xué)中，師生之間只有互相尊重、真誠交流，才能共同促進德育工作，形成良好的德育氛圍。

三、增強德育全員意識，將德育與各學(xué)科融合。

道德教育不應(yīng)狹義地被理解為思想品德課和班會課，德育教育不僅是班主任、輔導(dǎo)員的工作，每個教師都肩負著道德教育的工作職責，如果僅僅將德育局限在品德課、班會課上，局限在班主任身上，勢必造成德育游離于學(xué)生的智育、體育和美育之外，根本無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。德、智、體、美各方面都有著內(nèi)在聯(lián)系，不管什么課程，在學(xué)習(xí)過程中，任課教師都應(yīng)該充分挖掘教材，利用課外讀物、文藝作品中潛在的教育因素，寓德育于知識教學(xué)之中，以提高學(xué)生的道德認識，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。在教育教學(xué)中不能就事論事地單純傳授知識，而忽視思想品德教育，也不能把文化知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槠返陆逃?，?yīng)把知識傳授和思想教育有機統(tǒng)一在教學(xué)中，寓德育于智育中。當?shù)赖陆逃裏o處不在，學(xué)生沉浸在道德教育環(huán)境中時，學(xué)生的道德意識會潛移默化地受到影響，道德品質(zhì)也會得到提升。

四、重視學(xué)校與家庭、社會的配合，促進學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。

學(xué)校是學(xué)生接受德育教育的重要場所，家庭和社會教育更是學(xué)生品德形成過程中不可忽視的重要因素。家庭和社會對學(xué)生的影響有積極的一面也有消極的一面。家庭環(huán)境與父母對孩子的耳濡目染相當重要，家長要在尊重他人、誠實守信、艱苦奮斗、真誠待人、行為習(xí)慣等方面為孩子做出表率。學(xué)校要通過多種途徑大力配合家長，定期召開家長會與家長交流學(xué)生德育情況，并指導(dǎo)家長如何與孩子溝通，如何對他們進行教育。教育工作者還應(yīng)積極利用社會教育的積極面，鼓勵學(xué)生在休息時間多參加有意義的社會活動，引導(dǎo)他們明辨是非，抵制不良風氣，矯正不良行為。如在學(xué)習(xí)雷鋒月活動中，學(xué)校可以號召學(xué)生去敬老院獻愛心，哪怕只是簡單的掃地、打水、擦桌子等，當自己的實際行動受到他人的肯定與贊許時，“樂于助人、敬老愛老”的精神肯定會在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

教育的首要任務(wù)是德育，教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。學(xué)校要以學(xué)生為主體，與家庭、社會相結(jié)合，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，用創(chuàng)新的思維和方法有計劃地組織學(xué)生參與各種活動，貼近生活，走進生活，體驗生活，引導(dǎo)他們體會積極的、正面的東西，樹立起正確的世界觀、價值觀，如此校內(nèi)外合力，才能使學(xué)生形成良好的品德。