郭繼穎

【摘 要】班級是中職學(xué)校的基本教學(xué)單位，是學(xué)生提高思想道德、文化素質(zhì)和職業(yè)能力的平臺(tái)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展的今天，中職班主任的班級管理必須與時(shí)俱進(jìn)，潛心探究良好班集體建設(shè)的有效方法與策略，以期最大限度地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，為求職就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 班集體建設(shè) 方法與策略

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用型教育，學(xué)校和班級工作的核心任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。要使中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、生產(chǎn)崗位的需要，作為學(xué)生道德情操教育的主力軍——班主任，應(yīng)該明確自己所擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詷?gòu)建良好的班集體，以使其成為學(xué)生健康成長的廣闊平臺(tái)。

一、營造溫馨和諧的班級氛圍，讓班級充滿朝氣和活力

毋庸諱言，大多數(shù)的中職學(xué)生都是中考中的受挫者，許多學(xué)生是抱著“混”的心理走進(jìn)中職學(xué)校。班主任應(yīng)該盡快掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，用“師愛”打動(dòng)學(xué)生，聚攏學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。例如：在新生軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生一樣頂著烈日，共同進(jìn)退，短短一周的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在宿舍文化和衛(wèi)生中，我每次都參與學(xué)生當(dāng)中一起完成，盡管自己每次都累得不行，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。

二、 制定人性化的班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，更要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級會(huì)逐步出現(xiàn)積極向上、穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級的綜合評比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每學(xué)期一次的流動(dòng)紅旗既是見證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。

三、 建立卓越精干的班干部隊(duì)伍，使班級“分權(quán)”“分層”合作

中職生大都較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級自身的教育力和感染力。實(shí)行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做，能使班級工作更加有序。當(dāng)然，選出的這些班級干部畢竟不是完美的，對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)制定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級樹立良好班風(fēng)。

四、培養(yǎng)充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)中職學(xué)習(xí)生活

自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。特別是開學(xué)初，很多學(xué)生由于沒有能夠考上高中而消沉不已。我就多次與他們進(jìn)行思想交流，讓他們明白“三百六十行，行行出狀元”。我更注重培養(yǎng)學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。有了自信，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對策。我還邀請了幾位學(xué)習(xí)、就業(yè)都比較優(yōu)異的老生來到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中職學(xué)習(xí)生活的，從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題所在，有針對性提出改進(jìn)措施。

中職班主任對學(xué)生的教育過程，是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的過程。所以，在良好班集體的建設(shè)中，我們必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考上，探索適合自己的管理路子，把學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有嫻熟的專業(yè)技能、有健康的心理素質(zhì)的人，在未來的求職就業(yè)中占得先機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許彥周. 中職學(xué)校班級建設(shè)和學(xué)生教育的幾點(diǎn)體會(huì). 中等職業(yè)教育（理論版），2012（11）.

[2]吳東林. 構(gòu)建當(dāng)代中職班主任工作新模式的探索. 新課程改革與實(shí)踐，2012（23）.

[3]何志平. 結(jié)合學(xué)生的心理特征，探索中職班集體建設(shè)的有效途徑. 課程教育研究，2013（25）.endprint