侯德彬

一、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本前提。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)根本不知道什么是課前準(zhǔn)備，教師應(yīng)給出明確要求，學(xué)生就知道該如何進行課前準(zhǔn)備了。如要求學(xué)生下課后先把下一節(jié)所需的教材、學(xué)具擺放在課桌的左右上角，再到戶外活動。但要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這一課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣并不是一蹴而就的，還需從不同的階段著手去潛移默化地對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。剛開始學(xué)生可能記不住每節(jié)上什么課，老師可以事先將課程表發(fā)給學(xué)生，讓家長教孩子認(rèn)識各學(xué)科名稱。只是做好教科書的準(zhǔn)備，前幾天教師盡可能每節(jié)課前都到教室，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，做得好的及時表揚，強化行為；做得不夠好的要求他們向別人學(xué)習(xí)，盡量不點名批評。在接下來的時間里，可以小組競賽的形式來強化習(xí)慣養(yǎng)成，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，還可培養(yǎng)學(xué)習(xí)委員在下課時叮囑學(xué)生準(zhǔn)備教科書。另外，還需要學(xué)生做好上課前的精神準(zhǔn)備，聽到鈴聲響后，快速走進教室，并以飽滿的狀態(tài)面對教師的講解。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，將學(xué)生這種他律行為轉(zhuǎn)變成自律行為，課前準(zhǔn)備習(xí)慣一定能得到有效鞏固。

二、認(rèn)真記錄作業(yè)的習(xí)慣

一個學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅持下去，意味著這個學(xué)生學(xué)會了對自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個良好的開端。我采用的方法是，在學(xué)生入學(xué)后，前幾天以下發(fā)作業(yè)條的形式，條上有書寫要求，讓孩子在家長的看護下認(rèn)真完成作業(yè)。再后來逐漸地采用口述的方式，讓學(xué)生在練習(xí)冊等上面進行折一折、畫一畫。三周后要求孩子每天都把老師布置的作業(yè)記錄在小本上，無論會不會寫字，都要求孩子用自己的辦法記錄下來。開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒有記，堅持一段時間后，就改為不定期地抽查一下。如果因沒有記清，作業(yè)未按時完成，適當(dāng)給孩子一定的緩沖時間，再過一周如出現(xiàn)完不成作業(yè)的情況，就需要采取相應(yīng)的方式讓孩子學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。需要家長每天一定要核對孩子的記錄，如有遺漏的，或是不清楚的可隨時請教老師，并督促孩子認(rèn)識到自己的遺漏，并及時改正。

三、用心進行書寫的習(xí)慣

用心書寫的習(xí)慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)培養(yǎng)，具有重要的意義。教師首先要培養(yǎng)孩子正確的書寫姿勢，寫字練習(xí)盡量安排在課堂上，教師在練習(xí)寫字時可用簡單的兒歌來提醒，比如，書寫要求“三個一”和“執(zhí)筆姿勢歌”。盡管如此，可還有不少一年級教師認(rèn)為，孩子在幼兒園已接觸過執(zhí)筆姿勢，入學(xué)后沒有必要進行細(xì)致的指導(dǎo)?？墒聦崊s不是這樣的。有很多孩子寫字很漂亮，但執(zhí)筆姿勢卻不正確。因此，從一年級開始，有必要進一步規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于孩子在書寫上的點滴進步要及時給予表揚，可在作業(yè)書上畫“笑臉娃娃”、“紅蘋果”、“小紅旗”等，不斷激勵孩子以正確的態(tài)度對待作業(yè)書寫。即便有些孩子沒寫好，可在作業(yè)本上進行書寫老師指導(dǎo)性的評語。同時，教師自身在教書和批改作業(yè)時也應(yīng)書寫規(guī)范整齊，時時處處用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，盡快促成學(xué)生良好書寫習(xí)慣的形成。另外，如果學(xué)生回家有書寫的任務(wù)，家長有必要“跟班”看著孩子書寫，這樣有助于學(xué)生用心書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、傾聽并能表達的習(xí)慣

一年級小學(xué)生有意注意時間短，課堂上容易分神或東張西望、隨意撫弄東西。教師在課堂要教給學(xué)生“邊聽邊想，邊聽邊記”的聽課方法，提出專心聽課的具體要求，比如聽時要求學(xué)生目光注視著正在講話的老師或同學(xué)，邊聽邊思考自己對這個問題的看法，逐步記住別人發(fā)言的要點，并做出積極回應(yīng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不專心的同學(xué)時，教師不直接批評指責(zé)，而是請這位同學(xué)來復(fù)述或談?wù)剬偛胚@個問題的想法，這樣，自然就把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來。在新生入學(xué)后還可以讓學(xué)生用左手指著老師講解的題或其他同學(xué)回答的問題，以求提高他們的注意力。另外，一年級小學(xué)生一般會在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。因此，在回答問題時，要注意培養(yǎng)他們說完整話、連貫的幾句話，并且聲音洪亮，不拖長音。這一點教師必要的時候要親身示范，學(xué)生照著說并進行自己表達。當(dāng)一年級小學(xué)生在學(xué)過漢語拼音后，建立起學(xué)生寫話的本子，即使是不會寫的字也要用拼音寫出來。這對于學(xué)生今后用書面進行表達做了良好的鋪墊。

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