張福鑫

一、評價主體多元化

即評價不再完全是教師的事，同學(xué)、家長、學(xué)生自己都可以參與評價，使評價發(fā)揮出多方面的積極性。學(xué)生自評可以達(dá)到自我教育的目的，學(xué)生互評可以建立一種伙伴激勵的機(jī)制。學(xué)生家長參與教學(xué)評價可以建立一種家長與教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，在教學(xué)評價主體多元化中，教師承擔(dān)著重要的作用，他是所有評價活動的發(fā)起者、主持者、協(xié)調(diào)者、組織者。

在《蝸?！愤@課時的教學(xué)活動中，學(xué)生對有關(guān)蝸牛形態(tài)、習(xí)性、食性、種類等科學(xué)知識掌握的程度由教師進(jìn)行評價；學(xué)生觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、爬行部位等活動能力由教師及學(xué)生小組長共同評價；學(xué)生對本課內(nèi)容的情感、態(tài)度由學(xué)生自評或互評，同時借鑒學(xué)生家長的評價意見；在活動過程中表現(xiàn)出的行為習(xí)慣如觀察、思考、動手等由教師或?qū)W生小組長評價，同時也借鑒學(xué)生家長的評價意見，全面、科學(xué)、客觀地進(jìn)行評價。當(dāng)上述評價發(fā)生困難、出現(xiàn)問題，或發(fā)現(xiàn)教師評價不合理時，教師應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)奶幚?，進(jìn)行總體把關(guān)，最后得出每個學(xué)生本課時的各項(xiàng)結(jié)果，及時記錄在案，留待學(xué)期結(jié)束時總評每個學(xué)生該學(xué)科總成績時使用，同時又作為隨時了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)使用。

二、評價內(nèi)容全面化

不再以學(xué)生掌握知識、技能的情況為主，而是要全面評價學(xué)生在知識、技能、方法、能力、情感、態(tài)度乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平與潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容安排，我們把評價內(nèi)容分為四大部分：

1.科學(xué)知識。主要評價各單元各課時最基本的、對學(xué)生今后發(fā)展有較大意義的知識，即課程中要求了解、知道、掌握、運(yùn)用、探究的知識。比如：了解土壤的成分，知道氣體、液體、固體的主要區(qū)別，掌握植物種植的過程和方法，探究植物的生長周期和認(rèn)識植物的6種器官等。

2.活動能力。重點(diǎn)評價學(xué)生動手動腦“做”科學(xué)的能力，即主要評價學(xué)生觀察、操作、實(shí)踐、制作、創(chuàng)造的能力。內(nèi)容上緊扣課程目標(biāo)中科學(xué)探究分目標(biāo)所規(guī)定的要求，比如：學(xué)生在活動過程中口述儀器名稱、使用儀器、熟練操作、獨(dú)立完成、填寫活動報告、比較事物異同、發(fā)散思維、答案別致、立意新穎等的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀。主要評價學(xué)生對待科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動的態(tài)度。比如：學(xué)生對待科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動機(jī)是否純正，學(xué)習(xí)是否認(rèn)真；對身邊的各種自然現(xiàn)象與問題是否有興趣，是否充滿了想知道的欲望；在科學(xué)探究活動中是否尊重事實(shí)、尊重證據(jù)、實(shí)事求是、是不是樂于與其他同學(xué)合作和交流，能否采納別人的意見，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；在日常生活中是否積極參與各種社會性的科技與科普活動，并表現(xiàn)出責(zé)任感；意志是否堅(jiān)忍不拔和有毅力等。

4.行為習(xí)慣。主要評價學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動中的行為表現(xiàn)，以外顯的信息為主。比如：學(xué)生的考勤表現(xiàn)，學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受，是否注意安全、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)協(xié)助，是否愿意對原有認(rèn)知進(jìn)行自我否定、修正錯誤、要求進(jìn)步等。

三、評價方法多樣化

除了傳統(tǒng)的書面測驗(yàn)、考試，我們還創(chuàng)造了各種新的評價方法，有現(xiàn)場觀察、提問、描述、答辯、面談、隨訪、專題作業(yè)、作品制作、行為記錄、活動報告等。結(jié)果可以采用分?jǐn)?shù)（0～100分）、評語（好、較好、一般、差）或者等級（優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D）評定。

比如分?jǐn)?shù)計(jì)算法我們可以這樣認(rèn)定：

重點(diǎn)在考查其實(shí)際行為結(jié)合前面“評價主體多元化”的內(nèi)容，按上述評價方法，對全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情況做出評價，分別得出學(xué)生各項(xiàng)的得分，最后合計(jì)出每個學(xué)生一課時的總得分。如果采用評語、等級法評價，可直接運(yùn)用，或可折算成分?jǐn)?shù)再計(jì)算成績?？傇u成績是按成績評價表內(nèi)的公式計(jì)算得出。為了避免加重學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，所有的評價過程力求課內(nèi)完成，評價結(jié)果的數(shù)據(jù)不能過分要求精確，這樣才能使評價與廣大教師繁忙的工作相適應(yīng)。

通過評價改革，教師能較好地了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，思路清方法對步驟好，課堂氣氛輕松和諧，教學(xué)過程流暢自然，較適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生興趣濃厚，自得其樂。學(xué)生和家長從關(guān)心“成績”和“名次”轉(zhuǎn)變?yōu)閺亩喾N途徑爭取提高。教師也因此達(dá)到改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨（即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)）的目的。

endprint

一、評價主體多元化

即評價不再完全是教師的事，同學(xué)、家長、學(xué)生自己都可以參與評價，使評價發(fā)揮出多方面的積極性。學(xué)生自評可以達(dá)到自我教育的目的，學(xué)生互評可以建立一種伙伴激勵的機(jī)制。學(xué)生家長參與教學(xué)評價可以建立一種家長與教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，在教學(xué)評價主體多元化中，教師承擔(dān)著重要的作用，他是所有評價活動的發(fā)起者、主持者、協(xié)調(diào)者、組織者。

在《蝸?！愤@課時的教學(xué)活動中，學(xué)生對有關(guān)蝸牛形態(tài)、習(xí)性、食性、種類等科學(xué)知識掌握的程度由教師進(jìn)行評價；學(xué)生觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、爬行部位等活動能力由教師及學(xué)生小組長共同評價；學(xué)生對本課內(nèi)容的情感、態(tài)度由學(xué)生自評或互評，同時借鑒學(xué)生家長的評價意見；在活動過程中表現(xiàn)出的行為習(xí)慣如觀察、思考、動手等由教師或?qū)W生小組長評價，同時也借鑒學(xué)生家長的評價意見，全面、科學(xué)、客觀地進(jìn)行評價。當(dāng)上述評價發(fā)生困難、出現(xiàn)問題，或發(fā)現(xiàn)教師評價不合理時，教師應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)奶幚?，進(jìn)行總體把關(guān)，最后得出每個學(xué)生本課時的各項(xiàng)結(jié)果，及時記錄在案，留待學(xué)期結(jié)束時總評每個學(xué)生該學(xué)科總成績時使用，同時又作為隨時了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)使用。

二、評價內(nèi)容全面化

不再以學(xué)生掌握知識、技能的情況為主，而是要全面評價學(xué)生在知識、技能、方法、能力、情感、態(tài)度乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平與潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容安排，我們把評價內(nèi)容分為四大部分：

1.科學(xué)知識。主要評價各單元各課時最基本的、對學(xué)生今后發(fā)展有較大意義的知識，即課程中要求了解、知道、掌握、運(yùn)用、探究的知識。比如：了解土壤的成分，知道氣體、液體、固體的主要區(qū)別，掌握植物種植的過程和方法，探究植物的生長周期和認(rèn)識植物的6種器官等。

2.活動能力。重點(diǎn)評價學(xué)生動手動腦“做”科學(xué)的能力，即主要評價學(xué)生觀察、操作、實(shí)踐、制作、創(chuàng)造的能力。內(nèi)容上緊扣課程目標(biāo)中科學(xué)探究分目標(biāo)所規(guī)定的要求，比如：學(xué)生在活動過程中口述儀器名稱、使用儀器、熟練操作、獨(dú)立完成、填寫活動報告、比較事物異同、發(fā)散思維、答案別致、立意新穎等的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀。主要評價學(xué)生對待科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動的態(tài)度。比如：學(xué)生對待科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動機(jī)是否純正，學(xué)習(xí)是否認(rèn)真；對身邊的各種自然現(xiàn)象與問題是否有興趣，是否充滿了想知道的欲望；在科學(xué)探究活動中是否尊重事實(shí)、尊重證據(jù)、實(shí)事求是、是不是樂于與其他同學(xué)合作和交流，能否采納別人的意見，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；在日常生活中是否積極參與各種社會性的科技與科普活動，并表現(xiàn)出責(zé)任感；意志是否堅(jiān)忍不拔和有毅力等。

4.行為習(xí)慣。主要評價學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動中的行為表現(xiàn)，以外顯的信息為主。比如：學(xué)生的考勤表現(xiàn)，學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受，是否注意安全、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)協(xié)助，是否愿意對原有認(rèn)知進(jìn)行自我否定、修正錯誤、要求進(jìn)步等。

三、評價方法多樣化

除了傳統(tǒng)的書面測驗(yàn)、考試，我們還創(chuàng)造了各種新的評價方法，有現(xiàn)場觀察、提問、描述、答辯、面談、隨訪、專題作業(yè)、作品制作、行為記錄、活動報告等。結(jié)果可以采用分?jǐn)?shù)（0～100分）、評語（好、較好、一般、差）或者等級（優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D）評定。

比如分?jǐn)?shù)計(jì)算法我們可以這樣認(rèn)定：

重點(diǎn)在考查其實(shí)際行為結(jié)合前面“評價主體多元化”的內(nèi)容，按上述評價方法，對全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情況做出評價，分別得出學(xué)生各項(xiàng)的得分，最后合計(jì)出每個學(xué)生一課時的總得分。如果采用評語、等級法評價，可直接運(yùn)用，或可折算成分?jǐn)?shù)再計(jì)算成績?？傇u成績是按成績評價表內(nèi)的公式計(jì)算得出。為了避免加重學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，所有的評價過程力求課內(nèi)完成，評價結(jié)果的數(shù)據(jù)不能過分要求精確，這樣才能使評價與廣大教師繁忙的工作相適應(yīng)。

通過評價改革，教師能較好地了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，思路清方法對步驟好，課堂氣氛輕松和諧，教學(xué)過程流暢自然，較適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生興趣濃厚，自得其樂。學(xué)生和家長從關(guān)心“成績”和“名次”轉(zhuǎn)變?yōu)閺亩喾N途徑爭取提高。教師也因此達(dá)到改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨（即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)）的目的。

endprint

一、評價主體多元化

即評價不再完全是教師的事，同學(xué)、家長、學(xué)生自己都可以參與評價，使評價發(fā)揮出多方面的積極性。學(xué)生自評可以達(dá)到自我教育的目的，學(xué)生互評可以建立一種伙伴激勵的機(jī)制。學(xué)生家長參與教學(xué)評價可以建立一種家長與教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，在教學(xué)評價主體多元化中，教師承擔(dān)著重要的作用，他是所有評價活動的發(fā)起者、主持者、協(xié)調(diào)者、組織者。

在《蝸?！愤@課時的教學(xué)活動中，學(xué)生對有關(guān)蝸牛形態(tài)、習(xí)性、食性、種類等科學(xué)知識掌握的程度由教師進(jìn)行評價；學(xué)生觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、爬行部位等活動能力由教師及學(xué)生小組長共同評價；學(xué)生對本課內(nèi)容的情感、態(tài)度由學(xué)生自評或互評，同時借鑒學(xué)生家長的評價意見；在活動過程中表現(xiàn)出的行為習(xí)慣如觀察、思考、動手等由教師或?qū)W生小組長評價，同時也借鑒學(xué)生家長的評價意見，全面、科學(xué)、客觀地進(jìn)行評價。當(dāng)上述評價發(fā)生困難、出現(xiàn)問題，或發(fā)現(xiàn)教師評價不合理時，教師應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)奶幚?，進(jìn)行總體把關(guān)，最后得出每個學(xué)生本課時的各項(xiàng)結(jié)果，及時記錄在案，留待學(xué)期結(jié)束時總評每個學(xué)生該學(xué)科總成績時使用，同時又作為隨時了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)使用。

二、評價內(nèi)容全面化

不再以學(xué)生掌握知識、技能的情況為主，而是要全面評價學(xué)生在知識、技能、方法、能力、情感、態(tài)度乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平與潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容安排，我們把評價內(nèi)容分為四大部分：

1.科學(xué)知識。主要評價各單元各課時最基本的、對學(xué)生今后發(fā)展有較大意義的知識，即課程中要求了解、知道、掌握、運(yùn)用、探究的知識。比如：了解土壤的成分，知道氣體、液體、固體的主要區(qū)別，掌握植物種植的過程和方法，探究植物的生長周期和認(rèn)識植物的6種器官等。

2.活動能力。重點(diǎn)評價學(xué)生動手動腦“做”科學(xué)的能力，即主要評價學(xué)生觀察、操作、實(shí)踐、制作、創(chuàng)造的能力。內(nèi)容上緊扣課程目標(biāo)中科學(xué)探究分目標(biāo)所規(guī)定的要求，比如：學(xué)生在活動過程中口述儀器名稱、使用儀器、熟練操作、獨(dú)立完成、填寫活動報告、比較事物異同、發(fā)散思維、答案別致、立意新穎等的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀。主要評價學(xué)生對待科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動的態(tài)度。比如：學(xué)生對待科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動機(jī)是否純正，學(xué)習(xí)是否認(rèn)真；對身邊的各種自然現(xiàn)象與問題是否有興趣，是否充滿了想知道的欲望；在科學(xué)探究活動中是否尊重事實(shí)、尊重證據(jù)、實(shí)事求是、是不是樂于與其他同學(xué)合作和交流，能否采納別人的意見，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；在日常生活中是否積極參與各種社會性的科技與科普活動，并表現(xiàn)出責(zé)任感；意志是否堅(jiān)忍不拔和有毅力等。

4.行為習(xí)慣。主要評價學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動中的行為表現(xiàn)，以外顯的信息為主。比如：學(xué)生的考勤表現(xiàn)，學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受，是否注意安全、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)協(xié)助，是否愿意對原有認(rèn)知進(jìn)行自我否定、修正錯誤、要求進(jìn)步等。

三、評價方法多樣化

除了傳統(tǒng)的書面測驗(yàn)、考試，我們還創(chuàng)造了各種新的評價方法，有現(xiàn)場觀察、提問、描述、答辯、面談、隨訪、專題作業(yè)、作品制作、行為記錄、活動報告等。結(jié)果可以采用分?jǐn)?shù)（0～100分）、評語（好、較好、一般、差）或者等級（優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D）評定。

比如分?jǐn)?shù)計(jì)算法我們可以這樣認(rèn)定：

重點(diǎn)在考查其實(shí)際行為結(jié)合前面“評價主體多元化”的內(nèi)容，按上述評價方法，對全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情況做出評價，分別得出學(xué)生各項(xiàng)的得分，最后合計(jì)出每個學(xué)生一課時的總得分。如果采用評語、等級法評價，可直接運(yùn)用，或可折算成分?jǐn)?shù)再計(jì)算成績?？傇u成績是按成績評價表內(nèi)的公式計(jì)算得出。為了避免加重學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，所有的評價過程力求課內(nèi)完成，評價結(jié)果的數(shù)據(jù)不能過分要求精確，這樣才能使評價與廣大教師繁忙的工作相適應(yīng)。

通過評價改革，教師能較好地了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，思路清方法對步驟好，課堂氣氛輕松和諧，教學(xué)過程流暢自然，較適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生興趣濃厚，自得其樂。學(xué)生和家長從關(guān)心“成績”和“名次”轉(zhuǎn)變?yōu)閺亩喾N途徑爭取提高。教師也因此達(dá)到改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨（即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)）的目的。

endprint