季靈娟
小學(xué)是人生教育生涯中最重要的階段,其對(duì)人的日后發(fā)展有著至關(guān)重要的作用,但在小學(xué)學(xué)習(xí)中,一些學(xué)生由于各方面的原因,對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,缺乏學(xué)習(xí)的熱情,在學(xué)習(xí)中存在較多的困難,學(xué)習(xí)成績止步不前,這直接導(dǎo)致其成績落后于其他同學(xué),這類學(xué)生通常被稱為“后進(jìn)生”。如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績,是目前農(nóng)村小學(xué)教師日常工作中重要的一項(xiàng)內(nèi)容,以下筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)農(nóng)村小學(xué)激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、挖掘成因,科學(xué)下藥
對(duì)于后進(jìn)生,教師必須依據(jù)其實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,深入挖掘其在學(xué)習(xí)上存在的問題,并對(duì)其問題成因進(jìn)行系統(tǒng)性的分析,研討與制定出有針對(duì)性的解決方法,引導(dǎo)后進(jìn)生正確地對(duì)待學(xué)習(xí),克服學(xué)習(xí)上的困難,逐步提高其學(xué)習(xí)成績。例如:我在教學(xué)工作中,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意志,在學(xué)習(xí)上碰到一些問題就出現(xiàn)退縮、沮喪的情緒,這使其容易失去學(xué)習(xí)的興趣。另外,一些學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)中無法做到提前預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí),出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,并逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)此,我針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣不高的成因,積極地去研討相應(yīng)的對(duì)策,并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異制定出個(gè)性化的解決方案,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地克服其在學(xué)習(xí)上碰到的困難,并給予相應(yīng)的指導(dǎo),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意志,提高其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況選擇科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法,不斷提高其學(xué)習(xí)成績,減少學(xué)習(xí)上的困難。
二、真誠對(duì)待,讓愛戰(zhàn)勝困難
后進(jìn)生要克服學(xué)習(xí)上的困難,除了靠其自身的努力外,還需要教師的鼓勵(lì)與支持,教師在后進(jìn)生學(xué)習(xí)上起著至關(guān)重要的作用,但在教學(xué)實(shí)踐中,部分教師忽視了這一點(diǎn),后進(jìn)生由于其基礎(chǔ)比較差,成績落后于其他同學(xué),因此其大多不愿與教師進(jìn)行溝通與交流,怕受到指責(zé)與批評(píng),而教師則由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步較慢,而對(duì)其缺乏必要的耐心,這使后進(jìn)生消極、被動(dòng)地對(duì)待學(xué)習(xí),并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,對(duì)此教師必須認(rèn)識(shí)到自身行為對(duì)后進(jìn)生造成的影響,必須真誠、用心地對(duì)待后進(jìn)生。
我在教學(xué)工作中,格外注意后進(jìn)生的一舉一動(dòng),并創(chuàng)造多個(gè)與后進(jìn)生溝通和交流的機(jī)會(huì),告知其在老師心中的重要位置,使其得到學(xué)生及老師的尊重,消除其學(xué)習(xí)上的孤獨(dú)感。此外,針對(duì)后進(jìn)生,我還增加了諸多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié),用愛去消除后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的自卑感,提高其學(xué)習(xí)的興趣與信心。
三、及時(shí)鼓勵(lì),適當(dāng)表揚(yáng)
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上存在較多的困難,學(xué)習(xí)成績跟不上去,因此其易產(chǎn)生消極、自卑的心理,對(duì)此教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的心理變化,及時(shí)給予必要的鼓勵(lì)。我在課堂教學(xué)中,若后進(jìn)生表現(xiàn)不好、回答不出問題時(shí),我并不急于全部否決,而是給予相應(yīng)的提示,并通過溫和的語言鼓勵(lì)學(xué)生去克服存在的難題,使學(xué)生能夠戰(zhàn)勝自己、突破自己。此外,我還時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,哪怕是微不足道的進(jìn)步,我都及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),肯定后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn),讓后進(jìn)生看到自身的進(jìn)步之處,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,提高其學(xué)習(xí)的積極性。
四、循序漸進(jìn),各個(gè)擊破
對(duì)于后進(jìn)生,部分教師出現(xiàn)“揠苗助長”的行為,其希望后進(jìn)生能在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績,提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平,因此,對(duì)后進(jìn)生設(shè)置了過高的目標(biāo),對(duì)后進(jìn)生的要求超過了學(xué)生所能承受的范圍,而在強(qiáng)壓作用下,后進(jìn)生的成績不僅得不到進(jìn)步,而且其學(xué)習(xí)的興趣與熱情極易被挫傷,甚至可能因?yàn)闊o法達(dá)到教師心中的期望而出現(xiàn)“破罐破摔”的現(xiàn)象。對(duì)此,教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的提高是一個(gè)持久的過程,不可操之過急,對(duì)于后進(jìn)生,應(yīng)適當(dāng)降低其學(xué)習(xí)目標(biāo),循序漸進(jìn),逐層擊破各個(gè)目標(biāo),讓后進(jìn)生一步一個(gè)腳印地提高其學(xué)習(xí)成績。在布置作業(yè)時(shí),我進(jìn)行了差異性布置,對(duì)后進(jìn)生布置一些較為簡單的作業(yè),如背誦課文、抄寫課文等,在后進(jìn)生完成簡單的作業(yè)后,再依據(jù)其實(shí)際情況,逐層加大作業(yè)難度。這樣,不僅使后進(jìn)生在做作業(yè)過程中體味到成功的喜悅,提高其學(xué)習(xí)的興趣和做作業(yè)的興趣,增強(qiáng)其自信心,而且可以逐層擊破學(xué)習(xí)中的難題,真正地提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。
激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)工作中重要的內(nèi)容之一,教師需給予高度重視。在課堂教學(xué)中,教師不僅僅充當(dāng)知識(shí)傳播者的角色,更應(yīng)充當(dāng)后進(jìn)生知心朋友的角色,真誠對(duì)待后進(jìn)生,幫助其深入挖掘?qū)W習(xí)困難的成因,并引導(dǎo)其科學(xué)學(xué)習(xí),肯定其在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng),循序漸進(jìn),一步一步克服學(xué)習(xí)中的困難,激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)的熱情,提高其學(xué)習(xí)成績。
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