陳曉

隨著教學(xué)規(guī)模的擴大及教學(xué)方法的更新，我國小學(xué)英語教學(xué)水平正不斷提高，教師的教學(xué)素質(zhì)地由此得到提高。然而，小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展也帶來了一些問題，即小學(xué)低年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，但中高年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)反而失去了興趣。據(jù)調(diào)查，這主要與教師教學(xué)形式過于單一、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥有關(guān)聯(lián)，從而致使學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)乏味。本文意在分析故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，并闡述實施過程，為當前小學(xué)英語課堂教學(xué)提供參考。

一、故事教學(xué)法的基本概念及其意義

故事教學(xué)法是為提高我國小學(xué)生英語聽說能力而開設(shè)的教學(xué)方法，該教學(xué)方法以“準備故事、講述故事、復(fù)述故事及探討故事”四個環(huán)節(jié)為主，并要求教師將這四個環(huán)節(jié)運用合理手段串接起來，掌控故事教學(xué)法的核心，圍繞“故事中心”加深學(xué)生對英語知識的印象。具體而言，故事教學(xué)法以我國新課程標準為教學(xué)先導(dǎo)，從學(xué)生主體角度出發(fā)，英語生詞在句子中教，句子在文章中教，完全符合學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受能力，以故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正促進學(xué)生積極、主動并樂于說英語。

故事教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)法，其具備形象、生動且富有親和力等特點。實踐中可以發(fā)現(xiàn)，故事教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的催化劑；故事教學(xué)法能讓學(xué)生通過聽故事、復(fù)述故事提高自己的語言技能；故事教學(xué)法可培養(yǎng)學(xué)生從小樂于了解國外文化，并為日后傳播并弘揚我國民族優(yōu)秀文化構(gòu)建語言橋梁。

二、故事教學(xué)法的實施

1.準備故事。故事教學(xué)法涉及四個環(huán)節(jié)，準備故事這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，是課堂教學(xué)能否順利進行的保障，因此，要求教師選擇故事需考慮周全。根據(jù)教材內(nèi)容，教師課前應(yīng)準備適合小學(xué)生的優(yōu)秀英文故事，將故事與教材內(nèi)容銜接起來。如，牛津版小學(xué)英語教材中第二單元第三課時主要以學(xué)習(xí)顏色類生詞為主，教師課前可以選擇兒歌“小黑熊”英語小故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。教師為學(xué)生播放兒歌，并告訴學(xué)生小黑熊喜歡用各色彩筆畫畫，后將學(xué)生隨機分為幾組，開展小組課堂畫畫活動，在故事中感受小黑熊畫畫的樂趣，并在樂趣中學(xué)習(xí)顏色類英語單詞。

2.講述故事。教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生講述英語小故事大大提高了學(xué)生對單詞、句子的接受能力及理解能力。如，牛津版小學(xué)英語教材中第四單元第一課時的教學(xué)總體目標是學(xué)習(xí)四種動物單詞及一個常用句型。教師利用多媒體動態(tài)式教學(xué)向?qū)W生播放鴨子的叫聲，讓學(xué)生判斷這是什么動物發(fā)出的聲音，后用英語回答，加深學(xué)生對“鴨子”單詞的印象。接下來，教師利用多媒體課件向?qū)W生放映動態(tài)式的卡通圖片，“看，這是什么呀？”一只鴨子在屏幕中出現(xiàn)，并說道“My name is a duck”，教師利用手勢讓學(xué)生跟著屏幕中的鴨子學(xué)習(xí)“My name is a ...”句型，同時加深對“鴨子”一詞“duck”的印象。

通過相同的教學(xué)形式讓學(xué)生依次學(xué)習(xí)“鴨子、豬、牛、馬”等單詞及“My name is a ...”句型，然后教師利用多媒體放映的卡通動物，為學(xué)生講述鴨子、豬、牛、馬之間的故事。其中，以鴨子作為故事的開端，以鴨子認識豬、牛、馬并與其結(jié)為朋友為故事的發(fā)展，最后以這四種動物在深林中友好相處作為故事的結(jié)局。通過生動、形象而直觀的視頻畫面，為課堂學(xué)習(xí)營造了活躍的氛圍，學(xué)生身處趣味故事中，學(xué)習(xí)英語便是一件輕松、快樂的事情。

3.復(fù)述故事。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要根據(jù)教師提供的故事作為復(fù)述材料，故事播放完畢并由教師講解后，學(xué)生在教師的提問下復(fù)述故事主要內(nèi)容，如簡要概述故事發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果。如，牛津版小學(xué)英語教材中涉及了西方國家的文化，以英美國家為主。教師為引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時提高西方文化的認知水平，首先，利用多媒體課件向?qū)W生播放萬圣節(jié)視頻，視頻上配置英文字幕，培養(yǎng)學(xué)生觀察力及語感。視頻播放完畢，教師告知視頻的主要內(nèi)容，如萬圣節(jié)的由來、當?shù)厝诉^萬圣節(jié)的表達方式。其后，教師將學(xué)生隨機分為幾組，由各小組指定一人為代表復(fù)述萬圣節(jié)這一風俗習(xí)慣，教師在旁監(jiān)督并指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生用詞造句中的錯誤，協(xié)助學(xué)生完成故事復(fù)述?；顒咏Y(jié)束，教師評選出本次故事復(fù)述最優(yōu)者，給予鼓勵，并督促其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)該生的優(yōu)點。

4.探討故事。在故事教學(xué)中，探討故事這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生將自己對故事的感受表達出來，教師作為號召者，鼓勵學(xué)生踴躍表達自己的看法，與同學(xué)們分享自己喜歡故事的原因，述說最喜歡哪一部分，其間均采用英語口頭作答方式描述內(nèi)心感受，培養(yǎng)語感及鍛煉英語技能。

綜上所述，因故事教學(xué)法屬于新型教學(xué)模式，在我國小學(xué)英語教學(xué)中尚未全面普及開來，為使國內(nèi)廣大小學(xué)教師更好的應(yīng)用故事教學(xué)模式，建議教師從學(xué)生主體角度出發(fā)，收集學(xué)生感興趣的英文小故事，實施“準備故事、講述故事、復(fù)述故事及探討故事”一條龍的教學(xué)方案，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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